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【摘 要】
小学语文教学是小学生对语文知识进行积累的重要过程，其通过学习语文的过程来积累字、词、句，掌握一定的阅读、表达及写作能力及习惯，其中小学作文对学生的语言整合及表达能力有着良好的锻炼效果，为此在小学作文教学中需要立足于小学生的能力水平，从多角度进行分析，以此来确定在实际中可用的教学策略。
【关键词】
小学语文 作文教学 策略
目前在新课程标准的影响下，小学教师在教学的过程中需要注意对学生进行综合培养，在以学生作为课堂中心的理念下来开展教学活动，因此在小学作文教学辅导中，需要采用适当的教学方式来丰富课堂内容、改善课堂氛围，从而保证小学生可以在课堂中积累更多的写作素材及写作经验，避免枯燥的教学方式引发学生的疲惫心理，以此来提升小学作文质量及水平。
一、丰富学生对素材的积累
在小学作文写作中非常常见的一個现象就是小学生写作的内容过于空泛的情况，其最为明显的表现形式就是作文题材呈现单一性的特点，格式、模式的单调化使小学作文内容出现“流水账”的现象，这种情况可以明显的体现出现今小学生在语文素材积累上的匮乏。本身小学生受年龄及心理的影响在写作中不太可能出现立意深刻的内容，在此情况下不注重素材的积累将导致小学生写作形成固定的习惯，严重影响其在作文中的发挥。为此教师在教学中需要注重对学生进行引导，促使其接触更多的语文读物，并鼓励学生进行多学、多看、多想，以此来开拓其在作文写作中的思维模式，使其写作水平可以提升一个层次。
例如，在小学语文三年级下《花瓣飘香》这一课中，其课后练习中要求“为下面一段话填上表示色彩的词，再读一读，你是否觉得很美？”以此来进行词语填空练习，这就对学生词汇积累能力、阅读能力、写作能力及审美能力提出了一定要求，其不仅要求学生填完词语就，还要求学生可以从提升整段话水平的角度来进行创作，因此教师可以引导学生对课文中的词语进行收集查找、积累素材，同时教师也可以引导学生在生活中积累可用的材料，考虑小学生的接受水平及学习能力可以先帮助其设立一个小目标，如多收集有关“色彩”的词汇等建议，使学生可以一点一点丰富自己的写作素材。
二、培养小学生的写作兴趣
兴趣可以说是影响小学生是否可以持续学习的重要因素，其也决定了小学生是否愿意对所学知识内容进行深入研究，为此教师需要从培养小学生兴趣的角度来提升其作文写作水平。在教学中教师需要关注小学生的年龄特点，受小学生年龄阶段及心理发育不成熟的影响，其好奇心非常旺盛，通常关注一项内容时也容易出现兴趣来得快、去得也快的问题。因此教师需要从改良教学方法的方式来保证其可以对作文产生持续的兴趣。在教学活动中教师可以应用课件、教具等方式来吸引学生的注意力，丰富作文教学内容，引入有趣的资料，并不断的活跃课堂气氛，避免过于压抑的课堂氛围影响学生在学习中的积极性。
例如，在小学语文四年级上《田园诗情》这一课的教学中，教师就可以采用课件来配合教学。首先，在开篇可以展示广袤的草原来为学生解释“碧绿如丝绒般的草原”，使学生可以形成具体化的草原印象，并学习课文的修饰手法及词语；之后，在课件中展示草原上的马、牛、羊等形象，可以适当的插入音频文件，以此来促使小学生可以感受到草原风光；最后，在课后练习中要求学生以所看到的内容进行短文写作。小学生对图片、视频、音频的兴趣明显要高于文字，因此采用此种教学方式可以将教学内容与学生感兴趣的部分结合起来，从而引起其写作的兴趣，使课堂效率得到提升。
三、引导学生个性化发挥
千篇一律的作文形式无论是对小学生语文素质的提升还是对其个人素质的培养都是不利的，因此教师应注重引导学生自我、展示个性。应该回归到儿童的立场，要情之所至，顺其自然，要回归生活，表达真情实感。课堂教学应该由教师主导向学生主导方向转变，一堂课以学生提问、讨论为主体，教师只起一个督导的作用。作文教学要回归语文的本质，让学生感受到文字之美、情感之美，要关注到学生学习语文的情感，而不能为了突击考分、完成教学任务，而忽略了情感的培养。
例如，在作文课堂中，教师可以通过设置个性化的写作任务来让学生自由发挥，如“随意描写这间教室中的任意的人、物等，体裁不限。”在此要求下学生可以根据自己的兴趣喜好来进行作文创作，在创作完成后教师的点评也应打破固有的评价方式，不再只注重学生的标点、错字等方面，需要对学生写作创意、作文深度、词句优美程度等方面进行个性化评价，从而触动学生敏锐的情思、开拓其丰富的想象力。
对于小学生的作文水平的提升需要采用适当的措施来进行锻炼，教师需要注意对教学方法进行合理使用，以提升小学生对作文写作的兴趣作为基础，避免造成其产生抵触情绪，使小学生可以形成良好的写作意识及习惯，通过对学生的适当引导及合理指导，促使其可以更加准确地掌握写作精髓，为其日后的写作奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】陈莉.小学作文教学策略研究【J】.黑龙江教育（理论与实践），2014（10）
【2】梁秀锋.小学作文教学的策略探讨【J】.中国校外教育，2011（06）
【3】李敬方.浅谈小学作文教学策略【J】.学周刊，2012（09）
