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摘 要：小学生的认知与自我管理能力相对薄弱，班主任要承担起班级管理的职责，积极践行素质理念，将德育有效渗透到常规管理工作中，启蒙学生形成正确的思想价值观念，同时促使学生形成良好的道德品质。主要从践行人本理念、弘扬传统文化、发挥榜样力量、开展主题活动等方面出发，就德育在班级管理中的有效渗透举措进行合理分析。
关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透
在课程改革的全新背景下，班主任需要进一步明晰小学阶段的教育发展目标，深入贯彻素质育人思想，规范开展德育工作，从而使学生形成端正的思想观，提升优秀的品质素养。班主任需要进一步明确班级管理的工作目标，并将具体的德育工作有效落实到班级活动中，给予学生正确的思想指引。
一、践行人本理念，构建柔性管理机制
以人为本是一种全新的管理思想，适用于小学班级管理工作中[1]。班主任需关注德育方针，深入贯彻人本思想，强调以学为中心，对学生在学习、成长和素质品格深入建设等方面提出的具体要求。之后，合理构建柔性的管理机制，尊重学生的想法和真实诉求，从而保证所开展的相关道德教育和班级活动更符合学生的需求，进而提高整体的执行效能。首先，班主任需要践行平等、民主的育人思想观。在具体落实德育工作期间，要全面调研并了解学生的实际情况。之后，根据学生个体差异以及在情感等方面所表现的不同需求，制订特色化的德育方案。
例如，在针对留守儿童进行德育干预的过程中，班主任需要分别从心理、情感上对学生进行有效疏导，让学生能真切感受到老师对自己的关怀，并在班主任的正确疏导下形成端正的学习观。同时，教师需要遵循因材施教的思想导向，根据不同类型学生群体制订更具特色和针对性的教育和指导方案。如此一来，学生能够从内心深处认可班主任所开展的教育疏导工作，进而在今后的成长与学习中更主动地配合班主任规范自我行为。
二、弘扬传统文化，渲染优良班风学风
班主任在全面落实德育工作的过程中，需要明确班级建设的发展目标，以构建优良班风学风为目标引领，深入发掘丰富的文化内涵。充分认识传统文化所具有的环境渲染功能，搜集多元化的文化要素，以此为支撑对班级环境进行有效装扮和渲染，从而让学生在文化启蒙下形成端正的价值观，规范自身在班级和日常学习活动中的综合表现。首先，班主任需要将谦虚好学、团结互助等优秀的学习思想有效渗透给学生，让其在日常参与学习活动的过程中能够不懂就问，保持良好的求学姿态，并通过团队配合、互相帮助营造轻松、和谐的学习氛围。同时，班主任还需要深入挖掘《论语》《弟子规》等优秀的文化素材，对班级主题墙进行装扮，设置文化宣传标语，塑造学生养成优秀的学习品格。
三、发挥榜样力量，全面提升道德品质
为了将德育有效贯穿于班级管理活动中，班主任需要明确榜样所具有的示范和引领作用，有效提升学生整体的道德品质，促进班集体实现共同进步。首先，班主任需要意识到自身所具有的榜样示范作用[2]，以身作则，规范自身在日常生活中的行为表现，无论是在与学生还是在与其他教师相处的过程中，都要保持友善、谦虚的形象。同时，班主任还需要从学生群体中挑选出优秀的榜样代表，并设置荣誉称号，如“三好学生”“道德标兵”等，有效发挥学生代表所具有的示范作用，让其他学生能够确定具体的素质建设目标，进一步规范自身的日常生活表现。
四、开展主题活动，提升道德情感认知
班主任需要切实关注德育工作的深化落实要求，在班级氛围中开展多元化的主题活动[3]。让学生在实践参与中能够形成良好的道德意识，并在情感层面获得有效熏陶，进一步增强学生的理解。首先，班主任可以充分发挥班会所具有的德育功能，根据新时期的学生素质建设要求合理设置班会主题。其次，引导学生积极参与，并根据自身的认知和观点展开有效讨论和交流。
例如，班主任可以围绕“诚信做人”这一主题组织班会，鼓励从生活、考试等多个方面进行讨论。同时，班主任还可以有效借助传统节日活动规范开展主题活动，例如在端午节组织学生学习屈原故事，从而形成良好的民族观;或者在植树节带领学生积极参与到植树活动中，从而让学生在实践中形成良好的环保观，强化学生的社会责任感。
小学阶段，班主任不仅要做好班级管理工作，还需要充分发挥自身所具有的德育职能，规范落实以人为本的思想，合理构建柔性的管理機制，积极弘扬优秀的传统文化，树立良好的班风和学风，并充分发挥榜样所具有的引领作用，让班级学生整体能够养成优秀的道德品质。同时，班主任在明确德育指导方针之后需要规范开展主题教育活动，引导学生积极参与实践活动，促使其能够进一步产生情感认知。
参考文献：
[1]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（6）：59-60.
