摘 要目的:探讨以人为本,实施人性化带教对提高实习质量的影响。方法:重视护生的心里需求,采取人性化带教,开展多种形式的教学方法,通过调查问卷的方法得出结论。结果:经过人性化带教后,实验组护生和对照组护生都能对所学理论知识进行实践,而且实验组护生的带教方式明显好于对照组护生的带教方式,以护生的工作态度、专业理论、技术操作较对照组明显提高。两组护生对临床实践的认识程度及临床实践成绩存在明显差异。经过χ2检验(P<0.05),差别有统计学意义。结论:教学不仅要求教师具备丰富的临床护理经验、职业道德及诲人不倦的教学精神,还要突出以人为本的教学理念,以同龄人的心态理解、尊重护生,关心护生学习、工作上的细微变化和点滴进步,及时加以引导和鼓励,充分调动护生学习积极性和主动性,为毕业后的护生能够顺利就业打下良好基础。
　　
　　关键词人性化带教;护生;临床实习质量
　　
　　1 一般资料
　　
　　选择2006.7至2008.7年在我院实习,且均为刚刚踏出校园的护理实习生200人,进入相同的科室轮转。两组护生的性别、年龄、学历、来自不同的学校等情况,经统计学分析,均P> 0.05,差异无统计学意义,具有可比性。
　　
　　2 方法
　　
　　


　　根据学生在我院实习的时间分组:2006.7-2007.7在我院实习的护生为对照组,共100人;2007.7至2008.7年在我院實习的护生为实验组,共100人。之前均末接受临床实践学习。
　　2.1 人性化教学措施
　　2.1.1 带教老师对护生的影响
　　老师言行都可能会使护生心理产生积极的或消极的作用,甚至会影响他们的一生。因此,带教老师必须在护生面前展示自己良好的专业素质和心理素质。
　　2.1.2实施教学责任制
　　在临床教学过程中,实行“一对一”教学,带教老师要认真仔细对护生的护理技能训练、专业素质、护理理念、职业精神培养实施责任带教。
　　2.1.3实施微笑教学制
　　


　　真诚的微笑可缩短带教和护生心理的距离,消除彼此的紧张感和陌生感,同时能给人平静、安详、友善、愉悦的心情。
　　2.1.4建立护生学习的激励机制
　　建立护生实习期间的职业道德、好人好事等项目的奖惩制度,对优秀的护生给予表扬和奖励。
　　2.2 加强对护理实习生人文素质和科学素质的培养
　　护理带教教师应加强对学生的素质教育,包括对学生人文素质和科学素质的培养。护理实习指导教师要通过情感教育、职业态度和理解关怀等教育使护理实习生对护理职业有了正确的理解,产生积极的态度和良好的职业行为。
　　
　　3 结果
　　
　　经χ2检验,结果具有统计学意义,实验组在专业理论、技术操作、工作态度方面与对照组有差异,并且实验组优于对照组。
　　得χ2 =45.92,与χ20.01(3)=11.34,相比较χ2 >χ20.01(3),P<﹤0.01,两组差别有统计学意义,实验组考核优秀率高于对照组。
　　
　　4 结论
　　
　　两者进行比较,实验组患者的满意度明显高于对照组。
　　
　　5 讨论
　　
　　人性化带教的临床应用是积极有效的,护生能很快地克服从学校进入临床的焦虑、紧张的心理状态,并且通过边操作边讲解边提问边指导,使她们在较短的时间内能很好地掌握护理技能操作和临床疾病的护理知识。临床带教的主导作用不仅是教她们如何教和做,更重要的是提高护生的认识水平,强调服务对象是具有生理、心理和社会需要的人,而且是患者[1]。要注意掌握护生的特点,在教学中应以鼓励为主,提高护生的综合素质,加强人际交往能力[2],护生在经过一年的临床实习后,以饱满的精神、扎实的知识,找到理想的工作岗位,开始一个美好的人生。
　　
　　参考文献
　　[1] 季华萍、席淑华.应用整体护理观念指导护理本科生的临床带教.实用护理杂志.2002.18(1):67.
　　[2] 余幼芬、何雅芳.护生早期临床带教初探.实用护理杂志.2003.19(3):72.