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【摘 要】随着高职教育改革的不断深入，构建校企合作长效机制已成为决定高职教育科学发展的关键要素。文章以笔者所在学院物业管理专业为例，分析了当前高职院校校企合作现状和存在的问题，介绍了该院物业管理专业构建校企合作长效机制的实践。
【关键词】高职教育；校企合作；长效机制
校企合作培养人才长效机制，是指在校企合作培养人才活动中，由国家、企业、学生及学校各方之间相互作用而形成的相对规范、长期有效、符合各方利益及人才培养规律的过程和方式。校企合作是实现学校与企业之间一种资源共享、优势互补、平等互利、共同发展的双赢策略，良好的校企合作机制是国际职教发展的成功经验，也是目前我国高职院校有待突破的难点。作为整合学校、企业以及政府教育部门教育资源优势、培养高技能应用型人才的校企合作，在我国职业教育领域得到普遍开展并取得较好成效，这也是高职教育区别于普通高等教育的显著特点。如何建立“深度融合、互利共赢”的长效合作机制是目前高等职业教育的热点和难点问题，笔者通过多年的高职教育及物业管理专业的校企合作实践，对构建校企合作长效机制的构建进行了积极探索。
一、学院校企合作现状
笔者所在学校位于四川省成都市，是一所民办高等职业院校。近年来四川省经济发展迅速，尤其是成都市在过去十年间经济增长势头强劲，国内生产总值（GDP） 高速增长，位居西部城市前列，年均复合增长率达14.7%，显著高于国家同期的平均增长率①。各种产业集群为高职院校提供了充裕的人才需求，也极大地推动了高职院校与行业企业之间的合作。当前笔者所在的学院开展的校企合作主要有四种类型：一是师资队伍建设，比如客座教授，聘请企业专家参与教学改革等，目的是完善高职院校的双师队伍；二是围绕学生实训、实习、就业开展的多种校企合作，主要形式有共建校内实训基地、校外实训实习基地、顶岗实习等；三是企业冠名的订单式人才培养，共建学院；四是校企技术合作，建立工作室或成立技术研发中心。
二、学院校企合作存在的问题
尽管学院在校企合作方面取得显著成绩，但是也面临很多问题。以该院物业管理专业为例，校企合作过程中主要存在以下几个方面的问题：
（一）校企合作认识不到位。一方面是学院对校企合作认识不到位，认为开展校企合作主要是完成学生各项实习任务及学校各种评估的需要，没有很好地顾及企业的需要和利益，造成学校合作热情高，企业合作冷淡的现象。另一方面，企业缺乏成熟的合作教育的思想，大多数物业企业片面追求经济利益，没有把培养人才纳入企业价值链中，责任意识不强，合作动力不足。把校企合作只当成选择人才的途径，很少关注物业人才培养过程，对学校的支持力度不够。
而且，校企文化差异也导致校企合作深度不够。学校文化与物业企业文化差异及价值取向不同造成校企双方对合作认识存在差异。物业企业首先要求学生有吃苦耐劳、团结协作、忠实诚信、适应艰苦环境的精神及与企业一致的价值观和职业认同感，其次才是物业专业技能，但在缺少企业文化的学校里很难培养出具有上述素质的毕业生。
（二）校企合作形式表面化。目前物业管理专业对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点，通盘考虑，统筹运作。学校与物业企业的合作，多以签订实质内容不强的合作协议为主，合作内容多以接收学生实习实训为主，忽视了校企合作过程中双方如何操作与实施的具体条款，造成企业没有合作的积极性；企业认为只要签了协议，就是对学校的支持，合作只是一种形式。效果上普遍属于浅层次的校企合作模式，深度不够。
（三）校企合作运行单一化。目前，学校运作机制和企业运作机制存在较大差异，还没有真正融合，运行的形式上大都限于建立“校内实训室”和“校外实践教学基地”进行校企合作。涉及到校企合作的实践教学形式大致有认识实习、专周实训和项岗实习。在认识实习中，大多只是对学院建立的“校外实践教学基地”的物业企业环境进行参观、座谈；在专周实训中，主要目标是完成教学计划中规定的教学内容，以验证相应的理论教学内容，学生大多数时候是跟在物业企业相关人员后面进行观察学习，不真正参与实际的工作，实习时间较短，一般为1周；在顶岗实习中，通过实践使学生所学的理论知识得以巩固、通过实际工作使学生各方面的能力得到培养，而且通过顶岗工作实践使学生的自身素质获得全面提高，其根本的特征是学生要顶岗从事实际工作，要以一个职业人的身份按时保质保量地完成用人单位实际岗位的工作，其时间较长，一般在六个月左右，其工作也有明确的要求和责任， 要像企业的员工一样为企业创造实际价值，也可以因此获得一定报酬，目前我国高职教育中的顶岗实习大多数还是在“校外实践教学基地”进行。
