近几年高考试题考查的知识点、出题角度分值、题型都在改变。其中的诗歌类题目也在改变，考生要在读懂、理解的基础上，体悟诗中的意象和营造的意境，并从整体上对诗歌进行鉴赏。备考2020年高考卉代诗歌阅读，要注意以下几个方面：
　　一、理解重点词句，准确把握诗歌
　　阅读诗歌的第一步，是读懂文本，理解诗意。高考试题所选诗歌文本丰富，谷欠吐未吐，深沉蕴藉，需要考生去发掘、去思考。
　　掌握诗歌言语的跳跃性，补充诗意。诗歌的跳跃性主要表现在文字的省略。省略主语、谓语、宾语等句子成分，抛开诗歌内容的表层联系，把过去和现在、开头和结尾、原因和结果、现象和本质等直接联系在一起。诗歌语言的跳跃性能在有限的篇幅里概括深广的内容，突出诗人的感情、思维的流动状态，读诗如不能鉴赏其跳跃性，则可能造成对诗歌内容、主旨理解的偏差。
　　2019年高考新课标I卷《题许道宁画》中第15题：“诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？”尾联“此中有佳句，吟断不相关”中省略的内容，一股考生是很难凭借阅读的感觉来直接补上的，只能在平时阅读卉代诗歌时，对诗句内容的省略或跳跃养成一种常识性的认识习惯，填补出诗歌省略的内容，化解疏通诗句表意的困境。“此中”是代词，指代许道宁画，标题表明该诗不仅是题画诗而且是紧扣画作的画面和意境来写的。“吟断”的主语是作者陈与义，意思是他把美好的诗句都吟诵尽了，都与什么不相关呢？补充完整就是画作高妙，只可意会却无法言传，因而这么多美好的诗句没有一句能与这幅画有关联。中间省略了诗人的丰富微妙的心理活动，直接呈现出诗人对画作的结论，所以读懂诗意，不能仅仅只呈现结果，还要推究导致结果的原因，才能准确体味诗人情感，才能把握诗人借画抒情的表达方式。
　　品味诗歌语言的含蓄性，贴近诗意。袁牧说“诗文贵曲”。诗心亦贵曲也，曲如流水。“诗家语”在表达上具有含蓄婉转之特点，用意含蓄而曲折、蕴藉而委婉，作者为了巧妙地表达思想（包括对客观事物的反映），使表达效果理想化，他们就要自觉或不自觉地运用各种修辞手法。可以说，修辞是诗歌的生命，从修辞手法切人就有助于贴近诗句的情感、用意。其中比喻是一种最常见而又富有生命力的修辞手法。
　　2019年高考语文全国I卷《题许道宁画》中14题c项，“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势”，这一项考查对诗歌颔联的理解。“向来万里意，今在一窗间”，难点在“万里”和“小窗”这两个词义的准确把握上。“万里”是指作者运用想象的艺术品鉴手法，从尺寸之画里体味出囊括万里山河的气势和韵味。“小窗”则运用比喻的修辞格，画中的壮阔景观给人错觉，像是推开一扇窗，揽尽天地胜景。
　　2019年高考语文全国Ⅲ卷《插田歌》（节选）第14题B项，“诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”，考查的是对诗中“田塍望如线，白水光参差”的诗意理解，“田塍望如线”采用了比喻的修辞格，将“田塍”比喻成细长的线，田埂笔直如线，突出了南方水乡的宁静秀丽。
　　读懂文本是鉴赏诗歌的第一步。在诗歌复习中离不开已有的知识积累，应学会迁移，整合运用。比如2019年高考语文全国Ⅱ卷《投长沙裴侍郎》第14题D项，“诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报”，是对尾联“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”理解有误，“等闲”意为“轻易、随便”，与白居易《琵琶行》“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”中“等闲”的词义相同，“地”则是用其比喻义，由从容站脚的地方引申为理由原则，所以尾联意思是“接受恩惠必须有自己的立场，自己一辈子都不轻易随便受人恩惠”。再比如2019年I卷《题许道宁画》尾联句意的理解，还可结合陶渊明的诗作《饮酒》尾联“此中有真意，欲辨已忘言”来拓展理解，画作与诗作的意境之美，读诗和赏画都有相通之处，言有尽而意无穷。
　　二、捕捉关键意象，提升解读能力
