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实验学校;江苏省靖江市第三中学214500
实验教师:T,男,本科学历,36岁,教龄12年
实验班级:共48人,初二期末市调研全班平均115(满分150,题目难度中等)
实验学生:S2,男,16岁
实验学生基本情况:
性格开朗活泼好动喜欢听歌上网、发育正常,听课注意力一般,学习态度不积极缺乏动力,但对老师要求的作业还是能去思考,思考不出来也不深究,故数学一直不太理想。
初步分析:
该生可能是由于学习缺乏有效督促,而导致学习兴趣不浓和学习态度不端正及学习方法不科学。班级排名20-30名。他对数学可以说是完全没有信心,存在着严重的畏难情绪,特别又是几何部分相当地困难,甚至可以说一看见几何就“偏头痛”,不想做几何题。此外,家人对他的要求是要学好数学。所以,他特别害怕数学考试以至于提到他的数学成绩,他便默默无语。
基本措施:
(1)调整S2的坐位优化他的学习环境
(2)上课是适时请他回答问题,若回答正确,及时给予鼓励;下课后,主动找他了解生活情况和学习情况,使他感觉到老师对他的关心和呵护;
(3)对学习习惯和方法给予指导
(4)结合教学内容,在课堂上,向学生讲一些教学和数学家的趣事,用数学解决重大科学难题的故事,吸引和激发学习数学的兴趣。在指导和帮助S2的过程中,为促使他态度的转变,我着力解决两个问题:
1 培养良好的学习习惯
一招一势去规范,严格要求,持之以恒。开始时要检查,有督促,有奖惩,形成一套制度,包括:
两习惯:良好的听课习惯和作业习惯;
两用加两动: 用眼看,用脑想 ,动手练动嘴说;
四听: 听概念引入,听讲授思路,听论证过程,听归纳点评;
一条线:作业按审题——分析——解答——检查——讨论——小结——反思的步骤一条线做下去,既注意一定解题模式的培养,又不拘泥以死板的套路。
2 指学法
我针对不同人的性格和个性,倡导在学习方法的个人建构,从哲学和认知心理的角度阐明选择方法的一般依据,又从数学学科特点和不同内容对方法的不同要求,阐明选择方法的特殊依据,探讨适宜有效的方法。
非智力因素的优化为智力水平的发挥提供了条件,但还不等于智力就自然提高了,要从根本上改变学习差的困扰,还要在智力的培养上下功夫,而智力水平是通过对具体问题的思维表现出来的。对平面几何的解析,常能看出一个人的思维能力和思维品质。下面是我和S2共同探讨的一道几何题:
已知:如图,圆O1,圆O2相切与点P,过点P的直线交圆O1于D,交圆O2于C,点B为两圆外一点,直线BD、BC分别交圆O1、圆O2于点F,连接PE、PF。
请判断∠PEB与∠PFB的关系,并证明你的结果。
S2:对此题思考许久后无从下手。
这时,我启发他:“我们钥匙常涉及到两角有哪些特殊关系?”
S2:“相等、二倍、互余、互补。”
T:“通过观察,你猜猜你的结果?”
S2:小声回答“互补。”
T:“我们学过哪些与180度有关的定理?”
S2:“三角形内角和为180度;两直线平行,同旁内角互补;圆内接四边形对角互补。”
T:“在圆中,我常研究哪些角?”
S2:脱口而出:“圆周角、圆心角、弦切角。”
T:“∠PEB与∠PFB是上述三类角吗?”
S2:“不是”。
T:“能把他们向圆内转化吗?”
S2:有所悟:“可以构造圆内接四边形。”
T:“你试试看”
经过一番尝试,S2终于找到了思路,提出:“延长FP交圆O于Q,连接DQ。
这样构造出内接四边形DQPE,可以得出 ∠PEB=∠PQD。下面就是要证出∠PQD+∠PFB=180°。
T:“怎样证?”