【4】查芸.小学作文教学策略初探【J】.读与写（教育教学刊），2015（12）
小学语文教学是小学生对语文知识进行积累的重要过程，其通过学习语文的过程来积累字、词、句，掌握一定的阅读、表达及写作能力及习惯，其中小学作文对学生的语言整合及表达能力有着良好的锻炼效果，为此在小学作文教学中需要立足于小学生的能力水平，从多角度进行分析，以此来确定在实际中可用的教学策略。
【关键词】
小学语文 作文教学 策略
目前在新课程标准的影响下，小学教师在教学的过程中需要注意对学生进行综合培养，在以学生作为课堂中心的理念下来开展教学活动，因此在小学作文教学辅导中，需要采用适当的教学方式来丰富课堂内容、改善课堂氛围，从而保证小学生可以在课堂中积累更多的写作素材及写作经验，避免枯燥的教学方式引发学生的疲惫心理，以此来提升小学作文质量及水平。
一、丰富学生对素材的积累
在小学作文写作中非常常见的一個现象就是小学生写作的内容过于空泛的情况，其最为明显的表现形式就是作文题材呈现单一性的特点，格式、模式的单调化使小学作文内容出现“流水账”的现象，这种情况可以明显的体现出现今小学生在语文素材积累上的匮乏。本身小学生受年龄及心理的影响在写作中不太可能出现立意深刻的内容，在此情况下不注重素材的积累将导致小学生写作形成固定的习惯，严重影响其在作文中的发挥。为此教师在教学中需要注重对学生进行引导，促使其接触更多的语文读物，并鼓励学生进行多学、多看、多想，以此来开拓其在作文写作中的思维模式，使其写作水平可以提升一个层次。
例如，在小学语文三年级下《花瓣飘香》这一课中，其课后练习中要求“为下面一段话填上表示色彩的词，再读一读，你是否觉得很美？”以此来进行词语填空练习，这就对学生词汇积累能力、阅读能力、写作能力及审美能力提出了一定要求，其不仅要求学生填完词语就，还要求学生可以从提升整段话水平的角度来进行创作，因此教师可以引导学生对课文中的词语进行收集查找、积累素材，同时教师也可以引导学生在生活中积累可用的材料，考虑小学生的接受水平及学习能力可以先帮助其设立一个小目标，如多收集有关“色彩”的词汇等建议，使学生可以一点一点丰富自己的写作素材。
二、培养小学生的写作兴趣
兴趣可以说是影响小学生是否可以持续学习的重要因素，其也决定了小学生是否愿意对所学知识内容进行深入研究，为此教师需要从培养小学生兴趣的角度来提升其作文写作水平。在教学中教师需要关注小学生的年龄特点，受小学生年龄阶段及心理发育不成熟的影响，其好奇心非常旺盛，通常关注一项内容时也容易出现兴趣来得快、去得也快的问题。因此教师需要从改良教学方法的方式来保证其可以对作文产生持续的兴趣。在教学活动中教师可以应用课件、教具等方式来吸引学生的注意力，丰富作文教学内容，引入有趣的资料，并不断的活跃课堂气氛，避免过于压抑的课堂氛围影响学生在学习中的积极性。
例如，在小学语文四年级上《田园诗情》这一课的教学中，教师就可以采用课件来配合教学。首先，在开篇可以展示广袤的草原来为学生解释“碧绿如丝绒般的草原”，使学生可以形成具体化的草原印象，并学习课文的修饰手法及词语；之后，在课件中展示草原上的马、牛、羊等形象，可以适当的插入音频文件，以此来促使小学生可以感受到草原风光；最后，在课后练习中要求学生以所看到的内容进行短文写作。小学生对图片、视频、音频的兴趣明显要高于文字，因此采用此种教学方式可以将教学内容与学生感兴趣的部分结合起来，从而引起其写作的兴趣，使课堂效率得到提升。
三、引导学生个性化发挥
千篇一律的作文形式无论是对小学生语文素质的提升还是对其个人素质的培养都是不利的，因此教师应注重引导学生自我、展示个性。应该回归到儿童的立场，要情之所至，顺其自然，要回归生活，表达真情实感。课堂教学应该由教师主导向学生主导方向转变，一堂课以学生提问、讨论为主体，教师只起一个督导的作用。作文教学要回归语文的本质，让学生感受到文字之美、情感之美，要关注到学生学习语文的情感，而不能为了突击考分、完成教学任务，而忽略了情感的培养。
例如，在作文课堂中，教师可以通过设置个性化的写作任务来让学生自由发挥，如“随意描写这间教室中的任意的人、物等，体裁不限。”在此要求下学生可以根据自己的兴趣喜好来进行作文创作，在创作完成后教师的点评也应打破固有的评价方式，不再只注重学生的标点、错字等方面，需要对学生写作创意、作文深度、词句优美程度等方面进行个性化评价，从而触动学生敏锐的情思、开拓其丰富的想象力。
对于小学生的作文水平的提升需要采用适当的措施来进行锻炼，教师需要注意对教学方法进行合理使用，以提升小学生对作文写作的兴趣作为基础，避免造成其产生抵触情绪，使小学生可以形成良好的写作意识及习惯，通过对学生的适当引导及合理指导，促使其可以更加准确地掌握写作精髓，为其日后的写作奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】陈莉.小学作文教学策略研究【J】.黑龙江教育（理论与实践），2014（10）
【2】梁秀锋.小学作文教学的策略探讨【J】.中国校外教育，2011（06）
【3】李敬方.浅谈小学作文教学策略【J】.学周刊，2012（09）
【4】查芸.小学作文教学策略初探【J】.读与写（教育教学刊），2015（12）