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在初中英语听说课中，很多教师只是为了完成教学任务而完成教学任务，因此，教师只是充当一遍一遍播放英语听力的角色以及为学生核对听力练习答案的角色，而忽略了对学生进行听力相关技能的训练。另外，听力训练的缺失也直接导致了学生在口语表达中缺乏一定的语言素材，从而导致内容空洞，结构混乱等情况时时发生。本文将以译林出版社出版的牛津初三英语听说教学为例，探讨在初中英语听说课中，教师应该采取哪些策略来有效训练学生的听力微技能。根据本文的研究，初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略主要包括如下几个方面：
1. 利用语篇的标题和文中所配的插图，训练学生的预测能力
根据本文的研究，学生在听力之前，能够对语篇的主要信息进行预测是一项重要的微技能。通过预测，学生能够对文章的大意有一个整体的把握，对作者的中心思想有一个大致的了解，从而能够有助于他们解答相关的听力题目。反之，如果学生在听之前没有做任何的预测，他们所面对的语篇是一个完全生疏的材料，学生对文章可能涉及到的话题，可能涉及的范围一无所知，从而对听力理解造成了极大的困难，不利于提高初中英语听说课的效率。因此，教师可以指导学生们在进行相关的听力训练之前，认真阅读语篇的标题，并仔细观察文中所配的插图，然后，根据学生所积累的背景知识和大脑中所存在的背景图示，便可以进行有效地预测。比如，在讲解译林出版社出版的牛津初中英语九年级上册第三单元Teenage problems中的听力时，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， before listening， you are required to read the title of the passage carefully and look at the pictures here carefully. Then， you can have a prediction on the main contents or the main ideas of this listening passage. It is a good way for you to understand the whole passage.”
2. 活用典型的听力素材，训练学生的速记能力
根据本文的研究，在实际的初中英语听说课堂中，训练学生听力微技能的策略除了包括利用语篇的标题和文中所配的插图来训练学生的预测能力，还包括活用典型的听力素材，来训练学生的速记能力。在平时的初中英语听说课堂中，学生需要先认真听听力内容，然后再完成相关的听力题目。然而，摆在很多学生面前的一个难题是，尽管在听的过程中很多学生已经听懂了相关内容，但是，等到填空的时候，早已忘记了相关答案，从而导致不能顺利完成听力任务。因此，在听说课堂中一个重要的微技能便是活用典型的听力素材，训练学生的速记能力。比如，听到某一个单词之后，如果这个单词过长，或者学生突然想不到该单词的拼写方法，教师可以指导学生在听到相关单词时先写出该单词的前三个字母，或者用铅笔先写出该单词的汉语意思，等到有时间后，再进行思考，并完成任务。比如，对于comfortable这个较长较难的单词，教师可以这样指导学生们：“Boys and girls， if you can not write down this word quickly or if you suddenly do not remember how to write this word， you can firstly write the first three letters or the Chinese meaning of this word. After listening to the whole passage， you can take some time to complete it.”
