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【摘要】小学语文新课改明确指出了课外阅读是学生语文知识和综合素养提升的关键因素，对课外阅读质量提出了更高的要求。本文主要研究了作为班主任的语文教师如何借助班主任这个角色来组织学生开展好课外阅读活动，希望小学语文教师能在这两个角色上进行有效互补，共同发力，以此推动小学生语文课外阅读工作取得事半功倍的成效，从而不断提升小学生的语文水平，增强他们的综合素养。
【关键词】班主任;语文教师;课外阅读;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生由于年龄小，他们的思想和观念都还处于发展阶段，在这个阶段外界知识对他们人生的成长和发展极其重要。而作为班主任肩负着为小学生塑造正确人生观、价值观、高尚品德等综合素养的使命和担当，同时，小学语文教师承担着为学生传播中华五千年优秀文化和文明的重任，承担着引导学生通过大量的课外阅读来提升自己内在和外行的任务。其实，班主任和语文教师的职责有很大一部分是重合的，所以，作为班主任的语文教师要认识到这一点，要将班主任管理工作和组织学生进行课外阅读工作充分融合起来，这样就能保证这两项工作紧密结合，共同发力，从而使小学生在语文知识提高的同时综合素养也得到了有效的提升。
一、借力班级活动，激发学生课外阅读兴趣
小学语文新课标中明确要求学校要开展丰富的课外阅读活动，引导学生在阅读中感悟生活，修养身心，在提高阅读能力的同时提升自己的语文理论水平和文化修养。同时也要求班主任在班级管理活动中要经常组织班级活动，科学设置活动内容，以此来促进学生身心的发展。所以，作为班主任的语文教师有着天然的优势，可以利用班级活动来让学生感受语文课外阅读的魅力和成果，让他们在感受自身成长的同时意识到阅读的重要性，从而不断提升课外阅读兴趣，这样既达到班级集体活动的目的，又能完成语文课堂无法完成的阅读任务。
例如，笔者在讲解《彩色的非洲》这一课时，意识到这一节内容是引导学生认识自然、敬畏自然的好机会，作为班主任也想利用这一次机会，我便决定发起告家长书，希望学生家长在周六、周日空闲的时候带上自己的孩子去动物园进行参观，去亲身感受一下大自然的魅力。为了引导学生对这一次班级活动和对这一节课内容有更加深入的认识，笔者要求学生去学校图书馆或者各大书店去阅读关于保护动植物、大自然的魅力等方面的书籍，并宣布在去动物园参观过后会在班级举办一次小演讲比赛。学生都被笔者开展的活动深深吸引，课后都如饥似渴地去阅读相关的书籍，去理解和感悟文章的内涵。参观动物园回来后，同学们纷纷把动物园观后感（演讲稿）上交，我发现，面对每一个动物，他们都用自己最近阅读到的知识进行描述，对动物园内的花草也能说出很多有关它们的知识。学生们也能从动植物生存危机、大自然的美好、如何保护大自然等方面进行写作，把最近阅读文章的感悟变成自己的语言进行表述。通过这次活动，学生的阅读兴趣被激发的同时也养成了要保护地球、爱护自然的良好品德。
学生课外阅读兴趣的提升关系到他一生的阅读习惯，所以，作为班主任的语文教师要善于开展丰富多彩的班级活动，将通过阅读获得的知识充分体现在班级活动中，这样以活动促阅读，就会激发学生不断探究的动力，以此不断增强学生的阅读兴趣。
二、借力班级目标，确定学生课外阅读目标
每一个学生都有自己的奋斗目标，同样一个班级也有自己追求的目标，而班主任是这个目标制定的主要决策者。所以作为班主任的语文教师要把班级目标和学生课外阅读的目标充分结合起来，要以班级目标来带动学生课外阅读目标。一个良好的班集体全面发展目标就是要在班主任的带领下实现“五育”，要保证学生的“五育”得以均衡发展，不能重视智育而忽视德育。作为班主任的语文教师就要借力班主任发展班级整体德育的目标，引导学生加强这方面书籍的阅读，为学生的课外阅读确立正确的目标。
