论文部分内容阅读
随着国际化进程的不断推进，提高学生对英语的使用能力是整个时代发展的必然要求。然而，在当前的英语教学中，教师过于重视学生的应试教育，将整个英语教学的重心都放在了如何提高学生的英语成绩上，忽视了学生对英语的使用能力。本文论述了朗读教学在英语阅读教学中的重要作用，旨在提高学生的英语使用能力，促进学生成长成才。
新课标要求：能读懂常见体裁的阅读材料，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。朗读是一个语言输出过程，它涉及词汇、句子理解以及语调等多个方面，英语教学过程中重视朗读的作用，对学生的学习有重要影响。
1. 从听入手的朗读训练
生活中我们知道人们在学习母语的时候，尤其儿童在学母语的过程中，既没有看，也没有写，就根据听能表述事情。由此，在初中英语教学中，尤其起始年级应该从听入手的朗读训练，即先音再形后义的教学顺序进行。语言的听读能力是相互促进不能截然分离的，在听的过程中进行说的练习。说的训练“模仿”是第一阶段。仿读单词要求清楚准确，响亮流畅。注意语音的连读、爆破音、同化音等。句子要求语音语调正确流畅。为纠正发音，学生可以录下自己的声音与原声对比，发现不足，及时纠正。复述，对有一定练习基础者来说是一种行之有效的说的训练方法。复述可由一两句开始，听完后用自己的话把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多遍再复述。开始复述小故事内容要详细明白，生词量不要太大。然后逐步扩大复述的题材。在此基础上，与录音同步跟读，起初能跟上几个音节，几个词，慢慢地能跟上句子，跟上片段，时间久了可以达到同步跟读了。学生的语音语调逐渐的纯正、准确，学生的兴趣越来越浓，学生的语感越来越好，成绩越来越高。
2. 由短语到句子朗读训练
每单元的Section A 1a部分主要以单词和短语为主，这一部分是训练由词到句的最好载体。如，七年级上Unit 9的 Section A 1a先让学生读熟单词science，music， history， ….，然后用句子My favorite subject is science/music/history…分别训练；在教学九年级Unit 1 Section A 1a的时候先让学生读熟by working with friends，by making word cards， by asking the teacher for help …，然后用句式I study English by working with friends/ by asking the teacher for help. 等台阶式的导读，既能训练读的能力，又能学会句子结构及如何连词成句。
3. 口头仿造句子、片段提高口头表达能力
课本中设计了很多找出与3a中意思相近、相似的字、词、句类似方面的题目和环节。如九年级Unit 11的3b，从片段中找出与was asked to come and help 意思相似的句子。学生找出后然后让他们分别口头造句，这样技能训练口头表达能力又能加强他们对句子和段落意思的透彻理解。教材中的Section B的3b就是专门设计练习一个写作主题的题目。本主题中含有常用的一些词汇或短语，本写作主题下常用的经典句型，让学生读熟背过，达到让学生识记积累，然后再训练连词成句、成篇，这样的口头英语作文对遣词造句、组织素材、结构文章都有很大帮助，更能提高英语口头表达能力。
4. 充分利用人机对话训练软件进行英语口头训练
人机对话是借助计算机及网络技术进行英语听说训练的。充分发挥人机对话的语言功能进行听读训练。人机对话训练软件中的短文朗读，总体设计为一段七环节，即，朗读——跟读——点读——点说——补词——补句——背诵短文等环节。这种递进式的训练模式，学生使用起来，由简单到复杂，由容易到难，由词到篇，学生易于接受，一个片段这样训练下来就很容易的背过了，可以大大地提高学习效率和收到良好的效果，以达到提高我们英语听说的实战能力。利用人机对话软件可以解决学生比较奇怪的语音语调、单词发音不准，学生不会连读和断句等等问题，也为中考口语口试打下坚实的基础。
5. 以背诵提升读的能力以达到对句篇理解和对知识的巩固
背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径。为背诵而背诵的形式，对大多数学生来讲都是很困难的。除了使用人机对话的“一段七环节”进行诵读训练外，实行分解朗读，加层朗读，整体归一的方法指导训练来解决这一困难。分解朗读主要把每一段根据大意指导学生朗读，分层即根据段落的自然分段进行朗读训练，然后逐层递加循环读，最后整体读感知语境及文章大意，整体归一背诵。以背诵提升朗读能力，同时，通过朗读，可帮助学生加深对朗读材料的印象，积累更多的语言。通过诵读的训练，学生的朗读能力得到不断的提升。