（四）校企合作机制不完善。首先，学校安排学生顶岗实习或选派教师到企业实践锻炼，多数是拉关系，靠面子，多为无偿性的，长期以往，企业的利益难以保证；其次，学校在没有支付实习费用的情况下，应该以开展技术服务与培训作为对合作企业安排学生顶岗实习的补偿，但由于高职物业管理专业新，举办时间短，师资缺乏物业管理实践经验和技能，科研能力和工程实践能力都比较弱，能为企业提供的服务和技术支持有限，缺乏吸引力；第三，企业没有把接受学生顶岗实习当成一种社会责任，而只是当做解决企业“用工难”的一种途径，没有系统规划如何长期有效的充分利用学校资源，培养企业所需要的员工。因此，双方合作的兴奋点均没有放在共赢和互相帮助、促进发展上，尚未形成良性合作机制，不能实现共赢。
（五）校企合作效果不明显。当前，校企合作的成效缺乏统一考核体系，校企合作的目的在于培养既有理论基础又有动手能力， 并紧跟产业发展需要的高技能应用型人才。目前，高职院校物业人才培养质量与物业企业岗位工作要求的差距较大，学生难以真正顶岗，导致企业对合作的积极性不高。根据企业反馈的信息，学生进入企业后，不能胜任相关岗位，因此只能安排学生在低层次岗位上跟岗实习，学生得不到应有的锻炼，规范且成熟的职业能力得不到培养。 三、高职院校校企合作机制建设的实践
由于校企之间没有形成一种稳定的机制，企业对校企合作的驱动力不足直接导致高职学校所倡导的人才培养与市场需求对接的目标难以真正实现。因此要真正建立稳定的校企合作机制，高职院校应主动寻找企业与学校合作的共同点，并付诸实施，以激活企业校企合作的驱动力。笔者所在学院就构建校企合作长效机制，进行了尝试和探索，取得了一定的成效。现就物业管理专业为例，提出一些具体的措施。
（一）学院层面建立校企合作机构。学院成立对外交流合作处，负责拓展办学渠道，多层次、多方位，开展对外联合办学工作；负责开展国际交流与合作办学的直接管理；推动各院系与国外境外的合作项目、合作办学，会同学校有关部门参与中外合作办学项目谈判组织协调工作；负责学校外籍教师以及外事的日常管理工作；统筹当地的职业教育和企业两种资源，确定培养方向和目标，指导、协调校企合作的有序开展。
（二）专业层面加强与企业的合作与交流。目前，物业管理专业已与多家物业公司签订了“校企合作”协议，构建了以职业能力和综合素质培养为主线的课程体系和校企合作开发课程，结合实践性教学体系与物业企业合作进行物业管理专业课程体系改革，探索并创建以产学合作、工学交替为核心的人才培养模式和运行机制，深化教学内容、教学方法与手段改革，形成基于工作过程的课程体系。
（三）深入探索“学校+公司”的人才培养方式。物业管理专业于2011年与国内某知名物业服务有限公司建立校企合作关系，依托学院的专业教学背景及企业集团、物业公司丰富的行业沉淀，通过学校和企业的通力协作，以前置式方案编撰、招生介入、订单式培养、专业师资支持、合理的教学培养及激励体系为载体，提供科学规范、专业化、针对性强的教学培养及实习机会，帮助学生较快成长，为学生未来的发展及提升打下坚实的基础。
通过校企结合，增强了该院物业管理专业学生逐步融入社会的适应能力，增强了学校师生接触社会，接触实际的锻炼机会，改变了以往学生重理论而轻实践的观念，提高了学生的综合素质，培养了学生的创造能力，同时也是对课堂教学效果的全面检查。在促进学生的就业方面，能够更好地突出高等职业教育培养学生的技能优势，增强学生对社会的适应能力，有利于学生逐步融入社会，减少了就业的盲目性。
注释：
①http：//sydc.sina.com.cn/dichan/2013-08-28/8199/2013/0828/9551.shtml.
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发（2005]35号.
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号）.
[3]国家教育发展研究中心2006年中国教育绿皮书[M].教育科学出版社2006
[4]王文槿.关于校企合作的企业调查报告[J].中国职业技术教育，2009（01）.
[5]谢晓乐.对高校学生社团管理的几点思考[J].四川理工学院学报（社会科学版），2007（4）.
[6]孙薇.高职院校校企合作模式研究[D].华北电力大学硕士学位论文，2009.
