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教育是培养人才和增强民族创新力的基础。时代发展了,教育观念、管理观念也需要不断创新。人是学校管理的最重要对象,这就要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放到核心地位,把调动人的积极性作为出发点和归宿点,在教育管理中针对个人不同的发展需要采取不同的管理方式,来促进人的最大发展。自担任北京市顺义区木林中心小学校长工作以来,笔者注重构建以人为本的管理模式,积极营造健康向上、和谐合作的氛围,努力追求师、生、校和谐发展的目标,最大限度地把学校建成“学生喜爱的乐园、教师热爱的家园、人民满意的校园”,以充分发挥学校的教育功能,形成全面育人、全面发展的良好局面。
尊重教育,构建学生喜爱的乐园
基础教育呼唤“尊重教育”,倡导这一教育理念,无疑是追求“以人为本”的教育。一个人的自尊需要得到满足,能使他对自己充满信心,对社会满腔热情,体验到自己存在的价值和意义。多年的教育教学管理实践使笔者深知:尊重是教育的前提,作为教育工作者,除了有对学生无私的爱和奉献精神,更应该把这些爱和责任建立在尊重学生个体生命的基础之上,建立在尊重教育教学规律之上,才能达到教育教学活动的最佳效果。良好的师生关系会促使学生更加主动快乐地学习,能够得到老师的尊重、信任和理解,学生在校就不会产生紧张感,继而更加容易接受学校的教育。
学校一贯注重形成以尊重为特色的校园文化,开展对学生尊重的教育活动,从尊重学生的人格做起,尊重学生的成长和发展规律,要求教师善于发掘学生的优点,细心观察学生的兴趣、爱好、特长,给予肯定评价,然后在学校举行的各种活动中委以重任,让其充分发挥自身特长,展现自身优势,在活动中体现自己的价值并树立信心。
学生的心灵是很敏感的,且都有求知的欲望,学校要求教师平时要多用鼓励性的语言去激励学生。同时,学校还积极倡导教师更新教育观念,与学生平等共处,尊重学生,理解学生,努力拉近与学生的距离,力求形成良好的教育效果。经过不懈的努力,师爱生、生敬师,和谐的师生关系在学校处处得到体现,校园内尊重、文明、懂礼、健康蔚然成风,始终洋溢着团结、祥乐、安宁的气氛。
和谐氛围,构建教师热爱的家园
作为以人为对象的学校管理,实际上是在实施人性化的管理。只有人性化的管理才能适应时代的发展,进而促进学校整体办学水平的稳步提高。学校领导应该站在教师前面高举一面旗帜,即“引领”。管理不仅仅“是服务,是协调,是放风筝”;服务应该大于管理,协调应该多于控制,观念应该重于方法,环境应该优于制度,科研应该先于决策,进而达到“智者尽其谋,能者竭其力,仁者播其慧,信者敛其忠”的无为而治的管理境界。
让校园成为教师心灵栖居的家园,才能构建学生个性发展的乐园;只有教师视校园为家园,把学校当作心灵的归宿地,才有实现自身价值的强烈愿望。在学校管理中,笔者注重建立以情为先导,以真诚为灵魂,以自己独特的人格魅力去感染他人的管理风格,用情去对待每位教师,热情为教师搭建发展的平台,真诚地去帮助每一位教职员工。
学校尤其重视营造一个和谐、民主的工作氛围,在学校内部实施民主管理,相信教师,尊重教师,学校的重大事件和重要决策,都要听取教师的意见,经教代会审议通过,让教职工主动参与学校管理,使教师成为学校的主人,进一步深化校务公开,激发全体教师的主人翁意识和对学校的责任感,尽力做到让社会满意,家长放心。学校注重融洽干群关系,为教师创设和谐的心理氛围,体察干部教师的民情,努力做到在生活上关心教师,在事业上支持教师,使教师与干部之间真正做到情感共鸣,教师能以校为家。
服务理念,构建百姓满意的校园
和谐教育,不仅是德智体美劳全面发展的和谐,也是每个学生情感、意志、性格形成的和谐;不仅是某一时期的和谐,也是小学阶段全过程的和谐;不仅是教与学的和谐,也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。而在和谐教育诸多因素中,构建和谐的家校关系,牢固树立为家长、学生服务的理念,努力办好让家长、社会满意的教育,则显得更为关键。
为了有效地教育学生,学校主动深入家庭,了解家长在教育子女上存在的难点、热点问题,从中获取所需信息,掌握家长对子女的教育现状,做到有的放矢,使家庭教育真正成为学校教育的延伸。同时,学校还尽可能创造机会,鼓励家长参与学校的教育教学活动,请家长进课堂,召开家长座谈会,设立家长接待日,建立学校开放日,这些都增进了家长对孩子的了解,对教师的了解,对学校的了解,使家庭教育更具有针对性和实效性。
