论文部分内容阅读
摘要：高中语文教学是学生学习汉语言的关键阶段，教师应该从听、说、读、写等方面全面提升学生的语言能力。写作教学在语文教学中占据着重要地位，它对学生的语言功底要求非常高。因此，教师在高中语文教学中必须重视写作教学的作用，不断创新教学理念，立足于生活情感，运用丰富的教学手段来激发学生的写作兴趣，给予学生充足的实践机会，从而促进学生综合素养的提高。
关键词：高中语文;写作教学;激发兴趣;因材施教
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-063
在高中语文写作教学中应该将学生的语言、观察、思维等充分调动起来，提高学生的思维水平和语言交际能力，甚至会大幅度提高学生的语文素养。由于学生之间的学习情况、语言基础、理解能力等均有較大的差异，教师应该根据学生的实际情况，采用先进的教学理念，开展个性化教学，进而增强写作教学的效果。
一、积极开展课堂活动，激发写作兴趣
教师就应该根据学生的个性特点组织丰富多彩的课堂教学活动，让学生在活动中体验写作的乐趣，由此激发他们的写作兴趣，这也使得写作教学质量得到明显提高。当然，在课堂活动中，教师要坚持以生为本的理念，每位学生都是实践活动的主体，确保人人均能积极地参与其中，引导他们大胆地分享自己在活动中所获得的快乐和写作技巧。在教学实践中，经常看到部分学生更加重视活动的形式，却对活动的内容不看重，这就需要教师及时做好引导，让学生同时注重活动的形式与内容，督促学生及时地把活动的成果转化为写作的成果，真正推动他们的表达能力、感知能力和思维能力等均衡发展。例如，教师可以按照教学内容在开展写作教学前，组织学生进行捉迷藏、折纸的游戏活动，活动结束后就让学生纷纷述说在整个活动参与中的感受，并用文字写下来，这就让学生在活动中培养了写作兴趣，并在尝试写心得的过程中提高了写作能力。高中语文写作教学中，教材中有很多生动有趣、漂亮的图片，教师可以将绘画作为着眼点，通过组织学生开展画画活动来激发学生的写作兴趣。
例如，在的写作教学中，教师先讲解写作技巧、语言构思、作文结构等内容，然后引导学生去生活中挖掘写作素材。我引导学生根据本节课所学的内容，以及自己对秋天的印象，想象出一幅美丽的秋天景色图，并用手中的彩笔将其绘出。有些学生画的是金灿灿的麦田，有的学生画的是桂花树，有的学生画的是红彤彤的枫叶林，还有的学生画的是农民伯伯收割麦子的场景……整个课堂氛围变得非常活跃，学生们一边想象一边绘画，还和其他同学进行交流，互相评价彼此的绘画作品。通过开展绘画活动，就激发了学生的语文学习兴趣。
二、因材施教，促进共同提升
高中语文教学中，教师应该根据学生的差异，做到因材施教，实行分层教学后，由于他们的教学目标不同，因而对每个层次的学生均应实现差异化教学，这样才更能确保写作教学的有效性。首先，教师将学生分层的结果是否是科学的、合理的非常关键，这直接影响着整个分层教学的效果是否良好。对于高层次的学生，教师可以采用跨度稍大、思维空间更广阔的教学方法，以此来提高他们的语言思维，让他们能够解决更深层次的问题。对于中层次的学生，教师可以在学生的语文课本上的基础知识之外进行适当地拓展和延伸，重点培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。对于低层次的学生，教师则需要花费更多精力和时间，教学方法侧重为基础知识讲解，让学生能够理解课本上的知识，并且能够独立完成教学大纲中所要求的习题。通过这种差异化教学，学生在学习语文过程中不会出现跨度太大而感到束手无策，每位学生都在各自层次中与师生互动，共同提高。
三、以自评互评为导向，促进学生共同进步
传统的高中语文写作教学评价都是由教师独自完成，学生只是被动地接受评价，很多时候教师都未能看到学生的亮点，其评价结果太片面化而影响到学生的学习自信心。在新课改背景下，教师应该将学生作为课堂的主体，其教学评价也可以让学生自主完成，采用学生之间自评互评的方式，让他们彼此发现对方的优点和缺点，然后一起努力改进，实现共同进步。首先，学生自评能够让他们更清楚地看到自身的亮点和不足，使他们养成自我反思的良好习惯，同时，反思的过程也是知识深化的过程。其次，由于学生之间的相处时间较长，对彼此较为熟悉，采用学生互评就显得比较公正，更容易让学生接受，学生在互评过程中能发现自己的长处以及与其他学生的差距，利用他们快速找到自身的不足，进而改正和提高。当然，在学生自评和互评环节，教师也要教会学生具体的评价方法和评价指标，不能只关注结果，而要关注在学习过程中的表现，包括学习积极性、课堂互动性、纪律性、表达的流利程度等，让学生学会全方位地评价，从而确保他们能共同进步、全面发展。
四、结语
写作能体现出学生的语言功底，教师要不断更新教学理念，尊重个体差异，采用差异化的教学方法，尊重学生的个体发展，在写作教学中全面提高学生的综合素养，让学生真正具备听、说、读、写等能力，从而使语言情感更丰富。
参考文献
[1]如何通过阅读提高高中生语文写作水平[J]. 张贾.现代农村科技. 2018（07）
[2]高中语文写作教学中的问题及改善策略[J]. 高春泉.智力. 2020（34）
