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教育是培养人才和增强民族创新力的基础。时代发展了，教育观念、管理观念也需要不断创新。人是学校管理的最重要对象，这就要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放到核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，在教育管理中针对个人不同的发展需要采取不同的管理方式，来促进人的最大发展。自担任北京市顺义区木林中心小学校长工作以来，笔者注重构建以人为本的管理模式，积极营造健康向上、和谐合作的氛围，努力追求师、生、校和谐发展的目标，最大限度地把学校建成“学生喜爱的乐园、教师热爱的家园、人民满意的校园”，以充分发挥学校的教育功能，形成全面育人、全面发展的良好局面。
尊重教育，构建学生喜爱的乐园
基础教育呼唤“尊重教育”，倡导这一教育理念，无疑是追求“以人为本”的教育。一个人的自尊需要得到满足，能使他对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己存在的价值和意义。多年的教育教学管理实践使笔者深知：尊重是教育的前提，作为教育工作者，除了有对学生无私的爱和奉献精神，更应该把这些爱和责任建立在尊重学生个体生命的基础之上，建立在尊重教育教学规律之上，才能达到教育教学活动的最佳效果。良好的师生关系会促使学生更加主动快乐地学习，能够得到老师的尊重、信任和理解，学生在校就不会产生紧张感，继而更加容易接受学校的教育。
学校一贯注重形成以尊重为特色的校园文化，开展对学生尊重的教育活动，从尊重学生的人格做起，尊重学生的成长和发展规律，要求教师善于发掘学生的优点，细心观察学生的兴趣、爱好、特长，给予肯定评价，然后在学校举行的各种活动中委以重任，让其充分发挥自身特长，展现自身优势，在活动中体现自己的价值并树立信心。
学生的心灵是很敏感的，且都有求知的欲望，学校要求教师平时要多用鼓励性的语言去激励学生。同时，学校还积极倡导教师更新教育观念，与学生平等共处，尊重学生，理解学生，努力拉近与学生的距离，力求形成良好的教育效果。经过不懈的努力，师爱生、生敬师，和谐的师生关系在学校处处得到体现，校园内尊重、文明、懂礼、健康蔚然成风，始终洋溢着团结、祥乐、安宁的气氛。
和谐氛围，构建教师热爱的家园
作为以人为对象的学校管理，实际上是在实施人性化的管理。只有人性化的管理才能适应时代的发展，进而促进学校整体办学水平的稳步提高。学校领导应该站在教师前面高举一面旗帜，即“引领”。管理不仅仅“是服务，是协调，是放风筝”；服务应该大于管理，协调应该多于控制，观念应该重于方法，环境应该优于制度，科研应该先于决策，进而达到“智者尽其谋，能者竭其力，仁者播其慧，信者敛其忠”的无为而治的管理境界。
让校园成为教师心灵栖居的家园，才能构建学生个性发展的乐园；只有教师视校园为家园，把学校当作心灵的归宿地，才有实现自身价值的强烈愿望。在学校管理中，笔者注重建立以情为先导，以真诚为灵魂，以自己独特的人格魅力去感染他人的管理风格，用情去对待每位教师，热情为教师搭建发展的平台，真诚地去帮助每一位教职员工。
学校尤其重视营造一个和谐、民主的工作氛围，在学校内部实施民主管理，相信教师，尊重教师，学校的重大事件和重要决策，都要听取教师的意见，经教代会审议通过，让教职工主动参与学校管理，使教师成为学校的主人，进一步深化校务公开，激发全体教师的主人翁意识和对学校的责任感，尽力做到让社会满意，家长放心。学校注重融洽干群关系，为教师创设和谐的心理氛围，体察干部教师的民情，努力做到在生活上关心教师，在事业上支持教师，使教师与干部之间真正做到情感共鸣，教师能以校为家。
服务理念，构建百姓满意的校园
和谐教育，不仅是德智体美劳全面发展的和谐，也是每个学生情感、意志、性格形成的和谐；不仅是某一时期的和谐，也是小学阶段全过程的和谐；不仅是教与学的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。而在和谐教育诸多因素中，构建和谐的家校关系，牢固树立为家长、学生服务的理念，努力办好让家长、社会满意的教育，则显得更为关键。
为了有效地教育学生，学校主动深入家庭，了解家长在教育子女上存在的难点、热点问题，从中获取所需信息，掌握家长对子女的教育现状，做到有的放矢，使家庭教育真正成为学校教育的延伸。同时，学校还尽可能创造机会，鼓励家长参与学校的教育教学活动，请家长进课堂，召开家长座谈会，设立家长接待日，建立学校开放日，这些都增进了家长对孩子的了解，对教师的了解，对学校的了解，使家庭教育更具有针对性和实效性。
