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【摘 要】基于网络的教师培养和资格认证是教师教育领域的新生事物，它适应了当代科技发展的趋势，代表了未来教师教育发展的方向，是世界各国未来教师教育和认证制度变革的趋势所在，美国德克萨斯州“网络中心选择性认证项目”在这方面已经先行了一步。该项目具有灵活、便利、集中培训成本减免、认证类型和领域的细微、与州相关制度的紧密衔接、规范与变通相结合六方面的特点。无论是它取得的成功的经验，还是在这一过程中暴露出来的问题，都值得我们认真研究。
【关键词】美国 基于网络 教师培养 资格认证 德克萨斯 WCACP
【中图分类号】G53/57【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0025－03
【Abstract】Teacher Education and Certification based on Internet has become a new exciting thing in the field of Teacher－education which is paralleled with the digital age. It not only accords with the trend of current science－technology, but also represents the orientation of teacher－education development in the future. What’s more, it is where the direction of teacher education and certification reforms in the world. Texas as the first state to implement alternative certification program has gained valuable experiences. The web－centric alternative teacher certification program in Texas has the following characters: flexible and convenient schedule, reduction of co－training fee, detailed definitions of certificated areas and types, combination of the system of state, standard training models. However, no matter what experiences it has gained or what problem it has make, It is worthy of us to research on it seriously.
【Key words】American Web－centric Teacher training Certification Texas WCACP
教师质量被认为是影响美国基础教育质量的最为关键的因素。由于政策、制度、教师待遇等种种因素的影响，美国在20世纪末就受到教师资源短缺和质量不高的双重困扰。为应对教师教育的危机，美国进行了一系列的改革。其中反映科技发展变革的就是对教师培养和资格认证实施了网络化。本文对美国德克萨斯州（以下简称德州）的“网络中心选择性认证项目”（Web－Centric Alternative Certificate Program，以下简称WCACP）进行了初步的研究，探讨了该项目在德州推出的背景和成因，展示了该项目的教师培养和资格认证的目的、性质、内容和程序，并对该项目的特点进行了分析，旨在为我国教师培养和认证制度的改革提供借鉴。
一、教师资格网络认证的背景与成因
随着基础教育改革的深入，美国对教师提出了越来越高的质量要求。2001年美国《不让一个孩子落伍》教育法案提出了“高质量”教师的概念，要求全美各学区都须遵照规定，严格选定教师，让每个班级都拥有“高质量”教师。由于“高质量”的概念对教师在知识和素养（主要是任教学科知识方面）提出了更高的要求，这一举措在短期内也加剧了美国合格教师的短缺。以高效快捷的方式向美国基础教育提供“高质量”教师成为美国教师教育和认证改革紧迫需要。
显然，传统的由美国大学教育学院提供的教师培养和相应的资格认证无法满足这一需要。且不说传统大学培养的教师在质量和规格上与“高质量”教师的要求有不小的出入，仅就传统大学教师培养通常需要4～6年的周期来说，就无法满足美国教师在数量和质量方面的要求。早在1985年，为缓解师资短缺危机，美国德州就另辟蹊径，率先进行了选择性路径的改革：缩短培养周期，降低入职门槛。德州也因此成为全美选择性路径教师培养和认证改革的先行者。到目前为止，在选择性路径方面，德州已经开发了52种教师认证项目。
德州的教师教育改革是与对网络和信息技术联系在一起的，在线选择性教师资格认证成为德州教师教育改革的重要方向。在线认证的特点在于可打破时空的限制，使教师资格申请者依据自己的需要，较为便利地完成受训和认证过程，选择性路径的在线认证成为美国“高质量”教师生成和审定的重要途径，WCACP就是在这一背景下问世的。
二、WCACP的认证目标和领域
WCACP是将远程教育与教师培养和教师资格认证结合一种尝试性改革，由美国“教育数字工具”（E－Tools For Education）机构开发设计，主要是面向具有学士学位而愿意担任教师的各类人员，培养“高质量”的德州中小学教师。WCACP在培养和认证目标上参照的是德州统一的“教育工作者认证标准”，并通过了全美教育工作者认证专业机构——“州教育工作者证书理事会”（State Board for Educator Certification）的审批。WCACP的培养和认证工作具有五项具体目标：①确保课程具有适当的广度和深度及丰富性，不断满足学习者智慧方面的求知欲；②在主动积极的学习情境中，提供广泛多样的教学技术和策略，并让学习者能够将这些技术和策略运用到具体内容的教学中；③为新教师提供教学法和方法论的指导，使新教师能在实践中创设出新型的课堂：以探究为根基、以课程为主导、以技术为手段、以学习者为中心；④对新教师进行有关班级管理方面的指导，使他们能够成功地创设以学习者为中心的班级环境；⑤教师在教学中能够运用前沿的技术手段，并让在线学习因其便利而更人性化。