S2:“证DQ∥BC即可,利用两圆相外切.作内公切线,可得出:
∠PDQ=∠C。
我听后很高兴,表扬到:“你很聪明,回去想想有无它法。”他点头应是,脸上露出胜利者的微笑。
这一串引导,老师“参与”了S2的 整个思维过程,又在他想的过程中,引导他深入地思考,使他沿着自己的思维走下去,既有创新,又很深刻。
实验结果;
从2012年8月开始接手工作,到2013年5月调研考试,S2的数学分数为134(满分150分)。目前,S学习热情高涨,其他功课也有很大的进步,正在紧张而积极的复习,准备迎接中考。在教学过程中我遇到过很多的麻烦和困难。并不是一帆风顺的,对待不同的学生我有不知道怎么办的时候,对于有部分学生我也有欲哭无泪的时候。但是我相信一句话:“坏学生是没有的,只是看老师能不能够教好!”所以,每次我遇到困难和麻烦的时候我都首先在自己身上找不足之处,其次才是其他的原因。在经过我认真分析和反思后我得出了以下几点:
(1)首先要用爱心对待每一个孩子,不论他是否成绩好,不论他是否学习态度端正,在孩子上的这些缺点都是要靠老师来正确的加以引导和教育的。用你的爱心去对待每一个孩子,首先肯定他尊重他这样你才能影响他,让他往好的一面发展。
(2)要有高度的责任心,认真对待每一节课,用心备好课。也只有首先认真对待每个孩子,孩子们才会用心地对待你!
(3)要善于观察,分析学生的性格,爱好,特点,以及他在知识上存在的问题。 在这方面最好认真做好试卷分析,这样才能够在最短时间最准确地掌握学生的知识缺陷,也才能够对症下药,一针见血。
(4)多寻求团队的帮助。在教学中,我毕竟是年轻教师,很多教学上的经验不足。在对 待学生方面也不如老教师见多识广,所以我选择借用我身后强大的教师团队。向老教师虚心请教,请其他老师共同讨论。
(5)认真做好课后记。课后记能够帮助自己更好的分析这节课的成败得失,是整个教学过程中的方向盘,能够让自己更好的调整教学计划。
(6)积极加入教研列会和教研活动,在这上面你可以把自己得不到答案的问题提出,集思广益,多吸取其他老师的经验和优点,结合自己的实际做好教学工作。
以上是我一点小小的收获。在这过程中,困难很多但是最后都通过不同的方法得到了解决。希望能够在以后的工作中,能够和其他老师互相借鉴,共同进步。希望通过我的助跑,能够让学生飞翔,飞向更远的属于自己的天空!
实验教师:T,男,本科学历,36岁,教龄12年
实验班级:共48人,初二期末市调研全班平均115(满分150,题目难度中等)
实验学生:S2,男,16岁
实验学生基本情况:
性格开朗活泼好动喜欢听歌上网、发育正常,听课注意力一般,学习态度不积极缺乏动力,但对老师要求的作业还是能去思考,思考不出来也不深究,故数学一直不太理想。
初步分析:
该生可能是由于学习缺乏有效督促,而导致学习兴趣不浓和学习态度不端正及学习方法不科学。班级排名20-30名。他对数学可以说是完全没有信心,存在着严重的畏难情绪,特别又是几何部分相当地困难,甚至可以说一看见几何就“偏头痛”,不想做几何题。此外,家人对他的要求是要学好数学。所以,他特别害怕数学考试以至于提到他的数学成绩,他便默默无语。
基本措施:
(1)调整S2的坐位优化他的学习环境
(2)上课是适时请他回答问题,若回答正确,及时给予鼓励;下课后,主动找他了解生活情况和学习情况,使他感觉到老师对他的关心和呵护;
(3)对学习习惯和方法给予指导
(4)结合教学内容,在课堂上,向学生讲一些教学和数学家的趣事,用数学解决重大科学难题的故事,吸引和激发学习数学的兴趣。在指导和帮助S2的过程中,为促使他态度的转变,我着力解决两个问题:
1 培养良好的学习习惯
一招一势去规范,严格要求,持之以恒。开始时要检查,有督促,有奖惩,形成一套制度,包括:
两习惯:良好的听课习惯和作业习惯;
两用加两动: 用眼看,用脑想 ,动手练动嘴说;
四听: 听概念引入,听讲授思路,听论证过程,听归纳点评;
一条线:作业按审题——分析——解答——检查——讨论——小结——反思的步骤一条线做下去,既注意一定解题模式的培养,又不拘泥以死板的套路。
2 指学法
我针对不同人的性格和个性,倡导在学习方法的个人建构,从哲学和认知心理的角度阐明选择方法的一般依据,又从数学学科特点和不同内容对方法的不同要求,阐明选择方法的特殊依据,探讨适宜有效的方法。
非智力因素的优化为智力水平的发挥提供了条件,但还不等于智力就自然提高了,要从根本上改变学习差的困扰,还要在智力的培养上下功夫,而智力水平是通过对具体问题的思维表现出来的。对平面几何的解析,常能看出一个人的思维能力和思维品质。下面是我和S2共同探讨的一道几何题:
已知:如图,圆O1,圆O2相切与点P,过点P的直线交圆O1于D,交圆O2于C,点B为两圆外一点,直线BD、BC分别交圆O1、圆O2于点F,连接PE、PF。
请判断∠PEB与∠PFB的关系,并证明你的结果。
S2:对此题思考许久后无从下手。
这时,我启发他:“我们钥匙常涉及到两角有哪些特殊关系?”