和谐作为一种高贵的人文精神，有和谐合好、和睦同心、调和顺利之意，它主张万物有序，相携相依，多些友谊与理解。学校在以人为本建“三园”的办学理念指引下，全力创设融洽的人际关系和民主平等的工作环境，学校在和谐竞争、互相尊重、互相信任、互相包容、互相理解、互相关爱的氛围中建立了和谐融洽的师生关系、生生关系，建立了和谐的家校关系，从而凝聚了人心，团结了力量，学校的教育教学工作呈现出一片欣欣向荣的良好局面。
（作者单位：北京市顺义区木林中心小学）
尊重教育，构建学生喜爱的乐园
基础教育呼唤“尊重教育”，倡导这一教育理念，无疑是追求“以人为本”的教育。一个人的自尊需要得到满足，能使他对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己存在的价值和意义。多年的教育教学管理实践使笔者深知：尊重是教育的前提，作为教育工作者，除了有对学生无私的爱和奉献精神，更应该把这些爱和责任建立在尊重学生个体生命的基础之上，建立在尊重教育教学规律之上，才能达到教育教学活动的最佳效果。良好的师生关系会促使学生更加主动快乐地学习，能够得到老师的尊重、信任和理解，学生在校就不会产生紧张感，继而更加容易接受学校的教育。
学校一贯注重形成以尊重为特色的校园文化，开展对学生尊重的教育活动，从尊重学生的人格做起，尊重学生的成长和发展规律，要求教师善于发掘学生的优点，细心观察学生的兴趣、爱好、特长，给予肯定评价，然后在学校举行的各种活动中委以重任，让其充分发挥自身特长，展现自身优势，在活动中体现自己的价值并树立信心。
学生的心灵是很敏感的，且都有求知的欲望，学校要求教师平时要多用鼓励性的语言去激励学生。同时，学校还积极倡导教师更新教育观念，与学生平等共处，尊重学生，理解学生，努力拉近与学生的距离，力求形成良好的教育效果。经过不懈的努力，师爱生、生敬师，和谐的师生关系在学校处处得到体现，校园内尊重、文明、懂礼、健康蔚然成风，始终洋溢着团结、祥乐、安宁的气氛。
和谐氛围，构建教师热爱的家园
作为以人为对象的学校管理，实际上是在实施人性化的管理。只有人性化的管理才能适应时代的发展，进而促进学校整体办学水平的稳步提高。学校领导应该站在教师前面高举一面旗帜，即“引领”。管理不仅仅“是服务，是协调，是放风筝”；服务应该大于管理，协调应该多于控制，观念应该重于方法，环境应该优于制度，科研应该先于决策，进而达到“智者尽其谋，能者竭其力，仁者播其慧，信者敛其忠”的无为而治的管理境界。
让校园成为教师心灵栖居的家园，才能构建学生个性发展的乐园；只有教师视校园为家园，把学校当作心灵的归宿地，才有实现自身价值的强烈愿望。在学校管理中，笔者注重建立以情为先导，以真诚为灵魂，以自己独特的人格魅力去感染他人的管理风格，用情去对待每位教师，热情为教师搭建发展的平台，真诚地去帮助每一位教职员工。
学校尤其重视营造一个和谐、民主的工作氛围，在学校内部实施民主管理，相信教师，尊重教师，学校的重大事件和重要决策，都要听取教师的意见，经教代会审议通过，让教职工主动参与学校管理，使教师成为学校的主人，进一步深化校务公开，激发全体教师的主人翁意识和对学校的责任感，尽力做到让社会满意，家长放心。学校注重融洽干群关系，为教师创设和谐的心理氛围，体察干部教师的民情，努力做到在生活上关心教师，在事业上支持教师，使教师与干部之间真正做到情感共鸣，教师能以校为家。
服务理念，构建百姓满意的校园
和谐教育，不仅是德智体美劳全面发展的和谐，也是每个学生情感、意志、性格形成的和谐；不仅是某一时期的和谐，也是小学阶段全过程的和谐；不仅是教与学的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。而在和谐教育诸多因素中，构建和谐的家校关系，牢固树立为家长、学生服务的理念，努力办好让家长、社会满意的教育，则显得更为关键。
为了有效地教育学生，学校主动深入家庭，了解家长在教育子女上存在的难点、热点问题，从中获取所需信息，掌握家长对子女的教育现状，做到有的放矢，使家庭教育真正成为学校教育的延伸。同时，学校还尽可能创造机会，鼓励家长参与学校的教育教学活动，请家长进课堂，召开家长座谈会，设立家长接待日，建立学校开放日，这些都增进了家长对孩子的了解，对教师的了解，对学校的了解，使家庭教育更具有针对性和实效性。
和谐作为一种高贵的人文精神，有和谐合好、和睦同心、调和顺利之意，它主张万物有序，相携相依，多些友谊与理解。学校在以人为本建“三园”的办学理念指引下，全力创设融洽的人际关系和民主平等的工作环境，学校在和谐竞争、互相尊重、互相信任、互相包容、互相理解、互相关爱的氛围中建立了和谐融洽的师生关系、生生关系，建立了和谐的家校关系，从而凝聚了人心，团结了力量，学校的教育教学工作呈现出一片欣欣向荣的良好局面。
（作者单位：北京市顺义区木林中心小学）