论文部分内容阅读
【摘要】初中英语教学中引入竞争性原则既有必要性、可行性，又具有可操作性。在具体操作过程中，应根据不同学段的不同特点科学合理地选择竞争方法。
【关键词】英语教学 竞争性原则
所谓竞争性教学原则，就是在日常教学中引入竞赛、激励机制，充分调动学生的动手、动口、动脑的积极性，进一步提高教学质量的一种教学思想方法。在英语教学中采用竞争性原则，既有必要性，又有可行性。
一、英语教学中运用竞争性原则的必要性
1.现在我们正处于经济发展的关键时刻，全体国民以怎样的素质和心态去迎接新经济发展和科技竞争的挑战，直接关系着一个民族的前途命运，“竞争”已经成为家喻户晓的一个富有挑战性的名词。要想在新的挑战下立足脚跟，中国要想发展，就需要一大批有竞争意识，敢于开拓创新的时代弄潮儿。而时代弄潮儿必须从学校开始培养。
2.随着科学技术的迅猛发展，经济全球化的脚步已经悄然而至，经济交流、文化交流、人际交流日益频繁。随着交流范围的不断扩大、交流内容的不断更新，语言壁垒在一定范围内必然存在。为了克服语言上的障碍，必须要加强英语教学，提高学生的表达能力、交际能力。教学中引入竞争机制，既能提高教学效率，又激发学生学习英语的内驱力.
3.英语教学中引入竞争机制是学生素质发展需要。通过竞争可以使学生掌握更多的英语知识，有效地提高学生的学习技能。还可以使学生把握时代脉搏，从小形成竞争意识和积极向上的健康心理。
二、竞争性原则在英语教学中运用的可行性
教学中，我们面对的是一群天真无邪的中学生。他们接受新鲜事物比较快，具有一种初生牛犊不怕虎，敢闯、敢拼的精神，他们身处日新月异的大发展时代，这个时代和英语的联系越来越紧密。在没有其它语言干扰的情况下他们更容易接受英语，况且英语字母的书写与汉语拼音相同，语法的学习与汉语有相近之处，加上汉语的部分教学方法也同样适用于英语的教学，因此初中英语教学中采用竞争性教学原则是可行的。
三、具体的操作过程
英语教育工作者不断进行教学方法的研究，归根结底是为了更有效地提高教学质量，全面提升学生的综合素质。但再好的教学方法也应因材施教，分层次，分步骤，循序渐进的进行，只有这样才会取得事半功倍的效果。
1.在初一阶段，可以侧重于利用所学的交际用语进行简单的对话。初一学生年龄较小，他们对简单对话都有一种跃跃欲试的感觉。因此，在学习了相关知识以后，可以让学生自己运用所学知识自编自演部分话剧。如：同学早上见面，可练习以下句型：
A： Good morning x x.
B： Good morning x x.
C： How are you？
D： Fine，thank you.And you？ （How are you？）
A： I am fine，too.
在练习之前应让学生做好充分的准备，按学生认知水平和性格特点合理分组，也可以派代表参加，根据各组的表演情况给予一定的分数，此分数实行累加制，达到一定的分数便给予一定的奖励。可以口头，也可以物质奖励，视情况而定。通过这样的练习，不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了所学知识，还提高了同学们的竞争意识。
2.在初二，针对学生词汇量增多，知识面增加的情况，可能开展即兴翻译句子的游戏，由教师或同学说出汉语或英语句子，让学生即兴翻译，教师可作一定的指导，然后对表现积极的同学给予一定的表扬和鼓励。这种双语翻译有利于提高学生对所学知识的综合运用能力，锻炼和发展他们的思维应变能力。在学生掌握了一些句型的基础上，教师就应想方设法强化应用，主要是把说和表演结合起来，这样既避免了语言学习的单调枯燥，又使知识与现实生活有趣地结合起来。如，在教以how many引导的特殊疑问句时，我用自己手里的实物进行自问自答。如“How many pens are there in my hand？ There are two.”这时不用老师翻译，同学们就明白了，接着可以让他们自由结合成两人一组，手拿书、笔、小刀、尺子、铅笔盒等实物到黑板前面来，带着动作进行问答表演，看哪组说的句子既多又正确，并且表演的好，就评选他们为这堂课的小冠军。为了争当冠军，他们都争先恐后上讲台。在教祈使句时，笔者也采用这种方法，两人一组，一个用英语说，另一个做动作，有时两人配合的很默契，也有时两人说做不一。如A同学说：“Please come to the blackboard.”而B同学却到了门跟前，这时下面的同学都纷纷争着纠正，这样既能做到信息及时反馈，又能使学生们的听、说能力得到锻炼。在给他们创设情景、提供运用知识的同时，也使他们拥有了“我会说英语了”的自豪心情。
3.在初三，可引导学生开展阅读比赛，教师给予适当难度的文章，让同学们自己阅读分析，然后教师可出几个与本篇文章有关的题目，让各组学生现场作答。由于阅读分析有一定难度，而初三学生的英语基础又大相径庭，所以在教学中既要运用竞争机制，调动学生学习积极性和主动性，还要注意组织学生讨论分析，集思广益，尽可能使每个学生都能参与，以全面培养学生的阅读分析及语言表达能力。
在英语教学中运用竞争机制，既能激发学生学习英语的主动性，还能够培养学生积极进取精神，可以说，竞争机制为英语教学开辟了一条新的途径。
参考文献：
[1]吴丽云.初中英语高效课堂教学模式初探[J].中学时代. 2013（9）.