因此，在初中英语教学中，教师需要重视朗读与背诵，并加强引导与指导，逐步训练学生的语感能力，促进学生英语水平的提高，而且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。
（作者单位：山东省平度市大泽山镇长乐中学）
新课标要求：能读懂常见体裁的阅读材料，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。朗读是一个语言输出过程，它涉及词汇、句子理解以及语调等多个方面，英语教学过程中重视朗读的作用，对学生的学习有重要影响。
1. 从听入手的朗读训练
生活中我们知道人们在学习母语的时候，尤其儿童在学母语的过程中，既没有看，也没有写，就根据听能表述事情。由此，在初中英语教学中，尤其起始年级应该从听入手的朗读训练，即先音再形后义的教学顺序进行。语言的听读能力是相互促进不能截然分离的，在听的过程中进行说的练习。说的训练“模仿”是第一阶段。仿读单词要求清楚准确，响亮流畅。注意语音的连读、爆破音、同化音等。句子要求语音语调正确流畅。为纠正发音，学生可以录下自己的声音与原声对比，发现不足，及时纠正。复述，对有一定练习基础者来说是一种行之有效的说的训练方法。复述可由一两句开始，听完后用自己的话把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多遍再复述。开始复述小故事内容要详细明白，生词量不要太大。然后逐步扩大复述的题材。在此基础上，与录音同步跟读，起初能跟上几个音节，几个词，慢慢地能跟上句子，跟上片段，时间久了可以达到同步跟读了。学生的语音语调逐渐的纯正、准确，学生的兴趣越来越浓，学生的语感越来越好，成绩越来越高。
2. 由短语到句子朗读训练
每单元的Section A 1a部分主要以单词和短语为主，这一部分是训练由词到句的最好载体。如，七年级上Unit 9的 Section A 1a先让学生读熟单词science，music， history， ….，然后用句子My favorite subject is science/music/history…分别训练；在教学九年级Unit 1 Section A 1a的时候先让学生读熟by working with friends，by making word cards， by asking the teacher for help …，然后用句式I study English by working with friends/ by asking the teacher for help. 等台阶式的导读，既能训练读的能力，又能学会句子结构及如何连词成句。
3. 口头仿造句子、片段提高口头表达能力
课本中设计了很多找出与3a中意思相近、相似的字、词、句类似方面的题目和环节。如九年级Unit 11的3b，从片段中找出与was asked to come and help 意思相似的句子。学生找出后然后让他们分别口头造句，这样技能训练口头表达能力又能加强他们对句子和段落意思的透彻理解。教材中的Section B的3b就是专门设计练习一个写作主题的题目。本主题中含有常用的一些词汇或短语，本写作主题下常用的经典句型，让学生读熟背过，达到让学生识记积累，然后再训练连词成句、成篇，这样的口头英语作文对遣词造句、组织素材、结构文章都有很大帮助，更能提高英语口头表达能力。
4. 充分利用人机对话训练软件进行英语口头训练
人机对话是借助计算机及网络技术进行英语听说训练的。充分发挥人机对话的语言功能进行听读训练。人机对话训练软件中的短文朗读，总体设计为一段七环节，即，朗读——跟读——点读——点说——补词——补句——背诵短文等环节。这种递进式的训练模式，学生使用起来，由简单到复杂，由容易到难，由词到篇，学生易于接受，一个片段这样训练下来就很容易的背过了，可以大大地提高学习效率和收到良好的效果，以达到提高我们英语听说的实战能力。利用人机对话软件可以解决学生比较奇怪的语音语调、单词发音不准，学生不会连读和断句等等问题，也为中考口语口试打下坚实的基础。
5. 以背诵提升读的能力以达到对句篇理解和对知识的巩固
背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径。为背诵而背诵的形式，对大多数学生来讲都是很困难的。除了使用人机对话的“一段七环节”进行诵读训练外，实行分解朗读，加层朗读，整体归一的方法指导训练来解决这一困难。分解朗读主要把每一段根据大意指导学生朗读，分层即根据段落的自然分段进行朗读训练，然后逐层递加循环读，最后整体读感知语境及文章大意，整体归一背诵。以背诵提升朗读能力，同时，通过朗读，可帮助学生加深对朗读材料的印象，积累更多的语言。通过诵读的训练，学生的朗读能力得到不断的提升。
因此，在初中英语教学中，教师需要重视朗读与背诵，并加强引导与指导，逐步训练学生的语感能力，促进学生英语水平的提高，而且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。
（作者单位：山东省平度市大泽山镇长乐中学）