论文部分内容阅读
【摘 要】问题是思维的起点，是进行各种科学研究的前提，是我们取得各种创新成就的基本条件。对于学生而言，具备一定的问题意识，比掌握一堆的知识往往更有价值。因此，培养学生的问题意识是我们开展教育教学活动的重要目标之一。在本文中，笔者就结合自己在物理教学活动中的一些实践经验，就如何培养学生的问题意识谈了一些自己的看法，希望在新课改的推动下，广大教育工作者能够真正认识地问题意识培养的重要性，努力把问题意识的培养贯彻到教学活动的始终。
【关键词】问题意识；物理学科；创新
在新一轮的课程改革中，其围绕的一系列核心问题就是培养学生的创新能力、探究能力，重视学生发现问题、解决问题能力的培养，而这一系列的目标都指向一个问题，那就是问题意识的培养，问题意识的存在是实现这些目标的前提条件。然而，遗憾的是，我们的学生缺少的恰恰就是问题意识。造成这种问题意识的缺失原因是多方面的，概括而言就是教育观念、教学模式的落后所造成的。作为一名新课改下的初中物理教师，怎样贯彻新课改理念，如何培养学生的问题意识应当是我们需要重点关注的课题。以下就是笔者就物理教学中如何培养学生的问题意识提出的一些浅见：
一、营造利于提出问题的环境
在传统的物理课堂上，教师讲学生听几乎已经成为了一个固有的模式，在课堂上，学生只需要用耳朵，不需要用嘴巴，教师按照教参给学生罗列一个个结论性的知识点。由于缺乏提问的环境，即使教师给学生提问的机会，学生也不知道该从何问起。因此，要想培养学生的问题意识，环境的创设非常重要。很多学生通过环境创设对知识特点有了一个基本的认识，而这个认识就来源于学生在实验过程中不断地提问、不断地思考。由此可见，并不是学生真的不会问，而是学生缺少一个提问的环境。如果教师能够为学生营造一个利于提问的环境，问题自然会从学生的头脑中涌现出来。
二、教给学生正确的提问方法
在教学过程中，很多教师可能都有这样的感受，一些学生在听课的过程中有很多疑问和看法，而一旦教师让他们把问题提出来，很多学生就不知道该从哪里问起，往往是兜兜转转，就是问不到点子上去，这就是不会提问的表现。虽然提问的内容、方法、角度等各有不同，但从总体上来看，提问还是有一定的方法和规律可循的，掌握了正确的提问方法，才能够在短时间内问到点子上，有利于提问质量的提高。如，围绕着一个未知的物理现象，我们就可以按照以下的程序进行提问：发生了什么现象？为什么会发生这一现象？如果现有的条件发生改变，这种现象还会不会发生？这种现象是由哪些因素引起的？依照这样的提问方式，可以更加全面了解某一现象或者规律，更迅速地挖掘到现象表面背后的本质。例如，笔者在给学生讲到“声音的传播”时，就在上课的时候，给学生演示了一段真空闹钟的实验。按照以上所说的提问方式，就可以进行如下的提问：为什么听不见闹钟的声音？如果把空气注入进去，能够听到闹钟的声音吗？为什么真空状态下听不到声音？声音怎样才能够传播到耳朵中？就这样，按照提问的方法，学生从一个物理现象就可以一步步地探究出声音传播的奥秘，了解声音传播的本质。
三、联系生活实际以激发学生的提问兴趣
每个学生都生活在万紫千红的大千世界，学生对于自己生活的世界可以说是既熟悉又陌生，相较于课本上看似遥远的物理知识，学生对于自己生活的世界往往更有兴趣，存有更强烈的好奇心。事实上，物理学科是一门在现实的生产生活中应用的非常广泛的学科，我们要想培养学生的问题意识，就可以充分发挥物理学科的优势，把物理知识同学生感兴趣的现实生活联系起来，这样可以大大提高学生提问的兴趣。例如，在讲到物态的变化时，教师就可以从现实生活中提取一些背景材料，如深秋清晨漫天的大雾、草地上凝结的水珠、冬天玻璃上的冰花、人们口中呼出的白气等，如果把这些带有强烈生活气息的物理现象展示在学生眼前，自然会诱发学生提出问题、一探究竟的兴趣，从而使得学生的提问兴趣大大提升。除了能够激发学生的提问兴趣，这种把课本知识与生活实际联系起来的教学方式，对于培养学生把理论知识运用于实际的意识和能力也具有积极的推动作用。
著名的教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”诚然，如果学生具有较强的问题意识，凡事多问几个为什么，多想一想、探一探，带着这些好奇心，带着各种各样的问题，学生可以更顺利地进入知识的天堂，取得更多的成就。因此，作为一门物理教师，在开展教学活动的过程中，要懂得充分发挥物理学科的优势，创设利于提问的环境，教给学生提问的方法，使得学生的问题意识获得提升。一旦形成了较强的问题意识，不但对物理学习大有裨益，更会使得学生在将来的工作学习中受益终生。
【参考文献】
[1]陈家灿.谈新课程理念下物理学科学生问题意识的培养[J].文理导航（下旬），2011年07期.
