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当我们在计划施行可持续发展教育时，必须要了解如何将可持续发展教育融入学校的工作中，将会采取什么样的做法来进行教学。为此，我去拜访了4所学校，希望从试点开始，逐渐进行拓展和延伸，进而辐射更多学校。
首先，我们去了一所高中，他们针对16～18岁的学生进行教育。我们与校长、教师、学生和其他人员进行了谈话和采访，我告诉他们这是联合国教科文组织的一个项目，他们表示出喜悦，并以开放的态度与我们交谈。
在我们的研究中，既有社会科学项目，也有国家科学项目，这些都是这个整体框架的一部分。在18个项目中，有6个针对高等教育，另外12个针对职业培训。
其中，有2所学校的可持续发展教育已经融入整个学校的教学工作中。如果到这些学校，你可以切身体会到，2所学校专注于可持续发展教育，都制定了非常棒的工作计划。他们开展工作的时间长短不同。值得一提的是，许多教师和校长在整个教学过程中确实取得了巨大进展，并且把可持续发展教育视为一个持续性的教学过程，可以改善教学的每个环节。这些例子非常有意思。
其实，我选取的学校并不属于典型性学校，而是一般性的样本。在整个课程设置中，每所学校必须处理可持续发展教育的问题。对于他们如何展开工作和展开的程度，我们不太了解。整个国家范围的评估工作已经展开，但是这样一个评估工作的结果并不可得。在现有的体系中，我们的教学工作者正在尝试把可持续发展教育融入教学的每个环节，而并非只是附加内容。我们需要思考的是，如何培养学生的全局思考方式，来处理各种学习问题。有一些参与度非常高的学生热衷于体验学校的各种学习过程，并且非常享受，问题在于如何进一步培养这些学生。对此，我们急需更多的专业知识和技能。
另外一个问题是，现在的机构是否能够迎接未来挑战，满足可持续发展的要求。这些学校的经验告诉我们，以他们当前的能力没有办法应对未来的挑战，强调可持续性问题应该采取跨学科的方式，使学生学习跨学科的知识技能。因此，这些学校尝试着延展学习内容，从学科的小框子里跳出来，走出自己的专业领域，实现跨学科的知识教授，进行横向交流。可以说，我们发现了新的知识领域，同时各学科本身也很重要，两者是有交集的。我要强调的是，我们并不是要摆脱或者排除所有学科，这些学科发挥着很重要的作用，都是非常宝贵的资源。正如许多学生的团队合作一样，这是一个非常重要的教学法的问题，你可以在其中学到新的内容，这种学习工作组有很好的结构组织和清楚的目标，每一名学生在小组中都有明确分工。这种合作式的讨论方式也可以让学生学习更多内容和知识。在教学过程中，学生将会发挥很多积极作用。
我们开展了许多研究。例如，学生入学时的能力、知识都与知识学习、自信心，以及整体的能力息息相关，这是在整个知识构建体系中至关重要的组成部分。
另外，大家都提到关于教材的一些问题，如是否能够构建成一个纵观全局的教材体系。现在，每一名学生都有自己的电脑，他们可以在线上获取很多信息作为学习材料。因此，教材需要时时更新、审核和实验，以产生更大的影响。另外，考核的形式多种多样，可以是组织各种研讨会，也可以从外部邀请一些客座演讲嘉宾来分享经验。很明确的一点是，我们应该考虑事实、理解、技能、态度四个关键性的组成部分，这样才能解决可持续性的问题。
可持续发展教育本身也是一种教学法，是我们获取更多知识的选择性方案，能够丰富我们工作的内涵。与跨学科教学法构建不同教学主题的方式不一样，我们工作的目标是融入不同学科的因素，形成一个新的整合体。另外，跨学科教学法还有一个特殊的地方，是能够融入或包含来自外部的合作。当学生和教师开始规划一个项目时，根据项目需求，他们会和一些来自大学或者政府的人员合作。这些人员也可以帮助他们解决问题，使其得到很多有益的方法。合作性学习如能经过良好规划，就可以实现共同的目标，得到良好的结果。研究发现，学生可以有更深入的了解，更新颖的想法，找到更好的解决办法。那些真正运用合作性学习方法的小组确实取得了很好的成绩。
我们关注解决方案，当然在可持续发展教育方面还有一些需要关注的内容，其中一个就是学生对于当前世界有关问题的回应是怎样的。学生会说，“我今天过得不太好，我并不是每天都很开心”“我看到有太多的坏人”，大多数学生都会有这样的感受。当我和学校校长或者教师交流时，他们也意识到这个问题，因此他们尝试把问题提出来，更多的是直接告诉学生解决的办法。我们与合作伙伴的关系，包括在全球层面、地方层面的合作伙伴，应该是相互交流、互惠互利的。例如，几年前有一所学校的学生通过网络即时语音沟通工具skype与2009年著名学者进行沟通和交流。类似这种活动并不能通过评估完全准确地说明可持续发展教育可以提高学生的学习成绩，但是确实可以使参与可持续发展教育的学生改善成绩。我也深信，可持续发展教育是一个关键的提高学生学习成绩的方式。也许这些学生成绩本来就很好，而且受到很多激励。但是，像校长、学生、教师和一些外部的参与者提出，可持续发展教育这种跨学科、灵活度高的学习，可以帮助学生更好地改善学习状况，提高学习成绩，以更好地做好在高校学习的准备，也可以使其很多重要的技能得到改善，如妥协、领导力、倾听他人的意见、利用他人技能的能力等，这些在我们未来的发展和成长过程中是很重要的。
