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◆摘 要：小学生从幼儿园就开始接触数学，学习数学的有关知识，这足以说明数学学习在人生道路中的重要作用。诚然数学的学习对人的一生学习都具有非常重要的作用，在人生的道路中起着至关重要的作用。但是我们也知道数学的学习不仅仅是学习数学知识，积累知识，而重要的是通过学生自主学习，主动开动脑筋、思考，开拓创新，自己主动去探索去创新，在学习的过程中提高自身的各種能力和技能。所以，我们作为小学数学教师，我们在课堂教学过程中，要注重对学生思维能力的培养，培养学生的灵动思维，让学生的数学思维能力活起来，动起来，逐步提升学生的自身的思维能力和各项技能。为学生以后的学习和发展创设条件，为学生以后的学习和发展打下基础。下面我就根据自己的教学实践来谈谈如何让小学生的数学思维灵动起来。
◆关键词：小学数学;数学思维;思维灵动
对于小学生而言，数学的学习是他们的弱项，由于小学生的形象思维发展较快，抽象思维发展比较缓慢，所以小学生对于小学数学中公式的记忆和计算，小学生都没有兴趣，他们会感到数学的学习枯燥无味，时间长了，他们就会对数学的学习失去兴趣，甚至开始产生抵触情绪。在这样的学习状态下，学生的数学成绩不理想是必然的。所以数学的学习，学生的学习态度很重要，学生的数学思维的开发更重要。这关系到学生以后的发展和学习的积极性。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣
从心理学的角度来看，我们知道每一位学生都希望得到教师的认可和表扬。他们很需要教师的肯定以增加学习的自信心，需要获得成功的成就感以增加学习的信心和积极性。每一位学生的学习的潜力是不可估量的，但是学生的学习潜力需要教师不断的激发，学生的学习潜力才能够被挖掘出来，当学生在潜意识中获得了肯定之后，他们会自动产生无穷的学习动力。所以作为小学数学教师，我们要创设合理的问题情境，给学生创造合适的机会，让学生发挥自己的潜力。比如在学习《小数的性质》时，教师可以提出具有梯度性的问题，如下：①什么是小数？②想一想，0.2和0.20有什么区别？③有什么办法可以证明这两个数字相等或是不相等？④简单概括出小数的性质是什么？对于这样的问题，每一位学生都能够回答出答案，对于不同层次的学生都获得成就感，增强了学习数学的兴趣和信心，从而对数学课堂学习充满期待，也会以全新的状态投入到数学学习中，数学学习也会逐渐变得轻松愉快。这对于学生的数学灵动思维有积极意义。
二、制定合理的教学计划和目标，激发学生的灵动思维
各个学生的学习基础不同，他们各自的学习能力、学习态度和学习的接受能力也各不相同。所以，我们在教学过程中，要精心设计教学过程中的每一个环节，在每一个环节中要顾及到不同层次的学生，让他们都能够在课堂教学中有不同程度的收获。要制定共同基础目标，所有的学生都要做到，在基础目标完成之后，还要设置中、高层次的学生要达到的目标，在教学过程中，要坚持“一般学生吃的好，好学生要吃得饱”的原则，还要多给予学生鼓励和表扬，争取所有学生去完成高层次目标。为了更好的实施因材施教，在作业的环节，同样分层次，对于基础差些的学生布置基础的知识，难度小，作业量也相对少些。对于学习基础好些的学生要求就高些，作业量要留足，适当的要提升难度。使所有的学生都能够获得足够的知识，使他们在自己的能力范围内，有最大化的收获，获得成功的成就感，进而激发学生学习的自信心。
三、多样化的教学手段，使学生的数学思维灵动起来
如今多媒体等现代化的教学设施已经进入了普通中小学，这给中小学生课堂注入了新的生机和活力。作为当代小学数学教师，要有意识的应用现代化的教学实施和手段，给数学课堂教学增添趣味性，利用多媒体等手段，可以使枯燥无味的数学课堂，充满生机和活力。小组合作学习也是不错的一种激发学生数学灵动思维的方法。我们可以采用小组合作的学习方式。小组成员中要包括不同层次的学生，小组成员之间要相互帮助相互监督，组成一个学习的共同体。这样可以培养学生的集体主义观念和集体荣誉感。由于小学生年龄小，生性活泼好动，注意力较难长时间集中，我们在教学中，可以根据教学内容采用游戏教学法，让学生进行游戏，把教学内容渗透在游戏之中，让学生在进行游戏的过程中就学到了知识，使学生在玩中学，学中玩。真正做到快乐教学，小学生的数学思维在学习中不由自主的会灵动起来了。
四、通过课外活动来培养学生的灵动思维
在教育实践中，课外活动是教学活动不可或缺的一部分，其是课堂教学的延伸，更是巩固学生所学知识的重要手段。针对学生的思维障碍，教师可创设具有针对性的课外活动来培养学生的灵动思维。例如，在学习乘法之后，教师利用周末时间带领学生走出课堂，进入大自然，来观察“乘法”在自然中的实际形态。如马路旁有一片小小的树林，站在树林的北边能够看到5棵树，东边则能看到6棵树，此时教师可利用这一自然形态来引导学生列出乘法算式。首先，提取其中的两个数字：6和5。其次，让学生用加法算出树林里一共有多少棵树。最后，导入乘法算式，让学生将“5个6”转化为“5×6”，如此，则有效激发了学生的灵动思维，更加深了他们对“乘法”概念的认识。此外，教师还可利用课外作业来培养学生的灵动思维，例如，在“除法”一课后，教师为学生布置在课外收集生活中的各种数字的任务，让学生收集数字并用除法来表达各数字之间的关系，最后在课堂上进行评比，看谁收集的数字最多、表达方式最准确等。