和谐作为一种高贵的人文精神,有和谐合好、和睦同心、调和顺利之意,它主张万物有序,相携相依,多些友谊与理解。学校在以人为本建“三园”的办学理念指引下,全力创设融洽的人际关系和民主平等的工作环境,学校在和谐竞争、互相尊重、互相信任、互相包容、互相理解、互相关爱的氛围中建立了和谐融洽的师生关系、生生关系,建立了和谐的家校关系,从而凝聚了人心,团结了力量,学校的教育教学工作呈现出一片欣欣向荣的良好局面。
(作者单位:北京市顺义区木林中心小学)
尊重教育,构建学生喜爱的乐园
基础教育呼唤“尊重教育”,倡导这一教育理念,无疑是追求“以人为本”的教育。一个人的自尊需要得到满足,能使他对自己充满信心,对社会满腔热情,体验到自己存在的价值和意义。多年的教育教学管理实践使笔者深知:尊重是教育的前提,作为教育工作者,除了有对学生无私的爱和奉献精神,更应该把这些爱和责任建立在尊重学生个体生命的基础之上,建立在尊重教育教学规律之上,才能达到教育教学活动的最佳效果。良好的师生关系会促使学生更加主动快乐地学习,能够得到老师的尊重、信任和理解,学生在校就不会产生紧张感,继而更加容易接受学校的教育。
学校一贯注重形成以尊重为特色的校园文化,开展对学生尊重的教育活动,从尊重学生的人格做起,尊重学生的成长和发展规律,要求教师善于发掘学生的优点,细心观察学生的兴趣、爱好、特长,给予肯定评价,然后在学校举行的各种活动中委以重任,让其充分发挥自身特长,展现自身优势,在活动中体现自己的价值并树立信心。
学生的心灵是很敏感的,且都有求知的欲望,学校要求教师平时要多用鼓励性的语言去激励学生。同时,学校还积极倡导教师更新教育观念,与学生平等共处,尊重学生,理解学生,努力拉近与学生的距离,力求形成良好的教育效果。经过不懈的努力,师爱生、生敬师,和谐的师生关系在学校处处得到体现,校园内尊重、文明、懂礼、健康蔚然成风,始终洋溢着团结、祥乐、安宁的气氛。
和谐氛围,构建教师热爱的家园
作为以人为对象的学校管理,实际上是在实施人性化的管理。只有人性化的管理才能适应时代的发展,进而促进学校整体办学水平的稳步提高。学校领导应该站在教师前面高举一面旗帜,即“引领”。管理不仅仅“是服务,是协调,是放风筝”;服务应该大于管理,协调应该多于控制,观念应该重于方法,环境应该优于制度,科研应该先于决策,进而达到“智者尽其谋,能者竭其力,仁者播其慧,信者敛其忠”的无为而治的管理境界。
让校园成为教师心灵栖居的家园,才能构建学生个性发展的乐园;只有教师视校园为家园,把学校当作心灵的归宿地,才有实现自身价值的强烈愿望。在学校管理中,笔者注重建立以情为先导,以真诚为灵魂,以自己独特的人格魅力去感染他人的管理风格,用情去对待每位教师,热情为教师搭建发展的平台,真诚地去帮助每一位教职员工。
学校尤其重视营造一个和谐、民主的工作氛围,在学校内部实施民主管理,相信教师,尊重教师,学校的重大事件和重要决策,都要听取教师的意见,经教代会审议通过,让教职工主动参与学校管理,使教师成为学校的主人,进一步深化校务公开,激发全体教师的主人翁意识和对学校的责任感,尽力做到让社会满意,家长放心。学校注重融洽干群关系,为教师创设和谐的心理氛围,体察干部教师的民情,努力做到在生活上关心教师,在事业上支持教师,使教师与干部之间真正做到情感共鸣,教师能以校为家。
服务理念,构建百姓满意的校园
和谐教育,不仅是德智体美劳全面发展的和谐,也是每个学生情感、意志、性格形成的和谐;不仅是某一时期的和谐,也是小学阶段全过程的和谐;不仅是教与学的和谐,也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。而在和谐教育诸多因素中,构建和谐的家校关系,牢固树立为家长、学生服务的理念,努力办好让家长、社会满意的教育,则显得更为关键。
为了有效地教育学生,学校主动深入家庭,了解家长在教育子女上存在的难点、热点问题,从中获取所需信息,掌握家长对子女的教育现状,做到有的放矢,使家庭教育真正成为学校教育的延伸。同时,学校还尽可能创造机会,鼓励家长参与学校的教育教学活动,请家长进课堂,召开家长座谈会,设立家长接待日,建立学校开放日,这些都增进了家长对孩子的了解,对教师的了解,对学校的了解,使家庭教育更具有针对性和实效性。
和谐作为一种高贵的人文精神,有和谐合好、和睦同心、调和顺利之意,它主张万物有序,相携相依,多些友谊与理解。学校在以人为本建“三园”的办学理念指引下,全力创设融洽的人际关系和民主平等的工作环境,学校在和谐竞争、互相尊重、互相信任、互相包容、互相理解、互相关爱的氛围中建立了和谐融洽的师生关系、生生关系,建立了和谐的家校关系,从而凝聚了人心,团结了力量,学校的教育教学工作呈现出一片欣欣向荣的良好局面。
(作者单位:北京市顺义区木林中心小学)