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【摘要】随着高校教学硬件设施的不断改善,越来越多的英语教师将英语电影欣赏引入了大学英语课堂。与传统的课堂教学相比,英语电影因蕴含丰富的文化知识、地道的英语表达和融合多种信息传播介质于一体等原因,它对激发学生学习英语的兴趣和提高他们的英语综合运用能力有着极大的优势。如果教师能够采取积极有效的教学方法和手段,科学地利用英语电影进行教学,就能很好地发挥英语电影在英语学习中的作用。
【关键词】电影欣赏,英语电影,大学英语,教学
1.前言
近年来,随着高校教学硬件设施的不断改善,多数的英语教师都在课堂上不同程度地使用到多媒体进行教学。教师除了能够利用多媒体播放PPT和随时上网获取信息外,还可以播放视频。据调查,超过90%的学生表示出对电影欣赏有着极大的兴趣,也愿意通过欣赏英语电影来提高英语水平。然而,个别教师却利用多媒体带来的便利,整堂课上为学生“放电影”而不做任何讲解。这种做不负责任的做法非但不能满足学生的学习愿望还使得学校教务部门将“看电影”视为“无效教学”,禁止教师在课堂上为学生播放影片。这种“一竿子”打死的做法是不可取的,同时也引起了教师的反思:是否应该在大学英语课堂中引入英语电影;如何利用英语电影进行教学才是科学有效的?
2.“电影欣赏”在英语学习中的作用
由于电影本身固有的一些特性,使得通过欣赏英语电影学习英语比起其他的传统的英语学习方式更为灵活、有趣。在欣赏电影的过程中,学生更能够真正体会到“活学活用”。
2.1提供真实的语言环境。
在汉语环境下想要学好英语,必要的语言环境是很重要的。目前,多数学校开展英语教学主要是通过课堂学习使学习者获得语言知识,缺乏在自然真实的英语语言环境中习得的条件。传统的英语课堂教学却无法解决这一问题。而电影作为一个国家和民族的文化的最直观、最生动的表现形式恰恰能够为语言学习者创建出真实的语言环境,让他们足不出户就能接触到生动、地道的外语。
2.2激发学习兴趣。
“英语电影教学”以多媒体为传播手段,可以充分调动学生的大脑和各种感官对语言做出综合反应。电影营造的轻松氛围除了能让学习者得到精神上的愉悦,还能有效刺激学生的模仿行为,激发他们的学习兴趣和帮助他们克服因学习枯燥而产生的焦虑情绪,从而更加主动地建构信息,提高学习效率。
2.3增进对英美文化的了解。
欣赏英语影片可以促进学生了解英美文化。语言是文化的载体,学习外语的根本目的在于进行跨文化交流。然而,在传统的大学英语课堂教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,这就造成了学生在实际语言交际方面的障碍。对于多数中国大学生来说,他们已经在从小学到高中的英语教育中习得并积累了一定的词汇和语法知识,因此在大学阶段应该更加重视对英美文化的学习。通过“电影欣赏”让学生感受中西方文化的差别,可激发他们学习英语的兴趣和提高他们跨文化交际的水平,让他们的英语综合运用能力得到进一步发展。
3.如何合理有效地利用“电影欣赏”进行英语教学
为了不让“电影欣赏”沦为“无效教学”,教师就必须采用积极有效的手段让“看电影”在英语教学中真正发挥其强大的作用。
3.1选择适当的影片。
首先,从电影的题材来看,并非所有的原版英文影片都适合做教学资料。由于文化的差异,一些西方电影的内容和其宣扬的主题与我国国情不符或完全背离我们所信仰和尊崇的人生观、价值观。因此,教师在选择影片的时候必须“亲自审查”影片的内容,避免因影片中的色情、暴力、血腥、恐怖等镜头不适时地出现在课堂上所造成的尴尬或因不良主题对学生思想上造成的不良影响和误导。教师应尽量选择“主流”影片,通常是经典影片,尤其是由经典文学作品改编而来的影片作为教学资料。因为这类影片中的台词优美,适合诵读,其主旋律也是放之四海而皆准的,有助于在传授知识之余对学生进行一场生动的思想教育。此外,所选影片中的英语对白应当是发音标准清晰;难易程度适中的,否则非但不能提高学生的学习兴趣和效率,还会造成课堂教学时间的浪费。