注：
本文为：2012年四川城市职业学院院级教学改革研究项目：《高职教育校企合作长效机制构建的研究和实践——以物业管理专业为例》。
【关键词】高职教育；校企合作；长效机制
校企合作培养人才长效机制，是指在校企合作培养人才活动中，由国家、企业、学生及学校各方之间相互作用而形成的相对规范、长期有效、符合各方利益及人才培养规律的过程和方式。校企合作是实现学校与企业之间一种资源共享、优势互补、平等互利、共同发展的双赢策略，良好的校企合作机制是国际职教发展的成功经验，也是目前我国高职院校有待突破的难点。作为整合学校、企业以及政府教育部门教育资源优势、培养高技能应用型人才的校企合作，在我国职业教育领域得到普遍开展并取得较好成效，这也是高职教育区别于普通高等教育的显著特点。如何建立“深度融合、互利共赢”的长效合作机制是目前高等职业教育的热点和难点问题，笔者通过多年的高职教育及物业管理专业的校企合作实践，对构建校企合作长效机制的构建进行了积极探索。
一、学院校企合作现状
笔者所在学校位于四川省成都市，是一所民办高等职业院校。近年来四川省经济发展迅速，尤其是成都市在过去十年间经济增长势头强劲，国内生产总值（GDP） 高速增长，位居西部城市前列，年均复合增长率达14.7%，显著高于国家同期的平均增长率①。各种产业集群为高职院校提供了充裕的人才需求，也极大地推动了高职院校与行业企业之间的合作。当前笔者所在的学院开展的校企合作主要有四种类型：一是师资队伍建设，比如客座教授，聘请企业专家参与教学改革等，目的是完善高职院校的双师队伍；二是围绕学生实训、实习、就业开展的多种校企合作，主要形式有共建校内实训基地、校外实训实习基地、顶岗实习等；三是企业冠名的订单式人才培养，共建学院；四是校企技术合作，建立工作室或成立技术研发中心。
二、学院校企合作存在的问题
尽管学院在校企合作方面取得显著成绩，但是也面临很多问题。以该院物业管理专业为例，校企合作过程中主要存在以下几个方面的问题：
（一）校企合作认识不到位。一方面是学院对校企合作认识不到位，认为开展校企合作主要是完成学生各项实习任务及学校各种评估的需要，没有很好地顾及企业的需要和利益，造成学校合作热情高，企业合作冷淡的现象。另一方面，企业缺乏成熟的合作教育的思想，大多数物业企业片面追求经济利益，没有把培养人才纳入企业价值链中，责任意识不强，合作动力不足。把校企合作只当成选择人才的途径，很少关注物业人才培养过程，对学校的支持力度不够。
而且，校企文化差异也导致校企合作深度不够。学校文化与物业企业文化差异及价值取向不同造成校企双方对合作认识存在差异。物业企业首先要求学生有吃苦耐劳、团结协作、忠实诚信、适应艰苦环境的精神及与企业一致的价值观和职业认同感，其次才是物业专业技能，但在缺少企业文化的学校里很难培养出具有上述素质的毕业生。
（二）校企合作形式表面化。目前物业管理专业对校企合作缺乏整体推进，没有从系统的观点，通盘考虑，统筹运作。学校与物业企业的合作，多以签订实质内容不强的合作协议为主，合作内容多以接收学生实习实训为主，忽视了校企合作过程中双方如何操作与实施的具体条款，造成企业没有合作的积极性；企业认为只要签了协议，就是对学校的支持，合作只是一种形式。效果上普遍属于浅层次的校企合作模式，深度不够。
（三）校企合作运行单一化。目前，学校运作机制和企业运作机制存在较大差异，还没有真正融合，运行的形式上大都限于建立“校内实训室”和“校外实践教学基地”进行校企合作。涉及到校企合作的实践教学形式大致有认识实习、专周实训和项岗实习。在认识实习中，大多只是对学院建立的“校外实践教学基地”的物业企业环境进行参观、座谈；在专周实训中，主要目标是完成教学计划中规定的教学内容，以验证相应的理论教学内容，学生大多数时候是跟在物业企业相关人员后面进行观察学习，不真正参与实际的工作，实习时间较短，一般为1周；在顶岗实习中，通过实践使学生所学的理论知识得以巩固、通过实际工作使学生各方面的能力得到培养，而且通过顶岗工作实践使学生的自身素质获得全面提高，其根本的特征是学生要顶岗从事实际工作，要以一个职业人的身份按时保质保量地完成用人单位实际岗位的工作，其时间较长，一般在六个月左右，其工作也有明确的要求和责任， 要像企业的员工一样为企业创造实际价值，也可以因此获得一定报酬，目前我国高职教育中的顶岗实习大多数还是在“校外实践教学基地”进行。
