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【摘要】在小学义务教育阶段，语文教学的重要性是众所周知的，是学生学习其他课程的前提和基础，直接决定了学生未来的发展方向，而小学语文教师作为语文课程的实施者，其教学价值取向的正确与否对于教师的教学行为的合理性与科学性起到直接的决定性作用，因此，对于小学语文老师的教学价值取向的研究有助于促进教学理念、教学方式的改进，并进而提升语文教学的质量与效率。
【关键词】小学语文 教师 教学价值取向
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0068-02
随着我国基础教育工作的不断改革与进步，对于语文教学质量的提升成为语文教学工作的最终目的，而要做好小学语文教学工作，作为整个教育与学习过程中的引导者，小学语文老师的价值取向具有非常重要的作用，但鉴于以往的教学观念中对于外显的教学行为的过多关注而忽视了教学行为中所隐藏的老师的价值观念的研究，在教学工作的开展进程中各种问题渐露端倪，笔者以为我们有必要对小学语文教学的价值取向予以更多的研究。
一、不同的教学价值取向对于教学工作的影响
作为教学工作的主体，教师担任的是教学工作的组织、实施和管理，教师的自身的品德对于学生的智慧、知识都有显著的影响，教师的教学价值取向的科学与否直接决定了学生的学习水平。
其一，决定了教学目标设置的合理性。笔者在听某学校的老师在讲解《数星星的孩子》一文时，一位老师先把课文中的生僻的字词单独罗列出来，要求学生首先对这些生词生字有了充分的理解的前提下再进行文章的阅读与理解，而另外一位老师则与之相反，始终是将文章的阅读和字词的理解混为一体，之所以出现这种不同就是因为老师的价值取向不同，对于字词和文章理解重视程度有所差别。
其二，对老师的教学行为的影响也有所不同，如果老师对所教授的文章本身的价值更加关注，那么在教学的过程中就会更加关注学生的思维的激发，使他们对文章的思想感情做更多的领悟，而如果老师对知识的工具功能关注更多，就会在教学的过程中对功利性的内容予以更多的关注，采用直接了当的方式将知识传授给学生，然后再进行反复的练习，使其成为工具，而不太注重学生是否对其感兴趣。
二、不同教学价值取向的表现
在教学工作中，老师的不同的价值取向在一定程度上反映了其对社会的观点与看法，也就是说，老师的教学的价值取向的不同反映的是不同的社会情景，在现阶段，小学语文老师的教学价值取向主要有以下几种。
首先是对考试知识的过分关注，在实际的教学工作中有很多老师片面的将语文作为一种语言工具使用，对学生的考试成绩予以了过度的关注，在教学过程中主要强调的是学生对字词句篇的理解与认识，而忽视了学生在学习的过程中包括个人情感与意志的表达、价值观念的形成等人文性的内容的涉及。
其次，对人性化的忽视。老师在进行知识的掌握和学习能力的提升过程中往往忽视了学生的主观感受，导致学生对文章的背景知识有一定的了解但对于作者真正要表达的感情则不能体会十分，比如在《北京》一文的教学中，老师把大把的注意力放在了方位词和形容词的介绍上，虽然学生的兴趣也是非常高涨，但将所学到的东西仅仅能够应付考试，并没有真正实现对北京的美的深刻认识，仅仅意识到北京的自然美。而没有认识到北京的历史美、人文美，对于学生的爱国情操的培养并没有起到实质性的作用。
三、就小学语文老师的教学价值取向的几点意见
为了对小学语文老师不合理的价值取向予以纠正，我们应该从以下几个方面进行调整。
首先，要加强全面教学工作的推进。要让学生在语文教学中，于思想上获得更广阔更自由的空间，可以充分的体会和理解优秀的文章中所蕴含的人文精神和民族精神，应试教育使得学生以及老师对教学质量的评价的唯一标准变为成绩的优劣，学生的个性因此受到压抑。
其次，应该对教师的考核制度和学生的考试制度进行改革。之前对教师的教学质量的评价过于狭隘，对结果的重视多余对过程的重视，而采用发展性的评价制度，不是以对老师的教学结果的等级的划分为最终目的，而是为了使老师可以对教学的信息加以反馈，促使老师及时发现教学工作中的不足和缺点，进而提升教学的质量，使教学工作趋于多元化；同时，相应的，还应该对考试制度做一定的调整，避免高分低能的出现，使考试成绩可以客观而合理的反映出学生对于知识的掌握程度和自身素质的发育水平，而非单一的学习能力的突出。
四、结束语
总之，小学语文老师的教学价值取向对于学生的学习状况的提升以及自身价值观、品德修养的塑造都具有非常重要的决定性作用，因此，我们有必要对教学中出现的错误的价值取向予以纠正，以便于真正提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]王长增.新课标下初中语文阅读教学初探[J].中小学电教，2011（21）.