3.2必要的引导和练习。
对于非英语专业的学生来说,缺乏相应的文化背景知识会对他们理解影片中的语言和主题造成一定障碍。因此,教师在让学生观看电影之前,应该就片中有关的文化知识点进行必要的导入,例如:发放文字材料,解释重要的文化现象;让学生收集与影片相关的背景资料;查找片中的关键词等等。这样能帮助学生有意识地摄入语言知识,扫除障碍,实现真正意义上的输入。在欣赏完影片后,教师还应设计相应的“导出练习”,如:拟定话题以供讨论;组织学生模仿影片中的对白或让他们写观后感等。这样,学生便能在观赏完整部电影后,及时地将学到的表达方式运用到口语和写作练习中,内化成自己的知识。
3.3采用合理有效的教学手段和方法。
教师要想在课堂上利用电影欣赏提高学生的英语水平,就应当采用合理有效的手段和方法进行教学,而非自始至终坐在自己的座位上一言不发地和学生一起看完整部影片。教师应借助多媒体设备播放电影中的精彩片段,用PPT进行分析、讲解,边看边作说明。必要时还可以暂停播放,用倒退功能让学生反复观看,直到完全理解重要的内容为止。利用电影欣赏进行听力训练,应以“精听为主”、“泛听为辅”,“只看不听”或“只听不看”都是不行的。第一遍观看电影片段时,应选择无字幕状态,让学生完整地听一遍,尽量写出关键词,了解大概内容。看第二遍时,可不断地按暂停键,让学生一句、一句地“精听”,听懂一句过一句。最后选择有英文字幕的状态,教师结合字幕讲解重要台词中的语言点和难点。如果学生有兴趣,可以在课后自己找时间将影片再完整地欣赏一遍。总之,在利用电影欣赏进行教学时,教师应充分发挥其主导作用,积极有效地展开教学,同时要使学生明确“看电影”的目的,做到有的放矢,这样才能使电影欣赏在英语教学中发挥其应有的作用。
4.结语
英语电影欣赏综合了英语的听、说、读、写等基本技能的训练,弥补了传统英语课堂教学的不足,是英语教学中的一种行之有效的方法。英语电影能够有效地在汉语环境中营造一种身临其境的氛围,使学生在较为真实的语言环境中轻松愉快地学习地道的英语。欣赏英语电影不仅为学生的口语学习提供了大量鲜活的语言材料;丰富了口语学习的内容,还能很好地训练学生的听力,是一种十分有效的听说教学手段。在欣赏英语电影的过程中,学生通过对英美国家的历史地理、风土人情等文化背景的了解,不仅可扩大知识面,还能养成跨文化意识;提高跨文化交际水平,从而真正意义上地学会英语。因此,学校非但不应该禁止教师在课堂上播放英语影片,还应多创造条件,鼓励教师使用多媒体设备为学生播放视频。只要教师能够充分把握通过欣赏英语电影来学习英语的特点;合理选材;充分备课;有效安排课堂教学时间;积极引导学生练习与思考,必将发挥英语电影在英语学习中的巨大优势,逐步提高学生的英语综合运用能力。
参考文献
[1]高翼.浅析英语电影在英语教学中的应用[J].科技信息,2008年26期.
[2]王晓萍.大学英语影视课程的教学策略[J].唐山学院学报,2008年03期.
[3]杨树芳.构建主义学习理论与基于网络的英语电影学习[J].电影评介,2009年21期.
【关键词】电影欣赏,英语电影,大学英语,教学
1.前言
近年来,随着高校教学硬件设施的不断改善,多数的英语教师都在课堂上不同程度地使用到多媒体进行教学。教师除了能够利用多媒体播放PPT和随时上网获取信息外,还可以播放视频。据调查,超过90%的学生表示出对电影欣赏有着极大的兴趣,也愿意通过欣赏英语电影来提高英语水平。然而,个别教师却利用多媒体带来的便利,整堂课上为学生“放电影”而不做任何讲解。这种做不负责任的做法非但不能满足学生的学习愿望还使得学校教务部门将“看电影”视为“无效教学”,禁止教师在课堂上为学生播放影片。这种“一竿子”打死的做法是不可取的,同时也引起了教师的反思:是否应该在大学英语课堂中引入英语电影;如何利用英语电影进行教学才是科学有效的?