[2]卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：89.
[3]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：35.
关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透
在课程改革的全新背景下，班主任需要进一步明晰小学阶段的教育发展目标，深入贯彻素质育人思想，规范开展德育工作，从而使学生形成端正的思想观，提升优秀的品质素养。班主任需要进一步明确班级管理的工作目标，并将具体的德育工作有效落实到班级活动中，给予学生正确的思想指引。
一、践行人本理念，构建柔性管理机制
以人为本是一种全新的管理思想，适用于小学班级管理工作中[1]。班主任需关注德育方针，深入贯彻人本思想，强调以学为中心，对学生在学习、成长和素质品格深入建设等方面提出的具体要求。之后，合理构建柔性的管理机制，尊重学生的想法和真实诉求，从而保证所开展的相关道德教育和班级活动更符合学生的需求，进而提高整体的执行效能。首先，班主任需要践行平等、民主的育人思想观。在具体落实德育工作期间，要全面调研并了解学生的实际情况。之后，根据学生个体差异以及在情感等方面所表现的不同需求，制订特色化的德育方案。
例如，在针对留守儿童进行德育干预的过程中，班主任需要分别从心理、情感上对学生进行有效疏导，让学生能真切感受到老师对自己的关怀，并在班主任的正确疏导下形成端正的学习观。同时，教师需要遵循因材施教的思想导向，根据不同类型学生群体制订更具特色和针对性的教育和指导方案。如此一来，学生能够从内心深处认可班主任所开展的教育疏导工作，进而在今后的成长与学习中更主动地配合班主任规范自我行为。
二、弘扬传统文化，渲染优良班风学风
班主任在全面落实德育工作的过程中，需要明确班级建设的发展目标，以构建优良班风学风为目标引领，深入发掘丰富的文化内涵。充分认识传统文化所具有的环境渲染功能，搜集多元化的文化要素，以此为支撑对班级环境进行有效装扮和渲染，从而让学生在文化启蒙下形成端正的价值观，规范自身在班级和日常学习活动中的综合表现。首先，班主任需要将谦虚好学、团结互助等优秀的学习思想有效渗透给学生，让其在日常参与学习活动的过程中能够不懂就问，保持良好的求学姿态，并通过团队配合、互相帮助营造轻松、和谐的学习氛围。同时，班主任还需要深入挖掘《论语》《弟子规》等优秀的文化素材，对班级主题墙进行装扮，设置文化宣传标语，塑造学生养成优秀的学习品格。
三、发挥榜样力量，全面提升道德品质
为了将德育有效贯穿于班级管理活动中，班主任需要明确榜样所具有的示范和引领作用，有效提升学生整体的道德品质，促进班集体实现共同进步。首先，班主任需要意识到自身所具有的榜样示范作用[2]，以身作则，规范自身在日常生活中的行为表现，无论是在与学生还是在与其他教师相处的过程中，都要保持友善、谦虚的形象。同时，班主任还需要从学生群体中挑选出优秀的榜样代表，并设置荣誉称号，如“三好学生”“道德标兵”等，有效发挥学生代表所具有的示范作用，让其他学生能够确定具体的素质建设目标，进一步规范自身的日常生活表现。
四、开展主题活动，提升道德情感认知
班主任需要切实关注德育工作的深化落实要求，在班级氛围中开展多元化的主题活动[3]。让学生在实践参与中能够形成良好的道德意识，并在情感层面获得有效熏陶，进一步增强学生的理解。首先，班主任可以充分发挥班会所具有的德育功能，根据新时期的学生素质建设要求合理设置班会主题。其次，引导学生积极参与，并根据自身的认知和观点展开有效讨论和交流。
例如，班主任可以围绕“诚信做人”这一主题组织班会，鼓励从生活、考试等多个方面进行讨论。同时，班主任还可以有效借助传统节日活动规范开展主题活动，例如在端午节组织学生学习屈原故事，从而形成良好的民族观;或者在植树节带领学生积极参与到植树活动中，从而让学生在实践中形成良好的环保观，强化学生的社会责任感。
小学阶段，班主任不仅要做好班级管理工作，还需要充分发挥自身所具有的德育职能，规范落实以人为本的思想，合理构建柔性的管理機制，积极弘扬优秀的传统文化，树立良好的班风和学风，并充分发挥榜样所具有的引领作用，让班级学生整体能够养成优秀的道德品质。同时，班主任在明确德育指导方针之后需要规范开展主题教育活动，引导学生积极参与实践活动，促使其能够进一步产生情感认知。
参考文献：
[1]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（6）：59-60.
[2]卓慧珺.小学班主任班级管理与德育教育研究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：89.
[3]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：35.