[2]张永文.浅谈初中现代文阅读教学方法[J].中国教育技术装备，2012（13）.
【关键词】小学语文 教师 教学价值取向
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0068-02
随着我国基础教育工作的不断改革与进步，对于语文教学质量的提升成为语文教学工作的最终目的，而要做好小学语文教学工作，作为整个教育与学习过程中的引导者，小学语文老师的价值取向具有非常重要的作用，但鉴于以往的教学观念中对于外显的教学行为的过多关注而忽视了教学行为中所隐藏的老师的价值观念的研究，在教学工作的开展进程中各种问题渐露端倪，笔者以为我们有必要对小学语文教学的价值取向予以更多的研究。
一、不同的教学价值取向对于教学工作的影响
作为教学工作的主体，教师担任的是教学工作的组织、实施和管理，教师的自身的品德对于学生的智慧、知识都有显著的影响，教师的教学价值取向的科学与否直接决定了学生的学习水平。
其一，决定了教学目标设置的合理性。笔者在听某学校的老师在讲解《数星星的孩子》一文时，一位老师先把课文中的生僻的字词单独罗列出来，要求学生首先对这些生词生字有了充分的理解的前提下再进行文章的阅读与理解，而另外一位老师则与之相反，始终是将文章的阅读和字词的理解混为一体，之所以出现这种不同就是因为老师的价值取向不同，对于字词和文章理解重视程度有所差别。
其二，对老师的教学行为的影响也有所不同，如果老师对所教授的文章本身的价值更加关注，那么在教学的过程中就会更加关注学生的思维的激发，使他们对文章的思想感情做更多的领悟，而如果老师对知识的工具功能关注更多，就会在教学的过程中对功利性的内容予以更多的关注，采用直接了当的方式将知识传授给学生，然后再进行反复的练习，使其成为工具，而不太注重学生是否对其感兴趣。
二、不同教学价值取向的表现
在教学工作中，老师的不同的价值取向在一定程度上反映了其对社会的观点与看法，也就是说，老师的教学的价值取向的不同反映的是不同的社会情景，在现阶段，小学语文老师的教学价值取向主要有以下几种。
首先是对考试知识的过分关注，在实际的教学工作中有很多老师片面的将语文作为一种语言工具使用，对学生的考试成绩予以了过度的关注，在教学过程中主要强调的是学生对字词句篇的理解与认识，而忽视了学生在学习的过程中包括个人情感与意志的表达、价值观念的形成等人文性的内容的涉及。
其次，对人性化的忽视。老师在进行知识的掌握和学习能力的提升过程中往往忽视了学生的主观感受，导致学生对文章的背景知识有一定的了解但对于作者真正要表达的感情则不能体会十分，比如在《北京》一文的教学中，老师把大把的注意力放在了方位词和形容词的介绍上，虽然学生的兴趣也是非常高涨，但将所学到的东西仅仅能够应付考试，并没有真正实现对北京的美的深刻认识，仅仅意识到北京的自然美。而没有认识到北京的历史美、人文美，对于学生的爱国情操的培养并没有起到实质性的作用。
三、就小学语文老师的教学价值取向的几点意见
为了对小学语文老师不合理的价值取向予以纠正，我们应该从以下几个方面进行调整。
首先，要加强全面教学工作的推进。要让学生在语文教学中，于思想上获得更广阔更自由的空间，可以充分的体会和理解优秀的文章中所蕴含的人文精神和民族精神，应试教育使得学生以及老师对教学质量的评价的唯一标准变为成绩的优劣，学生的个性因此受到压抑。
其次，应该对教师的考核制度和学生的考试制度进行改革。之前对教师的教学质量的评价过于狭隘，对结果的重视多余对过程的重视，而采用发展性的评价制度，不是以对老师的教学结果的等级的划分为最终目的，而是为了使老师可以对教学的信息加以反馈，促使老师及时发现教学工作中的不足和缺点，进而提升教学的质量，使教学工作趋于多元化；同时，相应的，还应该对考试制度做一定的调整，避免高分低能的出现，使考试成绩可以客观而合理的反映出学生对于知识的掌握程度和自身素质的发育水平，而非单一的学习能力的突出。
四、结束语
总之，小学语文老师的教学价值取向对于学生的学习状况的提升以及自身价值观、品德修养的塑造都具有非常重要的决定性作用，因此，我们有必要对教学中出现的错误的价值取向予以纠正，以便于真正提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]王长增.新课标下初中语文阅读教学初探[J].中小学电教，2011（21）.
[2]张永文.浅谈初中现代文阅读教学方法[J].中国教育技术装备，2012（13）.