[2]罗艳艳.浅谈如何提高初中英语教学的有效性[J].校园英语. 2014（5）.
【关键词】英语教学 竞争性原则
所谓竞争性教学原则，就是在日常教学中引入竞赛、激励机制，充分调动学生的动手、动口、动脑的积极性，进一步提高教学质量的一种教学思想方法。在英语教学中采用竞争性原则，既有必要性，又有可行性。
一、英语教学中运用竞争性原则的必要性
1.现在我们正处于经济发展的关键时刻，全体国民以怎样的素质和心态去迎接新经济发展和科技竞争的挑战，直接关系着一个民族的前途命运，“竞争”已经成为家喻户晓的一个富有挑战性的名词。要想在新的挑战下立足脚跟，中国要想发展，就需要一大批有竞争意识，敢于开拓创新的时代弄潮儿。而时代弄潮儿必须从学校开始培养。
2.随着科学技术的迅猛发展，经济全球化的脚步已经悄然而至，经济交流、文化交流、人际交流日益频繁。随着交流范围的不断扩大、交流内容的不断更新，语言壁垒在一定范围内必然存在。为了克服语言上的障碍，必须要加强英语教学，提高学生的表达能力、交际能力。教学中引入竞争机制，既能提高教学效率，又激发学生学习英语的内驱力.
3.英语教学中引入竞争机制是学生素质发展需要。通过竞争可以使学生掌握更多的英语知识，有效地提高学生的学习技能。还可以使学生把握时代脉搏，从小形成竞争意识和积极向上的健康心理。
二、竞争性原则在英语教学中运用的可行性
教学中，我们面对的是一群天真无邪的中学生。他们接受新鲜事物比较快，具有一种初生牛犊不怕虎，敢闯、敢拼的精神，他们身处日新月异的大发展时代，这个时代和英语的联系越来越紧密。在没有其它语言干扰的情况下他们更容易接受英语，况且英语字母的书写与汉语拼音相同，语法的学习与汉语有相近之处，加上汉语的部分教学方法也同样适用于英语的教学，因此初中英语教学中采用竞争性教学原则是可行的。
三、具体的操作过程
英语教育工作者不断进行教学方法的研究，归根结底是为了更有效地提高教学质量，全面提升学生的综合素质。但再好的教学方法也应因材施教，分层次，分步骤，循序渐进的进行，只有这样才会取得事半功倍的效果。
1.在初一阶段，可以侧重于利用所学的交际用语进行简单的对话。初一学生年龄较小，他们对简单对话都有一种跃跃欲试的感觉。因此，在学习了相关知识以后，可以让学生自己运用所学知识自编自演部分话剧。如：同学早上见面，可练习以下句型：
A： Good morning x x.
B： Good morning x x.
C： How are you？
D： Fine，thank you.And you？ （How are you？）
A： I am fine，too.
在练习之前应让学生做好充分的准备，按学生认知水平和性格特点合理分组，也可以派代表参加，根据各组的表演情况给予一定的分数，此分数实行累加制，达到一定的分数便给予一定的奖励。可以口头，也可以物质奖励，视情况而定。通过这样的练习，不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了所学知识，还提高了同学们的竞争意识。
2.在初二，针对学生词汇量增多，知识面增加的情况，可能开展即兴翻译句子的游戏，由教师或同学说出汉语或英语句子，让学生即兴翻译，教师可作一定的指导，然后对表现积极的同学给予一定的表扬和鼓励。这种双语翻译有利于提高学生对所学知识的综合运用能力，锻炼和发展他们的思维应变能力。在学生掌握了一些句型的基础上，教师就应想方设法强化应用，主要是把说和表演结合起来，这样既避免了语言学习的单调枯燥，又使知识与现实生活有趣地结合起来。如，在教以how many引导的特殊疑问句时，我用自己手里的实物进行自问自答。如“How many pens are there in my hand？ There are two.”这时不用老师翻译，同学们就明白了，接着可以让他们自由结合成两人一组，手拿书、笔、小刀、尺子、铅笔盒等实物到黑板前面来，带着动作进行问答表演，看哪组说的句子既多又正确，并且表演的好，就评选他们为这堂课的小冠军。为了争当冠军，他们都争先恐后上讲台。在教祈使句时，笔者也采用这种方法，两人一组，一个用英语说，另一个做动作，有时两人配合的很默契，也有时两人说做不一。如A同学说：“Please come to the blackboard.”而B同学却到了门跟前，这时下面的同学都纷纷争着纠正，这样既能做到信息及时反馈，又能使学生们的听、说能力得到锻炼。在给他们创设情景、提供运用知识的同时，也使他们拥有了“我会说英语了”的自豪心情。
3.在初三，可引导学生开展阅读比赛，教师给予适当难度的文章，让同学们自己阅读分析，然后教师可出几个与本篇文章有关的题目，让各组学生现场作答。由于阅读分析有一定难度，而初三学生的英语基础又大相径庭，所以在教学中既要运用竞争机制，调动学生学习积极性和主动性，还要注意组织学生讨论分析，集思广益，尽可能使每个学生都能参与，以全面培养学生的阅读分析及语言表达能力。
在英语教学中运用竞争机制，既能激发学生学习英语的主动性，还能够培养学生积极进取精神，可以说，竞争机制为英语教学开辟了一条新的途径。
参考文献：
[1]吴丽云.初中英语高效课堂教学模式初探[J].中学时代. 2013（9）.
[2]罗艳艳.浅谈如何提高初中英语教学的有效性[J].校园英语. 2014（5）.