3. 活用题干，训练学生抓住文章关键信息的能力。
在初中英语听说课堂中，很多教师和学生忽略的一个重要信息源便是题干。其实，如果学生能够在开始听力之前先认真地读一下题干，将不仅能够大致了解听力语篇的主要话题，主要涉及的内容范围，而且还能明确了解每一个具体的听力任务是什么，哪些内容需要精听，而哪些内容只需要听懂大意即可。这也是一项重要的听力微技能，必须加强训练。比如，在讲解译林出版社出版的牛津初中英语九年级上册第四单元Growing up的听力时，教师可以这样来引导学生：“Boys and girls， before listening， you are required to read the listening tasks carefully. Through these listening tasks， you can have a general understanding on what information is important and what information can be neglected. In this way， you can quickly get the key information in the passage.” 通过这种方式，学生便可以巧妙地利用题干，达到降低听力难度的目的。
总之，在初中英语听说课中，如果教师一直沿用传统的教学模式，而忽略了训练学生的听力微技能，学生在面对相关的听力语篇以及相关的题目时，将不知道该如何下手，也不明确应该如何抓住听力语篇的核心意义，如何抓住语篇中的重要的细节信息，以及如何通过语篇的标题以及题干等猜测语篇的能力等等。教师应该注意的是，在给学生传授一定的听力微技能时，还必须辅以具体的语篇作为例子，这样，学生才能真切地认识到这些微技能的重要意义。
参考文献
东尼·博赞. 听力微技能训练提高语言智能的l0种方法[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2013.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校）
1. 利用语篇的标题和文中所配的插图，训练学生的预测能力
根据本文的研究，学生在听力之前，能够对语篇的主要信息进行预测是一项重要的微技能。通过预测，学生能够对文章的大意有一个整体的把握，对作者的中心思想有一个大致的了解，从而能够有助于他们解答相关的听力题目。反之，如果学生在听之前没有做任何的预测，他们所面对的语篇是一个完全生疏的材料，学生对文章可能涉及到的话题，可能涉及的范围一无所知，从而对听力理解造成了极大的困难，不利于提高初中英语听说课的效率。因此，教师可以指导学生们在进行相关的听力训练之前，认真阅读语篇的标题，并仔细观察文中所配的插图，然后，根据学生所积累的背景知识和大脑中所存在的背景图示，便可以进行有效地预测。比如，在讲解译林出版社出版的牛津初中英语九年级上册第三单元Teenage problems中的听力时，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， before listening， you are required to read the title of the passage carefully and look at the pictures here carefully. Then， you can have a prediction on the main contents or the main ideas of this listening passage. It is a good way for you to understand the whole passage.”
2. 活用典型的听力素材，训练学生的速记能力
根据本文的研究，在实际的初中英语听说课堂中，训练学生听力微技能的策略除了包括利用语篇的标题和文中所配的插图来训练学生的预测能力，还包括活用典型的听力素材，来训练学生的速记能力。在平时的初中英语听说课堂中，学生需要先认真听听力内容，然后再完成相关的听力题目。然而，摆在很多学生面前的一个难题是，尽管在听的过程中很多学生已经听懂了相关内容，但是，等到填空的时候，早已忘记了相关答案，从而导致不能顺利完成听力任务。因此，在听说课堂中一个重要的微技能便是活用典型的听力素材，训练学生的速记能力。比如，听到某一个单词之后，如果这个单词过长，或者学生突然想不到该单词的拼写方法，教师可以指导学生在听到相关单词时先写出该单词的前三个字母，或者用铅笔先写出该单词的汉语意思，等到有时间后，再进行思考，并完成任务。比如，对于comfortable这个较长较难的单词，教师可以这样指导学生们：“Boys and girls， if you can not write down this word quickly or if you suddenly do not remember how to write this word， you can firstly write the first three letters or the Chinese meaning of this word. After listening to the whole passage， you can take some time to complete it.”
3. 活用题干，训练学生抓住文章关键信息的能力。
在初中英语听说课堂中，很多教师和学生忽略的一个重要信息源便是题干。其实，如果学生能够在开始听力之前先认真地读一下题干，将不仅能够大致了解听力语篇的主要话题，主要涉及的内容范围，而且还能明确了解每一个具体的听力任务是什么，哪些内容需要精听，而哪些内容只需要听懂大意即可。这也是一项重要的听力微技能，必须加强训练。比如，在讲解译林出版社出版的牛津初中英语九年级上册第四单元Growing up的听力时，教师可以这样来引导学生：“Boys and girls， before listening， you are required to read the listening tasks carefully. Through these listening tasks， you can have a general understanding on what information is important and what information can be neglected. In this way， you can quickly get the key information in the passage.” 通过这种方式，学生便可以巧妙地利用题干，达到降低听力难度的目的。
总之，在初中英语听说课中，如果教师一直沿用传统的教学模式，而忽略了训练学生的听力微技能，学生在面对相关的听力语篇以及相关的题目时，将不知道该如何下手，也不明确应该如何抓住听力语篇的核心意义，如何抓住语篇中的重要的细节信息，以及如何通过语篇的标题以及题干等猜测语篇的能力等等。教师应该注意的是，在给学生传授一定的听力微技能时，还必须辅以具体的语篇作为例子，这样，学生才能真切地认识到这些微技能的重要意义。
参考文献
东尼·博赞. 听力微技能训练提高语言智能的l0种方法[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2013.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校）