（四）校企合作机制不完善。首先，学校安排学生顶岗实习或选派教师到企业实践锻炼，多数是拉关系，靠面子，多为无偿性的，长期以往，企业的利益难以保证；其次，学校在没有支付实习费用的情况下，应该以开展技术服务与培训作为对合作企业安排学生顶岗实习的补偿，但由于高职物业管理专业新，举办时间短，师资缺乏物业管理实践经验和技能，科研能力和工程实践能力都比较弱，能为企业提供的服务和技术支持有限，缺乏吸引力；第三，企业没有把接受学生顶岗实习当成一种社会责任，而只是当做解决企业“用工难”的一种途径，没有系统规划如何长期有效的充分利用学校资源，培养企业所需要的员工。因此，双方合作的兴奋点均没有放在共赢和互相帮助、促进发展上，尚未形成良性合作机制，不能实现共赢。
（五）校企合作效果不明显。当前，校企合作的成效缺乏统一考核体系，校企合作的目的在于培养既有理论基础又有动手能力， 并紧跟产业发展需要的高技能应用型人才。目前，高职院校物业人才培养质量与物业企业岗位工作要求的差距较大，学生难以真正顶岗，导致企业对合作的积极性不高。根据企业反馈的信息，学生进入企业后，不能胜任相关岗位，因此只能安排学生在低层次岗位上跟岗实习，学生得不到应有的锻炼，规范且成熟的职业能力得不到培养。 三、高职院校校企合作机制建设的实践
由于校企之间没有形成一种稳定的机制，企业对校企合作的驱动力不足直接导致高职学校所倡导的人才培养与市场需求对接的目标难以真正实现。因此要真正建立稳定的校企合作机制，高职院校应主动寻找企业与学校合作的共同点，并付诸实施，以激活企业校企合作的驱动力。笔者所在学院就构建校企合作长效机制，进行了尝试和探索，取得了一定的成效。现就物业管理专业为例，提出一些具体的措施。
（一）学院层面建立校企合作机构。学院成立对外交流合作处，负责拓展办学渠道，多层次、多方位，开展对外联合办学工作；负责开展国际交流与合作办学的直接管理；推动各院系与国外境外的合作项目、合作办学，会同学校有关部门参与中外合作办学项目谈判组织协调工作；负责学校外籍教师以及外事的日常管理工作；统筹当地的职业教育和企业两种资源，确定培养方向和目标，指导、协调校企合作的有序开展。
（二）专业层面加强与企业的合作与交流。目前，物业管理专业已与多家物业公司签订了“校企合作”协议，构建了以职业能力和综合素质培养为主线的课程体系和校企合作开发课程，结合实践性教学体系与物业企业合作进行物业管理专业课程体系改革，探索并创建以产学合作、工学交替为核心的人才培养模式和运行机制，深化教学内容、教学方法与手段改革，形成基于工作过程的课程体系。
（三）深入探索“学校+公司”的人才培养方式。物业管理专业于2011年与国内某知名物业服务有限公司建立校企合作关系，依托学院的专业教学背景及企业集团、物业公司丰富的行业沉淀，通过学校和企业的通力协作，以前置式方案编撰、招生介入、订单式培养、专业师资支持、合理的教学培养及激励体系为载体，提供科学规范、专业化、针对性强的教学培养及实习机会，帮助学生较快成长，为学生未来的发展及提升打下坚实的基础。
通过校企结合，增强了该院物业管理专业学生逐步融入社会的适应能力，增强了学校师生接触社会，接触实际的锻炼机会，改变了以往学生重理论而轻实践的观念，提高了学生的综合素质，培养了学生的创造能力，同时也是对课堂教学效果的全面检查。在促进学生的就业方面，能够更好地突出高等职业教育培养学生的技能优势，增强学生对社会的适应能力，有利于学生逐步融入社会，减少了就业的盲目性。
注释：
①http：//sydc.sina.com.cn/dichan/2013-08-28/8199/2013/0828/9551.shtml.
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发（2005]35号.
[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号）.
[3]国家教育发展研究中心2006年中国教育绿皮书[M].教育科学出版社2006
[4]王文槿.关于校企合作的企业调查报告[J].中国职业技术教育，2009（01）.
[5]谢晓乐.对高校学生社团管理的几点思考[J].四川理工学院学报（社会科学版），2007（4）.
[6]孙薇.高职院校校企合作模式研究[D].华北电力大学硕士学位论文，2009.
注：
本文为：2012年四川城市职业学院院级教学改革研究项目：《高职教育校企合作长效机制构建的研究和实践——以物业管理专业为例》。