例如，笔者在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这一节内容时，告诉学生在新时期雷锋已经不再是一个人的名字，而是一种助人为乐的品德，一种舍己为人的精神。我们班级所有学生都要学习这种品德和精神，所以接下来的班级目标就是大家都来做一次“雷锋”，当然这个“雷锋”不是帮助爸爸妈妈洗碗，也不是刻意地帮助同学捡橡皮，而是要仔细思考究竟要做哪些事情才能成为“雷锋”。在班级目标确定后，学生在笔者的引导下也开始为自己确定目标，如在什么时间之前做一件什么样的好事。为了高质量地完成自己的目标，学生都开始阅读这方面的书籍，都想知道自己如何做才能成为真正的“雷锋”。在不知不觉中学生阅读了很多的书籍，受文章内涵的影响，学生的品德和素质也得到了真真切切的提升，这从他们向笔者报告的今天又做了哪些好事就可以发现。
阅读目标是引导学生进行有目的阅读的重要元素，在学生阅读目标确定之后，教师要善于引导学生根据自身实际情况制定阅读计划，只有有计划，阅读活动才能有条不紊推进，使目标得以不断实现，在阅读目标实现的过程中使自己的内在目标得以实现，从而使班级目标得以又好又快地完成。
三、借力班风舆论，端正课外阅读导向
学生光有满腔阅读热情和远大阅读目标还不足以保证课外阅读可以给学生带来实实在在的提升，因为阅读导向如果发生偏离，对学生的影响比不读书还要可怕，所以，要始终保证学生课外阅读导向的正确性，这样才能保证学生无论是语文知识还是内在修养都能得到健康的提升。而班风和班级舆论在端正学生课外阅读导向方面起着不可替代的作用。同时，班主任需要制定有关课外阅读方面的班规班纪，以此指导和约束学生的课外阅读方向。
例如，笔者在讲解《日月潭》这一课时，意识到培养学生的爱国热情就应该从小抓起，把伟大祖国的山山水水印入学生的心里，刻在学生的脑海里，从那节课开始，笔者经常向学生介绍一些祖国伟大的建筑工程、奇石险峰、水流瀑布等知识，引导学生不断增加对祖国的了解，激发对祖国的热爱之情。久而久之，班级向上之风非常浓厚，笔者借此机会向学生说明了要规范学生的课外阅读方向，对阅读不科学、不健康的书籍只要被发现就会接受一定的处罚。接下来，在正确班风的引导下，学生都争相阅读正能量的书籍，平常喜欢看一些如“奥特曼”等打打杀杀书籍的小男生都改变了阅读兴趣，开始阅读一些以爱国主义为主要方向的书籍，学生在这种阅读环境中精神和情感都得到实实在在的升华。
需要注意的是，作为班主任的语文教师在处理违规学生的时候不能以罚代教，可以指定一本好书要求学生在指定时间内读完并写出自己的读后感。这样就会让他觉得读好书营养无限，而读不良书籍是有百害而无一利，这种正确的导向会对学生以后的阅读起到积极的影响。
总之，现代教育理论认为，人是教育的起点和终点。这个理论在语文课外阅读教学中的意义就是要引导学生通过阅读来改造自我，提升修养。所以，作为班主任的小学语文教师要充分认识到课外阅读和提升自我之间的关系，要努力引导学生通过课外阅读来提升内涵。在实际的工作中，要能把班主任工作和語文阅读教学任务紧密结合起来，利用班级活动、班级目标和班风舆论来激发学生的课外阅读兴趣、确立课外阅读目标、端正课外阅读导向，从而帮助学生在增强语文知识的同时也能有效提升综合素养。
参考文献
[1]李诺.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].考试周刊，2017（17）.