2.“电影欣赏”在英语学习中的作用
由于电影本身固有的一些特性,使得通过欣赏英语电影学习英语比起其他的传统的英语学习方式更为灵活、有趣。在欣赏电影的过程中,学生更能够真正体会到“活学活用”。
2.1提供真实的语言环境。
在汉语环境下想要学好英语,必要的语言环境是很重要的。目前,多数学校开展英语教学主要是通过课堂学习使学习者获得语言知识,缺乏在自然真实的英语语言环境中习得的条件。传统的英语课堂教学却无法解决这一问题。而电影作为一个国家和民族的文化的最直观、最生动的表现形式恰恰能够为语言学习者创建出真实的语言环境,让他们足不出户就能接触到生动、地道的外语。
2.2激发学习兴趣。
“英语电影教学”以多媒体为传播手段,可以充分调动学生的大脑和各种感官对语言做出综合反应。电影营造的轻松氛围除了能让学习者得到精神上的愉悦,还能有效刺激学生的模仿行为,激发他们的学习兴趣和帮助他们克服因学习枯燥而产生的焦虑情绪,从而更加主动地建构信息,提高学习效率。
2.3增进对英美文化的了解。
欣赏英语影片可以促进学生了解英美文化。语言是文化的载体,学习外语的根本目的在于进行跨文化交流。然而,在传统的大学英语课堂教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,这就造成了学生在实际语言交际方面的障碍。对于多数中国大学生来说,他们已经在从小学到高中的英语教育中习得并积累了一定的词汇和语法知识,因此在大学阶段应该更加重视对英美文化的学习。通过“电影欣赏”让学生感受中西方文化的差别,可激发他们学习英语的兴趣和提高他们跨文化交际的水平,让他们的英语综合运用能力得到进一步发展。
3.如何合理有效地利用“电影欣赏”进行英语教学
为了不让“电影欣赏”沦为“无效教学”,教师就必须采用积极有效的手段让“看电影”在英语教学中真正发挥其强大的作用。
3.1选择适当的影片。
首先,从电影的题材来看,并非所有的原版英文影片都适合做教学资料。由于文化的差异,一些西方电影的内容和其宣扬的主题与我国国情不符或完全背离我们所信仰和尊崇的人生观、价值观。因此,教师在选择影片的时候必须“亲自审查”影片的内容,避免因影片中的色情、暴力、血腥、恐怖等镜头不适时地出现在课堂上所造成的尴尬或因不良主题对学生思想上造成的不良影响和误导。教师应尽量选择“主流”影片,通常是经典影片,尤其是由经典文学作品改编而来的影片作为教学资料。因为这类影片中的台词优美,适合诵读,其主旋律也是放之四海而皆准的,有助于在传授知识之余对学生进行一场生动的思想教育。此外,所选影片中的英语对白应当是发音标准清晰;难易程度适中的,否则非但不能提高学生的学习兴趣和效率,还会造成课堂教学时间的浪费。
3.2必要的引导和练习。
对于非英语专业的学生来说,缺乏相应的文化背景知识会对他们理解影片中的语言和主题造成一定障碍。因此,教师在让学生观看电影之前,应该就片中有关的文化知识点进行必要的导入,例如:发放文字材料,解释重要的文化现象;让学生收集与影片相关的背景资料;查找片中的关键词等等。这样能帮助学生有意识地摄入语言知识,扫除障碍,实现真正意义上的输入。在欣赏完影片后,教师还应设计相应的“导出练习”,如:拟定话题以供讨论;组织学生模仿影片中的对白或让他们写观后感等。这样,学生便能在观赏完整部电影后,及时地将学到的表达方式运用到口语和写作练习中,内化成自己的知识。
3.3采用合理有效的教学手段和方法。
教师要想在课堂上利用电影欣赏提高学生的英语水平,就应当采用合理有效的手段和方法进行教学,而非自始至终坐在自己的座位上一言不发地和学生一起看完整部影片。教师应借助多媒体设备播放电影中的精彩片段,用PPT进行分析、讲解,边看边作说明。必要时还可以暂停播放,用倒退功能让学生反复观看,直到完全理解重要的内容为止。利用电影欣赏进行听力训练,应以“精听为主”、“泛听为辅”,“只看不听”或“只听不看”都是不行的。第一遍观看电影片段时,应选择无字幕状态,让学生完整地听一遍,尽量写出关键词,了解大概内容。看第二遍时,可不断地按暂停键,让学生一句、一句地“精听”,听懂一句过一句。最后选择有英文字幕的状态,教师结合字幕讲解重要台词中的语言点和难点。如果学生有兴趣,可以在课后自己找时间将影片再完整地欣赏一遍。总之,在利用电影欣赏进行教学时,教师应充分发挥其主导作用,积极有效地展开教学,同时要使学生明确“看电影”的目的,做到有的放矢,这样才能使电影欣赏在英语教学中发挥其应有的作用。
4.结语
英语电影欣赏综合了英语的听、说、读、写等基本技能的训练,弥补了传统英语课堂教学的不足,是英语教学中的一种行之有效的方法。英语电影能够有效地在汉语环境中营造一种身临其境的氛围,使学生在较为真实的语言环境中轻松愉快地学习地道的英语。欣赏英语电影不仅为学生的口语学习提供了大量鲜活的语言材料;丰富了口语学习的内容,还能很好地训练学生的听力,是一种十分有效的听说教学手段。在欣赏英语电影的过程中,学生通过对英美国家的历史地理、风土人情等文化背景的了解,不仅可扩大知识面,还能养成跨文化意识;提高跨文化交际水平,从而真正意义上地学会英语。因此,学校非但不应该禁止教师在课堂上播放英语影片,还应多创造条件,鼓励教师使用多媒体设备为学生播放视频。只要教师能够充分把握通过欣赏英语电影来学习英语的特点;合理选材;充分备课;有效安排课堂教学时间;积极引导学生练习与思考,必将发挥英语电影在英语学习中的巨大优势,逐步提高学生的英语综合运用能力。
参考文献
[1]高翼.浅析英语电影在英语教学中的应用[J].科技信息,2008年26期.
[2]王晓萍.大学英语影视课程的教学策略[J].唐山学院学报,2008年03期.
[3]杨树芳.构建主义学习理论与基于网络的英语电影学习[J].电影评介,2009年21期.