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教师给学生布置作业，是件很普通的事情。教师通过作业，了解学生对所授知识的掌握情况，学生通过作业，巩固知识迁移。然而，学生在完成作业时的错误，是千奇百怪，种类繁多，让教师苦恼不已。如何让学生有效地完成作业，减少差错？笔者认为，可以通过 “三重”教学法，帮助学生有效地完成知识的迁移，提高自身水平。
一、重思考，是完成知识迁移的先决条件
思考是指针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断等思维的活动。最现实地讲，学生只有在思考的前提下才能解决问题，才能把已学的知识转化成自己的，所以思考是完成知识迁移的先决条件。但对小学生来说，无法清楚地理解题目的意思，最终就会在盲目的情况下去完成题目。那么，小学生如何来思考呢？
（1）英语语法知识的思考。语法对小学生来讲是最难的，可在小学高年级又有着一些语法知识，如时态问题、代词的用法和介词的用法。普遍感到最难的，是句型转换中就画线部分提问。这些知识，需要从语言结构入手，先懂词性，什么是名词，什么是动词等。把词按词性分类，是学习语法的基本要求。比如，在五年级中有一个句子：She often （catches butterflies ）at the weekends.（对括号内部分提问） 学生们往往做成了What does she often at the weekends？ 这样的错误屡屡出现，我也进行过反思，原因是学生们从不思考catch butterflies的词性是动词，对动词提问要加do。同时，要侧重学习动词的用法和动词的变形。因为动词的变形就是时态的变化。比如，用所给单词适当形式填空中，有这么一句： My friends and I（ ）（make） model ships now.好多同学都填了一个making，从中我们可以看到学生们不会思考问题，没有经过思考的过程才会忘记be动词。所以，学生要做好语法知识题的解答，除了老师系统地讲解外，还要细看语法书，多思考，最终领悟到其中的道理，才能解决问题。
（2）英语语句翻译的思考。英语的翻译重要吗？人们在写句子的同时自然而然地把句子在脑海里瞬间翻译了一下，所以是否要对句子进行翻译无所谓，不重要。是的，或许对那些已经把英语学得炉火纯青的人来说，这个步骤根本不需要。但我们是否想过，现在我们的学生只是一些小学生，只是一些刚刚涉及英语的初学者。所以，翻译句子对于小学生来说是尤为重要。我在平时教学中，时常提醒学生完成练习后要对句子进行翻译。翻译不仅可以检查语句是否通顺，还可以提高学生听力的正确率。因为一定要先听懂，如果听不懂如何来做听力呢？还有一点，翻译对英语写作也有着至关重要的作用。虽然目前小学生对英语写作要求不高，但也可以为他们今后写作打好一个扎实的基础。所以，对英语语句的翻译是很有必要的。
二、重积累，是完成知识迁移的重要保障
（1）积累词汇是英语学习的根本。目前小学生学习英语最困难的不是语法、句型，而是词汇。而我们知道，英语的词汇相当于我们中国的汉字，如果你不认识汉字，那你还能看得懂书籍和各种信息吗？答案是否定的。词汇是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的。一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习水平的提高，词汇是根本。
（2）注重日常用语和交际用语的积累。新课程标准中要求小学生具有“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。正确使用日常用语和习惯表达是运用英语表达的基础。所以，在平时的学习中，要注重这些知识的积累和归纳总结。教师可以要求学生每周完成一定量的泛读任务，充分利用学生手上现有的资源，如各种教辅用书、各种传媒等。要求学生把阅读中遇到的好词好句及成语惯用法等进行摘录，定期检查。也可利用活动课、英语角等时间让学生交换自己的读书笔记，互相学习和促进。
在学习英语的过程中，积累是一个非常重要的环节。只有通过大量的积累，才能不断丰富自己，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
三、重评价，是完成知识迁移的积极动力
作业是教学步骤中重要的一环。它既对学生的学情做出客观的评价，也可以协助教师了解自己的教学效果，更重要的是可以帮助学生及时巩固课堂上所学的新知。
（1）作业的评价是师生情感的催化剂。每个小学生都是天真感性的，如果学生的作业得到了老师的表扬和鼓励，他们精神上的需要就得到满足，他们的学习热情和学习积极性就能得到充分发挥，同时也能对师生间的情感产生积极的作用，更能帮助学生积极地获取知识。我们班里，有这么一个学生，平时懒惰，但头脑灵活。每一次作业当中，对于词汇方面的知识是一塌糊涂，而对于语法方面的知识掌握得还可以。于是，我给他这样一段话：If you want to be better， please try your best to memorize the words. I believe you can do well. 结果这个学生下课后，找到我说有些句子看不懂，让我给他解释一下。我利用这个机会，给他做思想工作。事后，他每天利用课间或课余时间到我这里默写单词，表现非常积极，最终也取得了良好的成绩。
（2）作业的评价是学生学习的源动力。人总会有失落和伤心的时候，当你遇到此类情况的时候你会怎么样呢？周围的亲人和朋友会不断地鼓励你、安慰你，让你重新振作起来，重新获得快乐。那么我们的学生更会如此，繁多的作业压得他们喘不过气来，父母的严格管教使他们更加没有童年的快乐，而这时候，我们老师的评价尤为重要，哪怕是一个Good job，一个You are very clever！ I believe you！ 简单的句子，在他们的心理上和精神上给予一定的鼓励和表扬作用，都会使他们的学习热情和学习积极性得到充分发挥。