[2]李学印.物理教师如何培养学生的问题意识[J]中学物理，2012年08期.
[3]邹俊霞.在物理教学中培养学生“问题意识”的若干思考[J].才智，2009年第01期.
（作者单位：江苏省海门市临江初级中学）
【关键词】问题意识；物理学科；创新
在新一轮的课程改革中，其围绕的一系列核心问题就是培养学生的创新能力、探究能力，重视学生发现问题、解决问题能力的培养，而这一系列的目标都指向一个问题，那就是问题意识的培养，问题意识的存在是实现这些目标的前提条件。然而，遗憾的是，我们的学生缺少的恰恰就是问题意识。造成这种问题意识的缺失原因是多方面的，概括而言就是教育观念、教学模式的落后所造成的。作为一名新课改下的初中物理教师，怎样贯彻新课改理念，如何培养学生的问题意识应当是我们需要重点关注的课题。以下就是笔者就物理教学中如何培养学生的问题意识提出的一些浅见：
一、营造利于提出问题的环境
在传统的物理课堂上，教师讲学生听几乎已经成为了一个固有的模式，在课堂上，学生只需要用耳朵，不需要用嘴巴，教师按照教参给学生罗列一个个结论性的知识点。由于缺乏提问的环境，即使教师给学生提问的机会，学生也不知道该从何问起。因此，要想培养学生的问题意识，环境的创设非常重要。很多学生通过环境创设对知识特点有了一个基本的认识，而这个认识就来源于学生在实验过程中不断地提问、不断地思考。由此可见，并不是学生真的不会问，而是学生缺少一个提问的环境。如果教师能够为学生营造一个利于提问的环境，问题自然会从学生的头脑中涌现出来。
二、教给学生正确的提问方法
在教学过程中，很多教师可能都有这样的感受，一些学生在听课的过程中有很多疑问和看法，而一旦教师让他们把问题提出来，很多学生就不知道该从哪里问起，往往是兜兜转转，就是问不到点子上去，这就是不会提问的表现。虽然提问的内容、方法、角度等各有不同，但从总体上来看，提问还是有一定的方法和规律可循的，掌握了正确的提问方法，才能够在短时间内问到点子上，有利于提问质量的提高。如，围绕着一个未知的物理现象，我们就可以按照以下的程序进行提问：发生了什么现象？为什么会发生这一现象？如果现有的条件发生改变，这种现象还会不会发生？这种现象是由哪些因素引起的？依照这样的提问方式，可以更加全面了解某一现象或者规律，更迅速地挖掘到现象表面背后的本质。例如，笔者在给学生讲到“声音的传播”时，就在上课的时候，给学生演示了一段真空闹钟的实验。按照以上所说的提问方式，就可以进行如下的提问：为什么听不见闹钟的声音？如果把空气注入进去，能够听到闹钟的声音吗？为什么真空状态下听不到声音？声音怎样才能够传播到耳朵中？就这样，按照提问的方法，学生从一个物理现象就可以一步步地探究出声音传播的奥秘，了解声音传播的本质。
三、联系生活实际以激发学生的提问兴趣
每个学生都生活在万紫千红的大千世界，学生对于自己生活的世界可以说是既熟悉又陌生，相较于课本上看似遥远的物理知识，学生对于自己生活的世界往往更有兴趣，存有更强烈的好奇心。事实上，物理学科是一门在现实的生产生活中应用的非常广泛的学科，我们要想培养学生的问题意识，就可以充分发挥物理学科的优势，把物理知识同学生感兴趣的现实生活联系起来，这样可以大大提高学生提问的兴趣。例如，在讲到物态的变化时，教师就可以从现实生活中提取一些背景材料，如深秋清晨漫天的大雾、草地上凝结的水珠、冬天玻璃上的冰花、人们口中呼出的白气等，如果把这些带有强烈生活气息的物理现象展示在学生眼前，自然会诱发学生提出问题、一探究竟的兴趣，从而使得学生的提问兴趣大大提升。除了能够激发学生的提问兴趣，这种把课本知识与生活实际联系起来的教学方式，对于培养学生把理论知识运用于实际的意识和能力也具有积极的推动作用。
著名的教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”诚然，如果学生具有较强的问题意识，凡事多问几个为什么，多想一想、探一探，带着这些好奇心，带着各种各样的问题，学生可以更顺利地进入知识的天堂，取得更多的成就。因此，作为一门物理教师，在开展教学活动的过程中，要懂得充分发挥物理学科的优势，创设利于提问的环境，教给学生提问的方法，使得学生的问题意识获得提升。一旦形成了较强的问题意识，不但对物理学习大有裨益，更会使得学生在将来的工作学习中受益终生。
【参考文献】
[1]陈家灿.谈新课程理念下物理学科学生问题意识的培养[J].文理导航（下旬），2011年07期.
[2]李学印.物理教师如何培养学生的问题意识[J]中学物理，2012年08期.
[3]邹俊霞.在物理教学中培养学生“问题意识”的若干思考[J].才智，2009年第01期.
（作者单位：江苏省海门市临江初级中学）