总之，让学生的数学思维灵动起来，不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，在这个过程中，教师要有足够的耐心去等待学生的改变，不要把教师自己的焦虑不安、急于改变的不良情绪传递给学生，每一位教师都必须要动之以情，把师爱洒向每个学生的心田，这是教师应当具有的职业道德的核心，也是教师心灵美的主要表现。
◆关键词：小学数学;数学思维;思维灵动
对于小学生而言，数学的学习是他们的弱项，由于小学生的形象思维发展较快，抽象思维发展比较缓慢，所以小学生对于小学数学中公式的记忆和计算，小学生都没有兴趣，他们会感到数学的学习枯燥无味，时间长了，他们就会对数学的学习失去兴趣，甚至开始产生抵触情绪。在这样的学习状态下，学生的数学成绩不理想是必然的。所以数学的学习，学生的学习态度很重要，学生的数学思维的开发更重要。这关系到学生以后的发展和学习的积极性。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣
从心理学的角度来看，我们知道每一位学生都希望得到教师的认可和表扬。他们很需要教师的肯定以增加学习的自信心，需要获得成功的成就感以增加学习的信心和积极性。每一位学生的学习的潜力是不可估量的，但是学生的学习潜力需要教师不断的激发，学生的学习潜力才能够被挖掘出来，当学生在潜意识中获得了肯定之后，他们会自动产生无穷的学习动力。所以作为小学数学教师，我们要创设合理的问题情境，给学生创造合适的机会，让学生发挥自己的潜力。比如在学习《小数的性质》时，教师可以提出具有梯度性的问题，如下：①什么是小数？②想一想，0.2和0.20有什么区别？③有什么办法可以证明这两个数字相等或是不相等？④简单概括出小数的性质是什么？对于这样的问题，每一位学生都能够回答出答案，对于不同层次的学生都获得成就感，增强了学习数学的兴趣和信心，从而对数学课堂学习充满期待，也会以全新的状态投入到数学学习中，数学学习也会逐渐变得轻松愉快。这对于学生的数学灵动思维有积极意义。
二、制定合理的教学计划和目标，激发学生的灵动思维
各个学生的学习基础不同，他们各自的学习能力、学习态度和学习的接受能力也各不相同。所以，我们在教学过程中，要精心设计教学过程中的每一个环节，在每一个环节中要顾及到不同层次的学生，让他们都能够在课堂教学中有不同程度的收获。要制定共同基础目标，所有的学生都要做到，在基础目标完成之后，还要设置中、高层次的学生要达到的目标，在教学过程中，要坚持“一般学生吃的好，好学生要吃得饱”的原则，还要多给予学生鼓励和表扬，争取所有学生去完成高层次目标。为了更好的实施因材施教，在作业的环节，同样分层次，对于基础差些的学生布置基础的知识，难度小，作业量也相对少些。对于学习基础好些的学生要求就高些，作业量要留足，适当的要提升难度。使所有的学生都能够获得足够的知识，使他们在自己的能力范围内，有最大化的收获，获得成功的成就感，进而激发学生学习的自信心。
三、多样化的教学手段，使学生的数学思维灵动起来
如今多媒体等现代化的教学设施已经进入了普通中小学，这给中小学生课堂注入了新的生机和活力。作为当代小学数学教师，要有意识的应用现代化的教学实施和手段，给数学课堂教学增添趣味性，利用多媒体等手段，可以使枯燥无味的数学课堂，充满生机和活力。小组合作学习也是不错的一种激发学生数学灵动思维的方法。我们可以采用小组合作的学习方式。小组成员中要包括不同层次的学生，小组成员之间要相互帮助相互监督，组成一个学习的共同体。这样可以培养学生的集体主义观念和集体荣誉感。由于小学生年龄小，生性活泼好动，注意力较难长时间集中，我们在教学中，可以根据教学内容采用游戏教学法，让学生进行游戏，把教学内容渗透在游戏之中，让学生在进行游戏的过程中就学到了知识，使学生在玩中学，学中玩。真正做到快乐教学，小学生的数学思维在学习中不由自主的会灵动起来了。
四、通过课外活动来培养学生的灵动思维
在教育实践中，课外活动是教学活动不可或缺的一部分，其是课堂教学的延伸，更是巩固学生所学知识的重要手段。针对学生的思维障碍，教师可创设具有针对性的课外活动来培养学生的灵动思维。例如，在学习乘法之后，教师利用周末时间带领学生走出课堂，进入大自然，来观察“乘法”在自然中的实际形态。如马路旁有一片小小的树林，站在树林的北边能够看到5棵树，东边则能看到6棵树，此时教师可利用这一自然形态来引导学生列出乘法算式。首先，提取其中的两个数字：6和5。其次，让学生用加法算出树林里一共有多少棵树。最后，导入乘法算式，让学生将“5个6”转化为“5×6”，如此，则有效激发了学生的灵动思维，更加深了他们对“乘法”概念的认识。此外，教师还可利用课外作业来培养学生的灵动思维，例如，在“除法”一课后，教师为学生布置在课外收集生活中的各种数字的任务，让学生收集数字并用除法来表达各数字之间的关系，最后在课堂上进行评比，看谁收集的数字最多、表达方式最准确等。
总之，让学生的数学思维灵动起来，不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，在这个过程中，教师要有足够的耐心去等待学生的改变，不要把教师自己的焦虑不安、急于改变的不良情绪传递给学生，每一位教师都必须要动之以情，把师爱洒向每个学生的心田，这是教师应当具有的职业道德的核心，也是教师心灵美的主要表现。