[2]李军英.谈谈小学班主任的管理工作[J].学周刊，2018（31）.
[3]李明超，孙开东.小学语文课外阅读助力核心素养提升[J].语文教学通讯，2018（4）.
【关键词】班主任;语文教师;课外阅读;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生由于年龄小，他们的思想和观念都还处于发展阶段，在这个阶段外界知识对他们人生的成长和发展极其重要。而作为班主任肩负着为小学生塑造正确人生观、价值观、高尚品德等综合素养的使命和担当，同时，小学语文教师承担着为学生传播中华五千年优秀文化和文明的重任，承担着引导学生通过大量的课外阅读来提升自己内在和外行的任务。其实，班主任和语文教师的职责有很大一部分是重合的，所以，作为班主任的语文教师要认识到这一点，要将班主任管理工作和组织学生进行课外阅读工作充分融合起来，这样就能保证这两项工作紧密结合，共同发力，从而使小学生在语文知识提高的同时综合素养也得到了有效的提升。
一、借力班级活动，激发学生课外阅读兴趣
小学语文新课标中明确要求学校要开展丰富的课外阅读活动，引导学生在阅读中感悟生活，修养身心，在提高阅读能力的同时提升自己的语文理论水平和文化修养。同时也要求班主任在班级管理活动中要经常组织班级活动，科学设置活动内容，以此来促进学生身心的发展。所以，作为班主任的语文教师有着天然的优势，可以利用班级活动来让学生感受语文课外阅读的魅力和成果，让他们在感受自身成长的同时意识到阅读的重要性，从而不断提升课外阅读兴趣，这样既达到班级集体活动的目的，又能完成语文课堂无法完成的阅读任务。
例如，笔者在讲解《彩色的非洲》这一课时，意识到这一节内容是引导学生认识自然、敬畏自然的好机会，作为班主任也想利用这一次机会，我便决定发起告家长书，希望学生家长在周六、周日空闲的时候带上自己的孩子去动物园进行参观，去亲身感受一下大自然的魅力。为了引导学生对这一次班级活动和对这一节课内容有更加深入的认识，笔者要求学生去学校图书馆或者各大书店去阅读关于保护动植物、大自然的魅力等方面的书籍，并宣布在去动物园参观过后会在班级举办一次小演讲比赛。学生都被笔者开展的活动深深吸引，课后都如饥似渴地去阅读相关的书籍，去理解和感悟文章的内涵。参观动物园回来后，同学们纷纷把动物园观后感（演讲稿）上交，我发现，面对每一个动物，他们都用自己最近阅读到的知识进行描述，对动物园内的花草也能说出很多有关它们的知识。学生们也能从动植物生存危机、大自然的美好、如何保护大自然等方面进行写作，把最近阅读文章的感悟变成自己的语言进行表述。通过这次活动，学生的阅读兴趣被激发的同时也养成了要保护地球、爱护自然的良好品德。
学生课外阅读兴趣的提升关系到他一生的阅读习惯，所以，作为班主任的语文教师要善于开展丰富多彩的班级活动，将通过阅读获得的知识充分体现在班级活动中，这样以活动促阅读，就会激发学生不断探究的动力，以此不断增强学生的阅读兴趣。
二、借力班级目标，确定学生课外阅读目标
每一个学生都有自己的奋斗目标，同样一个班级也有自己追求的目标，而班主任是这个目标制定的主要决策者。所以作为班主任的语文教师要把班级目标和学生课外阅读的目标充分结合起来，要以班级目标来带动学生课外阅读目标。一个良好的班集体全面发展目标就是要在班主任的带领下实现“五育”，要保证学生的“五育”得以均衡发展，不能重视智育而忽视德育。作为班主任的语文教师就要借力班主任发展班级整体德育的目标，引导学生加强这方面书籍的阅读，为学生的课外阅读确立正确的目标。