[3]高中语文写作教学有效策略研究[J]. 董宏玉.试题与研究. 2021（06）
[4]基于核心素养的高中语文写作教学探究[J]. 卜瑾.课外语文. 2021（15）
关键词：高中语文;写作教学;激发兴趣;因材施教
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-063
在高中语文写作教学中应该将学生的语言、观察、思维等充分调动起来，提高学生的思维水平和语言交际能力，甚至会大幅度提高学生的语文素养。由于学生之间的学习情况、语言基础、理解能力等均有較大的差异，教师应该根据学生的实际情况，采用先进的教学理念，开展个性化教学，进而增强写作教学的效果。
一、积极开展课堂活动，激发写作兴趣
教师就应该根据学生的个性特点组织丰富多彩的课堂教学活动，让学生在活动中体验写作的乐趣，由此激发他们的写作兴趣，这也使得写作教学质量得到明显提高。当然，在课堂活动中，教师要坚持以生为本的理念，每位学生都是实践活动的主体，确保人人均能积极地参与其中，引导他们大胆地分享自己在活动中所获得的快乐和写作技巧。在教学实践中，经常看到部分学生更加重视活动的形式，却对活动的内容不看重，这就需要教师及时做好引导，让学生同时注重活动的形式与内容，督促学生及时地把活动的成果转化为写作的成果，真正推动他们的表达能力、感知能力和思维能力等均衡发展。例如，教师可以按照教学内容在开展写作教学前，组织学生进行捉迷藏、折纸的游戏活动，活动结束后就让学生纷纷述说在整个活动参与中的感受，并用文字写下来，这就让学生在活动中培养了写作兴趣，并在尝试写心得的过程中提高了写作能力。高中语文写作教学中，教材中有很多生动有趣、漂亮的图片，教师可以将绘画作为着眼点，通过组织学生开展画画活动来激发学生的写作兴趣。
例如，在的写作教学中，教师先讲解写作技巧、语言构思、作文结构等内容，然后引导学生去生活中挖掘写作素材。我引导学生根据本节课所学的内容，以及自己对秋天的印象，想象出一幅美丽的秋天景色图，并用手中的彩笔将其绘出。有些学生画的是金灿灿的麦田，有的学生画的是桂花树，有的学生画的是红彤彤的枫叶林，还有的学生画的是农民伯伯收割麦子的场景……整个课堂氛围变得非常活跃，学生们一边想象一边绘画，还和其他同学进行交流，互相评价彼此的绘画作品。通过开展绘画活动，就激发了学生的语文学习兴趣。
二、因材施教，促进共同提升
高中语文教学中，教师应该根据学生的差异，做到因材施教，实行分层教学后，由于他们的教学目标不同，因而对每个层次的学生均应实现差异化教学，这样才更能确保写作教学的有效性。首先，教师将学生分层的结果是否是科学的、合理的非常关键，这直接影响着整个分层教学的效果是否良好。对于高层次的学生，教师可以采用跨度稍大、思维空间更广阔的教学方法，以此来提高他们的语言思维，让他们能够解决更深层次的问题。对于中层次的学生，教师可以在学生的语文课本上的基础知识之外进行适当地拓展和延伸，重点培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。对于低层次的学生，教师则需要花费更多精力和时间，教学方法侧重为基础知识讲解，让学生能够理解课本上的知识，并且能够独立完成教学大纲中所要求的习题。通过这种差异化教学，学生在学习语文过程中不会出现跨度太大而感到束手无策，每位学生都在各自层次中与师生互动，共同提高。
三、以自评互评为导向，促进学生共同进步
传统的高中语文写作教学评价都是由教师独自完成，学生只是被动地接受评价，很多时候教师都未能看到学生的亮点，其评价结果太片面化而影响到学生的学习自信心。在新课改背景下，教师应该将学生作为课堂的主体，其教学评价也可以让学生自主完成，采用学生之间自评互评的方式，让他们彼此发现对方的优点和缺点，然后一起努力改进，实现共同进步。首先，学生自评能够让他们更清楚地看到自身的亮点和不足，使他们养成自我反思的良好习惯，同时，反思的过程也是知识深化的过程。其次，由于学生之间的相处时间较长，对彼此较为熟悉，采用学生互评就显得比较公正，更容易让学生接受，学生在互评过程中能发现自己的长处以及与其他学生的差距，利用他们快速找到自身的不足，进而改正和提高。当然，在学生自评和互评环节，教师也要教会学生具体的评价方法和评价指标，不能只关注结果，而要关注在学习过程中的表现，包括学习积极性、课堂互动性、纪律性、表达的流利程度等，让学生学会全方位地评价，从而确保他们能共同进步、全面发展。
四、结语
写作能体现出学生的语言功底，教师要不断更新教学理念，尊重个体差异，采用差异化的教学方法，尊重学生的个体发展，在写作教学中全面提高学生的综合素养，让学生真正具备听、说、读、写等能力，从而使语言情感更丰富。
参考文献
[1]如何通过阅读提高高中生语文写作水平[J]. 张贾.现代农村科技. 2018（07）
[2]高中语文写作教学中的问题及改善策略[J]. 高春泉.智力. 2020（34）
[3]高中语文写作教学有效策略研究[J]. 董宏玉.试题与研究. 2021（06）
[4]基于核心素养的高中语文写作教学探究[J]. 卜瑾.课外语文. 2021（15）