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摘要：近年来，随着新课改的不断推进，我国的小学语文教育不断向着人性化与注重学生特点的方向发展，群文阅读的教学模式也日臻完善。对于小学语文老师而言，群文阅读教学的教育方式能够让学生更好地融入课文的学习中，能够帮助学生更加有效地学习课文，感受到真实的课文情景。近些年我国大力发展素质教育，小学教育阶段语文教育所需要的教学模式也在不断发展完善，更加注重对学生综合素养的培养，更加注重调动学生参与课堂的积极性。群文阅读教学对于学生的综合阅读能力培养的作用愈发明显，对于教师改善教学效果的作用也愈发突出。针对小学语文教学中群文阅读教学的策略进行研究分析。
关键词：小学语文;群文阅读;应用策略
近年来，随着“大语文”概念的提出，阅读的重要性越来越凸显，阅读成为提升学生语文核心素养的重要途径，尤其是群文阅读的提出，为语文阅读教学提供了一条高效的途径。如何有效地在小学语文教学中实施群文阅读，如何借助群文阅读提高学生的语文核心素养，是广大教师需要思考和探寻的问题。
一、小学语文教学中群文阅读教学现状分析
在现阶段的小学语文课程教学中，许多教师还是倾向于带着学生读课文，按照自己的思维模式进行阅读理解答案的框定，在他们眼中，群文阅读就是老师带着一群学生对着课文阅读，不给学生思考的空间。我们不能因为学生阅读理解能力差，就抹杀他们自主进行阅读思考的机会。只有真正进行自主阅读，尝试提出独特的观点，才能给学生真正的机会去提高阅读能力。
二、小学语文教学中群文阅读的应用策略
1.教师要更新教育理念，对群文阅读要有全面了解
一种教学理念被提出，并能够在全国推广应用，是经过实践检验的。作为一线的语文教师，要想使用群文阅读教学，首先要对该教学模式有一定的了解，而不能在对其不理解、不清楚的前提下盲目跟风。从2010年提出到现在，群文阅读教学模式已经走过了11个春秋，并不断地被更多学校和教师所接受，在这一发展过程中，群文阅读教学模式已经形成了一套完整的集教学理论、课型、评价为一体的完备教学模式，教师只有系统学习、全面了解之后，才能够自如地运用群文阅读教学模式，提升学生的阅读能力。
2.注重形式灵活，抓住模式核心
小学语文教师在进行群文阅读设计时一定要注意运用灵活的形式，从模式的核心开始进行教学设计，而不是生搬硬套。群文阅读的核心在于教师与学生对同一篇文章的阅读理解相互交流沟通。例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学中，教师可以让学生结合自身经历，不用拘泥于课文内容进行交流沟通，可以让学生从自己真实的生活中感受到父爱如山的严厉和沉稳，感受到母爱如水的温润细腻。群文阅读的核心就是开放灵活，通过各抒己见，让学生结合自己的观点与所见所闻進行沟通交流，让学生充分参与到语文学习中来。用灵活的教学设计让学生积极表达思想观点，促进群文阅读开展。
3.根据需要科学、合理地进行群文选择，培养学生的思维品质
群文阅读教学中，文本的选择是至关重要的，直接影响教学效果的好坏，教师在进行教学前，要根据需要科学、合理地选择群文文本。在结构化教学理念的指导下，文本的选择要遵循“1+X”的思想，即以某个意义点为核心，将事物的各部分联系起来，进行组合。群文阅读教学中文本的选择有以下几种方式：（1）教材内选文，这种方式文本的选择相对容易，易于学生阅读;（2）教材内外选文，这种选文方式以教材中的某一篇文本为核心，再在教材外选取相类似的文本，组成文本材料，从而拓宽学生的阅读视野;（3）教材外选文，教师根据教学需要或者培养目的，在教材外选取相应的文本供学生阅读，激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以根据需要科学、合理地选择文本，提升学生的语文核心素养，培养学生良好的语文思维品质。
4.围绕开放性题目，培养学生的开放性思维
在语文学习过程当中，学生的阅读理解没有固定答案，对于文章的阅读更是仁者见仁、智者见智，需要老师布置好开放性题目，充分尊重学生的想法，鼓励学生能够提出自己独特的见解，培养学生的开放性思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”例如，我们在进行古文《两小儿辩日》的教学中，对于两个孩子有理有据的辩论，两者皆有理但结论又相反的情况，小学语文教师就可以运用群文阅读的教学方式，跟学生一起交流自己的意见和看法，通过群文阅读激发学生的探索欲望，小学语文教育需要培养学生独特的理解和思想，而不是像加工车间流水线生产一个个一模一样的产品。只要言之有理即给予肯定，对学生的想法，教师需要充分尊重。在小学生语文阅读理解能力的培养过程中，教师应尊重其独特的想法，培养学生的开放性思维。
5.以读促写，读写结合，全面提升学生的语文水平
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。阅读是一个输入的过程，阅读的目的是能够进行有效的输出，即写作，所以，在群文阅读教学过程中，教师要有意识地安排相应的写作练习，可以是仿写，也可以是针对文本中的某一观点发表自己的看法，或者把自己在阅读过程中的体会和感触写出来，读写结合，全面提升学生的语文综合能力。
三、结语
总之，近年来我国的小学语文教育改革还在不断推进，总体的发展思路也越发清晰，教育领域改革任重而道远，需要我们广大一线教师一起继续努力。群文阅读的发展和研究顺应了时代发展需要，是对新时代学生进行综合培养的伟大成果，教师只有对学生的核心素养进行培养，尊重学生的个人思想，灵活进行教学设计，才能够培养出更多综合能力出众、喜欢语文的优秀学生，给国家建设和社会发展提供人才助力，给学生的未来发展助力。
参考文献：
[1]闫永平.基于群文视角下的阅读教学策略研究[J].教育革新，2020（9）：29.
