新教育实验的倡导者朱永新博士说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，读书使人灵秀聪慧，读书令人识趣明礼。为进一步提高学生的人文素养，积淀丰厚的文化底蕴，自建校以来，学校始终围绕“诗书馥郁、人文天府”这一读书主题，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长；以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人，为学生的生命发展打造亮丽的精神底色。
　　
　　一、创设浓郁的校园书香氛围
　　
　　为了学生读书成为习惯，学校创特色、重实用，充分开发和挖掘各种阅读资源，改善学生的阅读环境，不断引领学生精神成长，让学校的每一层楼、每一个角落都洋溢着浓郁的书香。
　　 创建书香班级。首先，学校要求各班根据学校“创建书香校园”的要求，对教室环境进行重新布置，包括班名、班牌设计、教室墙面布置、教室绿化、班级文化介绍等内容，各班老师同学根据本班特点，大家齐心协力、聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。
　　走进每一间教室，你就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引，“班主任心语”、“阅读之星”、“与经典同行”、“成长展示台”等墙面布置，为学生创造了一个浓厚的学习环境，给学生提供了一个展示自我的平台，留下了孩子们成长的足迹。各班布置各具风格、形式多样，朝气蓬勃的集体照配上简短有力的班级口号昭示了积极向上的力量，也增强了班级凝聚力，真是班班有特色，班班皆精彩。
　　其次，建立班级图书角。“书非借不能读也”。学校要求每个班都设立专门的图书角，采取让学生自带一些，班级购一些，学校图书室借一些来丰富图书角的存书量；制定“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时做好相关记录，确保班级图书角正常有序运转和提高图书的使用率。不同风格、种类的书籍不仅开阔了学生的眼界，丰富了学生的阅读范围，那种借书阅读的愉悦感更促使学生不断地去阅读、阅读、再阅读。同学们在书中获取知识，得到快乐，体会人生哲理，于是，课间追跑打闹的同学少了，捧着书津津有味地阅读的同学多了，书让班级成了乐园，书让孩子们快乐无边！
　　拓宽书香园地。为了让书香溢满校园，拓展孩子们的阅读范围和活动天地，学校在一楼建立了书香阁、艺术廊，实行全天候开放制度，定期更换图书，为学生在课余、放学时提供阅读便利；在四楼建设了棋乐坊、童乐园等学习娱乐场所，为每一个班级精心设计和安装了公告栏和展示栏，用来展示各班的“阅读之星”“读书日记”……鼓励学生乐于读书，勤于读书，加强交流；与此同时，学校要求各班努力开展黑板报的文化阵地建设，在每一期的黑板报中设立读书专栏，向学生介绍优秀书籍，刊登学生的读后感，使学生时时有书可读，处处有台可展，人人竞相传阅，个个悟道明经。
　　
　　二、开展多彩的读书活动
　　
　　为使学生读书成为习惯，让阅读伴随学生成长，学校开展“知识交换，快乐无限”——好书换着看活动。在班内同学间、段内班级间，建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动，让学生共享知识的甘露，建立纯真的友谊。“我与好书共成长——读书主题班会，交流读后感。鼓励学生努力读书，积极撰写读书随感，在主题班会上大胆畅所欲言，擦出智慧的火花。“与经典同行”——中华传统古诗词诵背活动。利用早读课、课前三分钟诵读美文，让学生时刻体会书香，养成良好的学习习惯，打好人生底色。建立学校广播站——开设专栏，播放、发表学生读书学习心得体会，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作兴趣。每天一小读——重视阅读课和自主课，每天指定读一篇小文章，或讲一个小故事，再提问其他同学读后的感想和启示，“一份思索、一份启迪、一份感悟，同学们日积月累，意识、习惯和能力就会不断得到强化和提高。开展好每学期一次的“校园读书节”活动，进行“读书大王评比”、“寻找最幸福的人”、“读书超市”、“图书跳蚤市场”、“读书小报评比展示”、“征集名言，制作书签”、“迎新古诗词诵读比赛”等。
　　
　　三、建立多元的评价体系
　　
　　为了使读书活动得以持续、有效地开展，学校对“诗书馥郁、人文天府”这一读书主题建立了多元的评价体系：
　　在评价内容上，学校注重了丰富性、多元性和全面性。为了鼓励孩子们爱读书、乐读书、善读书，学校设立了“小书迷”金、银、铜奖。每个级别都有相应的评价内容，既有量上的规定，又有质上的要求；既注重学生阅读的广度，又注重学生阅读的深度；既关注学生阅读考核的成绩，也关注学生学习兴趣、情感体验、道德素质等方面的内容。当然，最终是让每一个孩子都能找到适合自己的位置与努力的方向，让每个孩子跳一挑都能摘到果子，品尝到成功的喜悦。
　　在评价方式上，学校既重视自我评价的作用，又关注他人评价。学校的“小书迷俱乐部”按年级都设有分部，分别组建了亲子读书会和班级读书会，这样就可将个性化阅读和合作性阅读有机地结合起来。读书过程本身就是一个内省的过程，根据书中所蕴含的道理，学生会自然而然地产生一种自我评价，使自己的行为更符合道德准则。这是一个内化的过程，但对外显的读书行为的评价可能更多地依赖于他人对自己的评价。这其中既有家长的馈评，又有老师的点评，还有学生间的互评等。
　　在表彰的形式上，学校注重个体和集体的结合。一方面在全校开展“书香班级”评比活动，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，每个年级评比出1／3班级为优秀班级，给予表彰。另一方面除了学校每个学期开展评选“小书迷”金、银、铜奖之外，各班还要根据学生的读书情况，每个月对学生读书笔记进行星级评比，日记星级评比，评选出每月“阅读之星”。
　　通过创建书香校园活动，学校形成了“爱读书、读好书”书香气息浓厚的读书氛围，提高了学生的人文修养，更为学生展现个性提供了一个交流的机会和展示的平台，进一步丰富了校园书香文化。相信孩子们在更新更美的校园文化的浸润下一定会不断进步，收获成功！
　　
　　（作者单位：广州市天河区天府路小学）
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