　　诗歌是靠意境来体现美的。诗人要根据自己的创作意图，在头脑中对一系列的意象作一定的筛选与组合，从而创造出千姿百态优美动人的艺术形象和意境来，并在意境的创造中隐喻着诗人的情趣和哲思。意象与景语密切相容，不可分离。一切景语皆情语，理解诗歌的意象，是提升解读诗歌能力的重要途径。
　　积累意象的文化意蕴，丰厚涵养。卉代诗歌在漫长的时代发展中具有了相对固定的、独特的文化含义，有的还带有丰富的、意义深远的联想。比如松柏是傲霜斗雪的典范;竹子具有“性直”“心空”“节贞”等特点，用以比拟君子的品德修养;鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡之情和羁旅伤感等。
　　2019年北京卷《和张规臣水墨梅五绝》同样是题画诗，主要意象是梅，即水墨梅，诗歌夸赞画作不追求外在妖艳，而注重内在精神品格的表现，这又和梅的精神气质相切合。在宋朝，梅花已经成为一种高洁品格的象征、符号，宋朝的很多文人都喜欢梅花，在创作中赋予诗中的梅花、画中的墨梅以人的精神品格。2019年高考语文江苏卷《学诸进士作精卫衔石填海》借咏神话，勾勒出一个生动感人的偿冤报仇的精卫形象，特别强调精卫的复仇行为。人格化的精卫鸟，象征坚持不懈、锲而不舍的精神品质。梳理诗歌所用意象，特别是其深层意义、象征意义，诗句含意也就清楚了。
　　品鉴意象的形态特征，触类旁通。意象的中心是客观的象，“象”的特点则由修饰词来刻画，象中的“意”生动客观地流露在对“象”予以精确刻画的修饰词上，通过诗人描写的意象的形态特征，品味诗歌的思想感情，以“形”寓“意”，以“形”品“情”。
　　2019年天津卷《通泉驿南去通泉县十五里山水作》设置的第二问“‘山色远寂寞，江光夕滋漫’描绘了一幅怎样的画面？”就是一道意象画面题，“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去，群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感;“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽;整个画面境界阔大壮美，而又给人寂寥孤独之感。概括物象营造出氛围特点，画面特点、作者情感也随之清晰明了。
　　2019年高考语文全国Ⅲ卷《插田歌（节选）》选用的意象有岗头、花草、燕子、田塍、白水光、农妇、农夫、白纻裙、绿蓑衣等，着力描绘了南方水乡的大好风光和农民插秧劳作的场景。诗歌题材为田园诗，语言风格通俗浅显，清新流畅，与士大夫间的酬和诗雅丽平整自是不同。
　　三、巧借艺术手法，领会深层意蕴
　　全国卷的卉代诗歌题目要求考查鉴赏能力，近几年偏重考查诗歌理解能力，艺术手法的考查时有淡化的趋势，但理解掌握艺术手法，能更好地帮助考生读懂诗歌的深层意蕴，“言、象、意、情、技”才构成了诗歌完整的体系。
　　对于手法技巧类考题，文本分析不可少。手法技巧题，作答时不宜只堆砌有关手法技巧的名词术语，而要结合诗句简要揭示作用效果，回答“怎么样”，还要回答“怎么写”。
　　2019年高考语文全国Ⅱ卷《投长沙裴侍郎》第15题“诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？”颈联选用两个场景：渔乡垂钓，孤雁独飞。一是借典抒情，传说吕尚未出仕时曾隐居渭滨垂钓;二是借景抒情，风吹落叶，秋天归鸿的叫声勾起“我”思乡的情绪，上下旬委婉地抒发“我”若不能位届庙堂，则选择归隐乡野，保持自我高洁之意。结构上属于律诗“起承转合”的“转”，承上启下，由虚情人实景，景中又含情，舒缓全篇的节奏。
　　对于情感主旨類考题，手法技巧不可丢。诗人创作诗歌之时，就是一个思绪与情感不断流动的过程，只有将“言象意情技”融通连贯，才能从诗歌的精炼含蓄处读懂内涵。
　　2019年天津卷《通泉驿南去通泉县十五里山水作》第三问“请指出全诗表达了诗人哪些情感”，全诗抒情手法既有直接抒情也有间接抒情：直接抒情句在后四句，关键词“伤时愧”“苦飘零”“有嗟叹”“去国”，逐一概括梳理要点;间接抒情有借景抒情和借典抒情，抓住山水景象特点和历史人物王粲的生平特点即可。
　　高考试题中对卉代诗歌的考查，既有微观的切入，又有宏观的把握，解题时应树立整体意识，从言语到主旨，从意象到情感，从结构到手法，从而建立起完备的知识体系，探索出科学高效的备考方法。
　　（责任编辑/詹学伟）