“我是一个学生，如果我的目标是为了使他人更好地生活，我可以这样去做。他们给了我钥匙、信心，我想如果这所学校可以让我努力成为能够帮助他人的人，我可以做得很好，我可以为这个世界作出更大的贡献。”这是一个学生的评论。
编辑 吴婷 校对 潘雅
首先，我们去了一所高中，他们针对16～18岁的学生进行教育。我们与校长、教师、学生和其他人员进行了谈话和采访，我告诉他们这是联合国教科文组织的一个项目，他们表示出喜悦，并以开放的态度与我们交谈。
在我们的研究中，既有社会科学项目，也有国家科学项目，这些都是这个整体框架的一部分。在18个项目中，有6个针对高等教育，另外12个针对职业培训。
其中，有2所学校的可持续发展教育已经融入整个学校的教学工作中。如果到这些学校，你可以切身体会到，2所学校专注于可持续发展教育，都制定了非常棒的工作计划。他们开展工作的时间长短不同。值得一提的是，许多教师和校长在整个教学过程中确实取得了巨大进展，并且把可持续发展教育视为一个持续性的教学过程，可以改善教学的每个环节。这些例子非常有意思。
其实，我选取的学校并不属于典型性学校，而是一般性的样本。在整个课程设置中，每所学校必须处理可持续发展教育的问题。对于他们如何展开工作和展开的程度，我们不太了解。整个国家范围的评估工作已经展开，但是这样一个评估工作的结果并不可得。在现有的体系中，我们的教学工作者正在尝试把可持续发展教育融入教学的每个环节，而并非只是附加内容。我们需要思考的是，如何培养学生的全局思考方式，来处理各种学习问题。有一些参与度非常高的学生热衷于体验学校的各种学习过程，并且非常享受，问题在于如何进一步培养这些学生。对此，我们急需更多的专业知识和技能。
另外一个问题是，现在的机构是否能够迎接未来挑战，满足可持续发展的要求。这些学校的经验告诉我们，以他们当前的能力没有办法应对未来的挑战，强调可持续性问题应该采取跨学科的方式，使学生学习跨学科的知识技能。因此，这些学校尝试着延展学习内容，从学科的小框子里跳出来，走出自己的专业领域，实现跨学科的知识教授，进行横向交流。可以说，我们发现了新的知识领域，同时各学科本身也很重要，两者是有交集的。我要强调的是，我们并不是要摆脱或者排除所有学科，这些学科发挥着很重要的作用，都是非常宝贵的资源。正如许多学生的团队合作一样，这是一个非常重要的教学法的问题，你可以在其中学到新的内容，这种学习工作组有很好的结构组织和清楚的目标，每一名学生在小组中都有明确分工。这种合作式的讨论方式也可以让学生学习更多内容和知识。在教学过程中，学生将会发挥很多积极作用。
我们开展了许多研究。例如，学生入学时的能力、知识都与知识学习、自信心，以及整体的能力息息相关，这是在整个知识构建体系中至关重要的组成部分。
另外，大家都提到关于教材的一些问题，如是否能够构建成一个纵观全局的教材体系。现在，每一名学生都有自己的电脑，他们可以在线上获取很多信息作为学习材料。因此，教材需要时时更新、审核和实验，以产生更大的影响。另外，考核的形式多种多样，可以是组织各种研讨会，也可以从外部邀请一些客座演讲嘉宾来分享经验。很明确的一点是，我们应该考虑事实、理解、技能、态度四个关键性的组成部分，这样才能解决可持续性的问题。
可持续发展教育本身也是一种教学法，是我们获取更多知识的选择性方案，能够丰富我们工作的内涵。与跨学科教学法构建不同教学主题的方式不一样，我们工作的目标是融入不同学科的因素，形成一个新的整合体。另外，跨学科教学法还有一个特殊的地方，是能够融入或包含来自外部的合作。当学生和教师开始规划一个项目时，根据项目需求，他们会和一些来自大学或者政府的人员合作。这些人员也可以帮助他们解决问题，使其得到很多有益的方法。合作性学习如能经过良好规划，就可以实现共同的目标，得到良好的结果。研究发现，学生可以有更深入的了解，更新颖的想法，找到更好的解决办法。那些真正运用合作性学习方法的小组确实取得了很好的成绩。
我们关注解决方案，当然在可持续发展教育方面还有一些需要关注的内容，其中一个就是学生对于当前世界有关问题的回应是怎样的。学生会说，“我今天过得不太好，我并不是每天都很开心”“我看到有太多的坏人”，大多数学生都会有这样的感受。当我和学校校长或者教师交流时，他们也意识到这个问题，因此他们尝试把问题提出来，更多的是直接告诉学生解决的办法。我们与合作伙伴的关系，包括在全球层面、地方层面的合作伙伴，应该是相互交流、互惠互利的。例如，几年前有一所学校的学生通过网络即时语音沟通工具skype与2009年著名学者进行沟通和交流。类似这种活动并不能通过评估完全准确地说明可持续发展教育可以提高学生的学习成绩，但是确实可以使参与可持续发展教育的学生改善成绩。我也深信，可持续发展教育是一个关键的提高学生学习成绩的方式。也许这些学生成绩本来就很好，而且受到很多激励。但是，像校长、学生、教师和一些外部的参与者提出，可持续发展教育这种跨学科、灵活度高的学习，可以帮助学生更好地改善学习状况，提高学习成绩，以更好地做好在高校学习的准备，也可以使其很多重要的技能得到改善，如妥协、领导力、倾听他人的意见、利用他人技能的能力等，这些在我们未来的发展和成长过程中是很重要的。
“我是一个学生，如果我的目标是为了使他人更好地生活，我可以这样去做。他们给了我钥匙、信心，我想如果这所学校可以让我努力成为能够帮助他人的人，我可以做得很好，我可以为这个世界作出更大的贡献。”这是一个学生的评论。
编辑 吴婷 校对 潘雅