关键词：小学语文;群文阅读;应用策略
近年来，随着“大语文”概念的提出，阅读的重要性越来越凸显，阅读成为提升学生语文核心素养的重要途径，尤其是群文阅读的提出，为语文阅读教学提供了一条高效的途径。如何有效地在小学语文教学中实施群文阅读，如何借助群文阅读提高学生的语文核心素养，是广大教师需要思考和探寻的问题。
一、小学语文教学中群文阅读教学现状分析
在现阶段的小学语文课程教学中，许多教师还是倾向于带着学生读课文，按照自己的思维模式进行阅读理解答案的框定，在他们眼中，群文阅读就是老师带着一群学生对着课文阅读，不给学生思考的空间。我们不能因为学生阅读理解能力差，就抹杀他们自主进行阅读思考的机会。只有真正进行自主阅读，尝试提出独特的观点，才能给学生真正的机会去提高阅读能力。
二、小学语文教学中群文阅读的应用策略
1.教师要更新教育理念，对群文阅读要有全面了解
一种教学理念被提出，并能够在全国推广应用，是经过实践检验的。作为一线的语文教师，要想使用群文阅读教学，首先要对该教学模式有一定的了解，而不能在对其不理解、不清楚的前提下盲目跟风。从2010年提出到现在，群文阅读教学模式已经走过了11个春秋，并不断地被更多学校和教师所接受，在这一发展过程中，群文阅读教学模式已经形成了一套完整的集教学理论、课型、评价为一体的完备教学模式，教师只有系统学习、全面了解之后，才能够自如地运用群文阅读教学模式，提升学生的阅读能力。
2.注重形式灵活，抓住模式核心
小学语文教师在进行群文阅读设计时一定要注意运用灵活的形式，从模式的核心开始进行教学设计，而不是生搬硬套。群文阅读的核心在于教师与学生对同一篇文章的阅读理解相互交流沟通。例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学中，教师可以让学生结合自身经历，不用拘泥于课文内容进行交流沟通，可以让学生从自己真实的生活中感受到父爱如山的严厉和沉稳，感受到母爱如水的温润细腻。群文阅读的核心就是开放灵活，通过各抒己见，让学生结合自己的观点与所见所闻進行沟通交流，让学生充分参与到语文学习中来。用灵活的教学设计让学生积极表达思想观点，促进群文阅读开展。
3.根据需要科学、合理地进行群文选择，培养学生的思维品质
群文阅读教学中，文本的选择是至关重要的，直接影响教学效果的好坏，教师在进行教学前，要根据需要科学、合理地选择群文文本。在结构化教学理念的指导下，文本的选择要遵循“1+X”的思想，即以某个意义点为核心，将事物的各部分联系起来，进行组合。群文阅读教学中文本的选择有以下几种方式：（1）教材内选文，这种方式文本的选择相对容易，易于学生阅读;（2）教材内外选文，这种选文方式以教材中的某一篇文本为核心，再在教材外选取相类似的文本，组成文本材料，从而拓宽学生的阅读视野;（3）教材外选文，教师根据教学需要或者培养目的，在教材外选取相应的文本供学生阅读，激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以根据需要科学、合理地选择文本，提升学生的语文核心素养，培养学生良好的语文思维品质。
4.围绕开放性题目，培养学生的开放性思维
在语文学习过程当中，学生的阅读理解没有固定答案，对于文章的阅读更是仁者见仁、智者见智，需要老师布置好开放性题目，充分尊重学生的想法，鼓励学生能够提出自己独特的见解，培养学生的开放性思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”例如，我们在进行古文《两小儿辩日》的教学中，对于两个孩子有理有据的辩论，两者皆有理但结论又相反的情况，小学语文教师就可以运用群文阅读的教学方式，跟学生一起交流自己的意见和看法，通过群文阅读激发学生的探索欲望，小学语文教育需要培养学生独特的理解和思想，而不是像加工车间流水线生产一个个一模一样的产品。只要言之有理即给予肯定，对学生的想法，教师需要充分尊重。在小学生语文阅读理解能力的培养过程中，教师应尊重其独特的想法，培养学生的开放性思维。
5.以读促写，读写结合，全面提升学生的语文水平
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。阅读是一个输入的过程，阅读的目的是能够进行有效的输出，即写作，所以，在群文阅读教学过程中，教师要有意识地安排相应的写作练习，可以是仿写，也可以是针对文本中的某一观点发表自己的看法，或者把自己在阅读过程中的体会和感触写出来，读写结合，全面提升学生的语文综合能力。
三、结语
总之，近年来我国的小学语文教育改革还在不断推进，总体的发展思路也越发清晰，教育领域改革任重而道远，需要我们广大一线教师一起继续努力。群文阅读的发展和研究顺应了时代发展需要，是对新时代学生进行综合培养的伟大成果，教师只有对学生的核心素养进行培养，尊重学生的个人思想，灵活进行教学设计，才能够培养出更多综合能力出众、喜欢语文的优秀学生，给国家建设和社会发展提供人才助力，给学生的未来发展助力。
参考文献：
[1]闫永平.基于群文视角下的阅读教学策略研究[J].教育革新，2020（9）：29.