“有效教学”主要是美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基提出的一项教学实验，其“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课堂有效教学指什么？余文森教授从专业角度认为：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。
　　目前，我们初中语文课堂教学有一个怪象：教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有得到应有的发展。基于以上原因，笔者拟就初中语文课堂有效性教学谈几点自己肤浅的思考。
　　一、创建民主和谐的教学环境，提高语文课堂教学有效性
　　许多卓有成效的语文教师之所以取得了教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给了学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢？教学中我做以下尝试：
　　1、树立师生平等、民主的观念
　　新的教学理念要求：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。”营造平等、和谐的课堂教学情境，可以使学生的个性得到充分的发挥，让学生的创造能力和潜在能力得以表现出来，从而有效地调动学生的学习主动性和积极性，形成良好的乐学氛围。因此，我在思想上牢固树立了师生平等、民主的观念。
　　2、创建充满关爱和尊重的学习环境
　　要想营造和谐的教学氛围，我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视。因此，作为教师，应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待学生，充分地肯定每个学生的进步。在教学中常常看到部分尖子生独领风骚，中等学生偶露头角，而差生则是无声无息。因此，在课堂教学中，要针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习，使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验；另外要多开展小组合作交流活动，使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。
　　3、创设师生互动、民主平等的学习氛围
　　要想营造和谐的教学氛围，还应该师生互动起来。在教学中，我经常参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读，看看谁读得好！”“我们一起来做个游戏好吗？”课堂上的互动，让学生感到从未有过的亲近，感受到老师与自己的平等，因此，学生个个跃跃欲试、畅所欲言，课堂的氛围自然而然地活跃、和谐了。
　　二、有效处理反馈信息，提高语文课堂教学有效性
　　我认为，正确处理来自学生的反馈信息，积极发挥信息反馈的作用，要注意以下几点：
　　1、正确引导。
　　正确的信息反馈从某种意义上来说是衡量学生学习质量的尺度。为提高反馈的正确程度，使反馈起到正效应作用，教师在处理反馈信息上的导向性十分重要。面对叽叽喳喳、七嘴八舌的语言信息反馈和各种神态的表示，教师应艺术性地有意识地选择某一、两个反馈信息，为解决“症结”开出良方。如教学《社戏》这课，老师让学生考虑：题目为“社戏”，但为何还写到“乐土”中的其它三“乐”——“一是得到优惠；二是可以免念‘秩秩斯干革命幽幽南山’；三是钓虾、放牛”？顿时，教室里热闹非凡。有的学生说：“文章题为‘社戲’，这显然离题了。”有的学生说：“不离题，这正是为下文写社戏作铺垫。”学生意见不一，这时，教师抓住机会启发道：“请同学们想一想，看社戏有很大的乐趣，这三件也是乐事，那这三‘乐’跟‘社戏’有什么关系？”同学们立刻运用记忆中储存的信息，把新旧知识联系起来，发展了看法。
　　2、及时反馈。
　　教室的空间有限，45分钟的教学时间有限，是一个不变量，而提高练习质量更是提高课堂质量的有效途径，其中不可忽视的是信息反馈必须及时。初中学生独立评价能力较低，只有每练一次都给学生肯定或否定的评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生纠正错误处于印象鲜明的状态中，使摄入的知识更为正确。
　　3、灵活调节。
　　反馈不是如同镜面反射，由于学生的认知水平不一、思维品质不一，他们在摄入信息方面存在个体性，因此，反馈亦会呈多样性。作为教师不仅要事先设计恰当的教学方法，激发与调动学生主动学习的积极性，而且要灵活地调节教学活动。如教学《社戏》最后一段，可设计这样的探究题：其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论。）在原定教学时间里，教师发现部分学生完成这一学习要求时还存在一定困难，或语句不通顺或语句不简练或意思表述不清，就临时增加说话时间，鼓励学习有困难的同学，并采用小组讨论、交流、学习的形式进行互帮互助。最后再一次交流时，学生能够通顺、准确、简练地回答出来了，便启发学生从自己的生活经验中回忆、寻找、交流同课文中的“我”类似的感受。
　　课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。