“授人以鱼，不如授人以渔。”这一古人的教学思想传承至今，它揭示了教学的真谛。我们在帮助学生完成知识迁移的同时，也要让他们学会自己如何去迁移知识。所以，我更希望看到的是，学生们能够悟其渔，而非受人以渔。
一、重思考，是完成知识迁移的先决条件
思考是指针对某一个或多个对象进行分析、综合、推理、判断等思维的活动。最现实地讲，学生只有在思考的前提下才能解决问题，才能把已学的知识转化成自己的，所以思考是完成知识迁移的先决条件。但对小学生来说，无法清楚地理解题目的意思，最终就会在盲目的情况下去完成题目。那么，小学生如何来思考呢？
（1）英语语法知识的思考。语法对小学生来讲是最难的，可在小学高年级又有着一些语法知识，如时态问题、代词的用法和介词的用法。普遍感到最难的，是句型转换中就画线部分提问。这些知识，需要从语言结构入手，先懂词性，什么是名词，什么是动词等。把词按词性分类，是学习语法的基本要求。比如，在五年级中有一个句子：She often （catches butterflies ）at the weekends.（对括号内部分提问） 学生们往往做成了What does she often at the weekends？ 这样的错误屡屡出现，我也进行过反思，原因是学生们从不思考catch butterflies的词性是动词，对动词提问要加do。同时，要侧重学习动词的用法和动词的变形。因为动词的变形就是时态的变化。比如，用所给单词适当形式填空中，有这么一句： My friends and I（ ）（make） model ships now.好多同学都填了一个making，从中我们可以看到学生们不会思考问题，没有经过思考的过程才会忘记be动词。所以，学生要做好语法知识题的解答，除了老师系统地讲解外，还要细看语法书，多思考，最终领悟到其中的道理，才能解决问题。
（2）英语语句翻译的思考。英语的翻译重要吗？人们在写句子的同时自然而然地把句子在脑海里瞬间翻译了一下，所以是否要对句子进行翻译无所谓，不重要。是的，或许对那些已经把英语学得炉火纯青的人来说，这个步骤根本不需要。但我们是否想过，现在我们的学生只是一些小学生，只是一些刚刚涉及英语的初学者。所以，翻译句子对于小学生来说是尤为重要。我在平时教学中，时常提醒学生完成练习后要对句子进行翻译。翻译不仅可以检查语句是否通顺，还可以提高学生听力的正确率。因为一定要先听懂，如果听不懂如何来做听力呢？还有一点，翻译对英语写作也有着至关重要的作用。虽然目前小学生对英语写作要求不高，但也可以为他们今后写作打好一个扎实的基础。所以，对英语语句的翻译是很有必要的。
二、重积累，是完成知识迁移的重要保障
（1）积累词汇是英语学习的根本。目前小学生学习英语最困难的不是语法、句型，而是词汇。而我们知道，英语的词汇相当于我们中国的汉字，如果你不认识汉字，那你还能看得懂书籍和各种信息吗？答案是否定的。词汇是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的。一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习水平的提高，词汇是根本。
（2）注重日常用语和交际用语的积累。新课程标准中要求小学生具有“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。正确使用日常用语和习惯表达是运用英语表达的基础。所以，在平时的学习中，要注重这些知识的积累和归纳总结。教师可以要求学生每周完成一定量的泛读任务，充分利用学生手上现有的资源，如各种教辅用书、各种传媒等。要求学生把阅读中遇到的好词好句及成语惯用法等进行摘录，定期检查。也可利用活动课、英语角等时间让学生交换自己的读书笔记，互相学习和促进。
在学习英语的过程中，积累是一个非常重要的环节。只有通过大量的积累，才能不断丰富自己，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
三、重评价，是完成知识迁移的积极动力
作业是教学步骤中重要的一环。它既对学生的学情做出客观的评价，也可以协助教师了解自己的教学效果，更重要的是可以帮助学生及时巩固课堂上所学的新知。
（1）作业的评价是师生情感的催化剂。每个小学生都是天真感性的，如果学生的作业得到了老师的表扬和鼓励，他们精神上的需要就得到满足，他们的学习热情和学习积极性就能得到充分发挥，同时也能对师生间的情感产生积极的作用，更能帮助学生积极地获取知识。我们班里，有这么一个学生，平时懒惰，但头脑灵活。每一次作业当中，对于词汇方面的知识是一塌糊涂，而对于语法方面的知识掌握得还可以。于是，我给他这样一段话：If you want to be better， please try your best to memorize the words. I believe you can do well. 结果这个学生下课后，找到我说有些句子看不懂，让我给他解释一下。我利用这个机会，给他做思想工作。事后，他每天利用课间或课余时间到我这里默写单词，表现非常积极，最终也取得了良好的成绩。
（2）作业的评价是学生学习的源动力。人总会有失落和伤心的时候，当你遇到此类情况的时候你会怎么样呢？周围的亲人和朋友会不断地鼓励你、安慰你，让你重新振作起来，重新获得快乐。那么我们的学生更会如此，繁多的作业压得他们喘不过气来，父母的严格管教使他们更加没有童年的快乐，而这时候，我们老师的评价尤为重要，哪怕是一个Good job，一个You are very clever！ I believe you！ 简单的句子，在他们的心理上和精神上给予一定的鼓励和表扬作用，都会使他们的学习热情和学习积极性得到充分发挥。
“授人以鱼，不如授人以渔。”这一古人的教学思想传承至今，它揭示了教学的真谛。我们在帮助学生完成知识迁移的同时，也要让他们学会自己如何去迁移知识。所以，我更希望看到的是，学生们能够悟其渔，而非受人以渔。