例如，笔者在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这一节内容时，告诉学生在新时期雷锋已经不再是一个人的名字，而是一种助人为乐的品德，一种舍己为人的精神。我们班级所有学生都要学习这种品德和精神，所以接下来的班级目标就是大家都来做一次“雷锋”，当然这个“雷锋”不是帮助爸爸妈妈洗碗，也不是刻意地帮助同学捡橡皮，而是要仔细思考究竟要做哪些事情才能成为“雷锋”。在班级目标确定后，学生在笔者的引导下也开始为自己确定目标，如在什么时间之前做一件什么样的好事。为了高质量地完成自己的目标，学生都开始阅读这方面的书籍，都想知道自己如何做才能成为真正的“雷锋”。在不知不觉中学生阅读了很多的书籍，受文章内涵的影响，学生的品德和素质也得到了真真切切的提升，这从他们向笔者报告的今天又做了哪些好事就可以发现。
阅读目标是引导学生进行有目的阅读的重要元素，在学生阅读目标确定之后，教师要善于引导学生根据自身实际情况制定阅读计划，只有有计划，阅读活动才能有条不紊推进，使目标得以不断实现，在阅读目标实现的过程中使自己的内在目标得以实现，从而使班级目标得以又好又快地完成。
三、借力班风舆论，端正课外阅读导向
学生光有满腔阅读热情和远大阅读目标还不足以保证课外阅读可以给学生带来实实在在的提升，因为阅读导向如果发生偏离，对学生的影响比不读书还要可怕，所以，要始终保证学生课外阅读导向的正确性，这样才能保证学生无论是语文知识还是内在修养都能得到健康的提升。而班风和班级舆论在端正学生课外阅读导向方面起着不可替代的作用。同时，班主任需要制定有关课外阅读方面的班规班纪，以此指导和约束学生的课外阅读方向。
例如，笔者在讲解《日月潭》这一课时，意识到培养学生的爱国热情就应该从小抓起，把伟大祖国的山山水水印入学生的心里，刻在学生的脑海里，从那节课开始，笔者经常向学生介绍一些祖国伟大的建筑工程、奇石险峰、水流瀑布等知识，引导学生不断增加对祖国的了解，激发对祖国的热爱之情。久而久之，班级向上之风非常浓厚，笔者借此机会向学生说明了要规范学生的课外阅读方向，对阅读不科学、不健康的书籍只要被发现就会接受一定的处罚。接下来，在正确班风的引导下，学生都争相阅读正能量的书籍，平常喜欢看一些如“奥特曼”等打打杀杀书籍的小男生都改变了阅读兴趣，开始阅读一些以爱国主义为主要方向的书籍，学生在这种阅读环境中精神和情感都得到实实在在的升华。
需要注意的是，作为班主任的语文教师在处理违规学生的时候不能以罚代教，可以指定一本好书要求学生在指定时间内读完并写出自己的读后感。这样就会让他觉得读好书营养无限，而读不良书籍是有百害而无一利，这种正确的导向会对学生以后的阅读起到积极的影响。
总之，现代教育理论认为，人是教育的起点和终点。这个理论在语文课外阅读教学中的意义就是要引导学生通过阅读来改造自我，提升修养。所以，作为班主任的小学语文教师要充分认识到课外阅读和提升自我之间的关系，要努力引导学生通过课外阅读来提升内涵。在实际的工作中，要能把班主任工作和語文阅读教学任务紧密结合起来，利用班级活动、班级目标和班风舆论来激发学生的课外阅读兴趣、确立课外阅读目标、端正课外阅读导向，从而帮助学生在增强语文知识的同时也能有效提升综合素养。
参考文献
[1]李诺.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].考试周刊，2017（17）.
[2]李军英.谈谈小学班主任的管理工作[J].学周刊，2018（31）.
[3]李明超，孙开东.小学语文课外阅读助力核心素养提升[J].语文教学通讯，2018（4）.