S2:“相等、二倍、互余、互补。”
T:“通过观察,你猜猜你的结果?”
S2:小声回答“互补。”
T:“我们学过哪些与180度有关的定理?”
S2:“三角形内角和为180度;两直线平行,同旁内角互补;圆内接四边形对角互补。”
T:“在圆中,我常研究哪些角?”
S2:脱口而出:“圆周角、圆心角、弦切角。”
T:“∠PEB与∠PFB是上述三类角吗?”
S2:“不是”。
T:“能把他们向圆内转化吗?”
S2:有所悟:“可以构造圆内接四边形。”
T:“你试试看”
经过一番尝试,S2终于找到了思路,提出:“延长FP交圆O于Q,连接DQ。
这样构造出内接四边形DQPE,可以得出 ∠PEB=∠PQD。下面就是要证出∠PQD+∠PFB=180°。
T:“怎样证?”
S2:“证DQ∥BC即可,利用两圆相外切.作内公切线,可得出:
∠PDQ=∠C。
我听后很高兴,表扬到:“你很聪明,回去想想有无它法。”他点头应是,脸上露出胜利者的微笑。
这一串引导,老师“参与”了S2的 整个思维过程,又在他想的过程中,引导他深入地思考,使他沿着自己的思维走下去,既有创新,又很深刻。
实验结果;
从2012年8月开始接手工作,到2013年5月调研考试,S2的数学分数为134(满分150分)。目前,S学习热情高涨,其他功课也有很大的进步,正在紧张而积极的复习,准备迎接中考。在教学过程中我遇到过很多的麻烦和困难。并不是一帆风顺的,对待不同的学生我有不知道怎么办的时候,对于有部分学生我也有欲哭无泪的时候。但是我相信一句话:“坏学生是没有的,只是看老师能不能够教好!”所以,每次我遇到困难和麻烦的时候我都首先在自己身上找不足之处,其次才是其他的原因。在经过我认真分析和反思后我得出了以下几点:
(1)首先要用爱心对待每一个孩子,不论他是否成绩好,不论他是否学习态度端正,在孩子上的这些缺点都是要靠老师来正确的加以引导和教育的。用你的爱心去对待每一个孩子,首先肯定他尊重他这样你才能影响他,让他往好的一面发展。
(2)要有高度的责任心,认真对待每一节课,用心备好课。也只有首先认真对待每个孩子,孩子们才会用心地对待你!
(3)要善于观察,分析学生的性格,爱好,特点,以及他在知识上存在的问题。 在这方面最好认真做好试卷分析,这样才能够在最短时间最准确地掌握学生的知识缺陷,也才能够对症下药,一针见血。
(4)多寻求团队的帮助。在教学中,我毕竟是年轻教师,很多教学上的经验不足。在对 待学生方面也不如老教师见多识广,所以我选择借用我身后强大的教师团队。向老教师虚心请教,请其他老师共同讨论。
(5)认真做好课后记。课后记能够帮助自己更好的分析这节课的成败得失,是整个教学过程中的方向盘,能够让自己更好的调整教学计划。
(6)积极加入教研列会和教研活动,在这上面你可以把自己得不到答案的问题提出,集思广益,多吸取其他老师的经验和优点,结合自己的实际做好教学工作。
以上是我一点小小的收获。在这过程中,困难很多但是最后都通过不同的方法得到了解决。希望能够在以后的工作中,能够和其他老师互相借鉴,共同进步。希望通过我的助跑,能够让学生飞翔,飞向更远的属于自己的天空!