德州对教育工作者的资格认证目前有四种不同类别：①“德州教育工作者标准考试”（TExES™）/“德州教育工作者证书考试”（ExCET），这是最为普遍的学士学历基础上的教师资格考试；②“德州硕士教师考试”（TExMaT™），主要面向硕士学历的教师；③“德州口语水平考试”（TOPT™），主要面向外国语学生的教学；④“德州信号交流评估考试”（TASC™）/“德州信号交流评估考试——美洲信号语言考试”（TASC－ASL™），主要面向残疾学生的教学。在上述四类考试中，作为网络认证的WCACP目前除“德州硕士教师考试”暂未涉及外，其他考试都有所涉及。通常是在TExES™ / ExCET考试的基础上，加考其他考试。根据2010年的相关数据，WCACP认证所涉的年段有五个层次（包括学前～6年级、4～8年级、6～12年级、8～12年级、学前～12年级）、32种认证类型或认证领域（包括通识、英语、科学、数学、物理、生命科学、社会科等）。
三、WCACP的申请资格和入学要求
WCACP对申请者的申请资格提出了五项要求：①必须获得经过区域认证的高等教育机构的学士学位；②大学平均绩点分须在2.50以上，包括本科阶段总平均绩点分为2.50以上，或者毕业前最后60个学时的平均绩点分为2.50以上。③通过“德州教育工作者标准测试”（Texas Examinations of Educator Standards，简称TExES）。一般在入学前就要通过PACT考试。［注1］④具备熟练的听、说、读、写、算能力。这些能力主要通过下列途径得以证明：持有由通过了区域认证的高等教育机构颁发的学位证书；或者具有在大学期间享受免修“德州成功创新”（Texas Success Initiative）课程的证明（一般附于大学成绩单中）；［注2］或者在TASP/THEA［注3］考试中，读、写、算考试成绩分别在230、220和230分以上；⑤顺利通过WCACP工作人员组织的书面与口头交流考核（考核的内容主要是听、说和概念阐述，但不仅仅限于此）。达到上述资格条件的申请者可以在线申请报名，缴纳报名费，并填写推荐表。表格的内容涉及对该申请者工作方式、组织能力、交流技能、职业态度、表达能力等方面的评价，推荐者可以是大学教师，也可以是同事、学生等。工作人员对上述材料的真实性将作随机抽查。
另外，对于以下几种情况的申请者，即便大学平均绩点分低于2.5分，WCACP也考虑破格录取：①通过急需师资学科的PACT测试（如数学、科学、特殊教育、双语学、西班牙语等）；②目前在德州“独立学区”（Independent School District）从事教学辅助职业；③有过教学辅助、家教及长期的代教经验的申请者；④在德州“独立学区”注册的在职教师。
四、WCACP课程的设计与组织
与传统的认证机构仅进行审核工作不同，WCACP的认证嵌入了培养要素，将对教师的资格认证和对教师的培养有机结合起来，这主要是通过网络课程的设计和实施进行的。由于WCACP在入学时已对学员的学科知识和读写算熟练水平方面进行了考核，且所有的学员都是大学学历。因此，在线网络课程主要是对学员的教学专业能力进行培训。结合不同的认证领域，WCACP设置了四类模块课程：分别为教学策略、课堂管理、教学技术、教学实习。此外，鉴于网络互动的重要性，还添置了交流环节。详见下表：
由于是在线网络课程，WCACP的课程进度视申请者自身情况而定。一般来说，在教学策略单元中要求完成的阅读与其他作业的时间大概在4～6周，这取决于申请者每周的学习时间。另外在申请者的教师实习期中将会安排额外的作业以及与指导教师的互动环节。
WCACP的所有课程都是通过在线方式学习的，学员可按照自己的需要和节奏完成学习过程，不再有传统的选择性证书课程中的那种面对面的工作坊和研讨班的学习方式。WCACP在线课程的学习也不像传统的在线学习那样通过问与答的程式进行，而是以项目学习和合作学习的方式展开。学员可通过Skype等软件，参加视频会议、参与小组讨论、接受网络辅导和各种其他帮助等。 另外，各项课程所设计的活动主要分为异步活动和同步活动两类。异步活动是学习者可根据自己的需要在任何时间上网学习的活动，如按照单元分步计划学习网络模块课程，具体活动包括在线论坛、博客、布告、测试、调查、模块课程、视频等；同步活动是在教师的指导下小组合作开展的活动，包括：面对面的视频交流、在线课堂、信息投送（Webcasts）等。
五、WCACP认证的阶段与程序
WCACP的认证从入学到最终获得教师资格证书一般需要一年半的时间，大致可分为入学接纳、在线学习和教学实习三个阶段。完成了上述所有阶段的学习并达到项目规定的要求，便可获得教师资格证书。其具体过程如下：
1．第一阶段为入学接纳
首先申请者要进行在线的申请报名，然后根据所选择的认证领域，进行PACT认证考试，随后在递交申请材料的同时，呈交成绩报告单，最后由WCACP机构进行审核，然后向申请者寄发录取信。
2．第二阶段为在线学习
申请者被录取后，将会收到指导如何进行网络学习的详细资料。接下来申请者要进行教学职位申请，申请一般通过PACT考试（对认证领域的选择）来完成这一步骤，即根据PACT考试的学科领域来确定自己的认证领域。
3．第三阶段为教学实习
教学实习的时间为一年，分两个学期进行。实习学校既可以是德州各学区的公立学校，也可以是有州教育当局认可的私立或特许学校。实习期间学员可享受在职教师的基本工资和福利待遇，在一些特殊地区，如学生成绩较差而亟需提高的地区，还享有特殊的补贴。
实习期间，申请者须参加通过“教育学与教师职责考试”（The Pedagogy and Professional Responsibilities exam，简称PPR）。PPR考试除了教学理论知识外，主要对教师的职业道德进行考核，特别注重对教师有关教育平等理念和行为的评估。申请者只有在一年实习期结束前完成这项考试，才能达到获得正式教学资格证书的标准。
按规定，实习期间除完成教学任务外，学员还必须完成30个小时的教学观摩任务。对学生学习活动以及教师所运用的教学和班级管理技巧进行实地观察，然后详细记录下来。教学观摩的任务也可以用其他两种替代的方式完成，一是教学视频记录。即拍摄记录教师与学生的课堂活动，一般数量为10个；二是代教或助教记录。替其他教师代课的时间需达到15天以上，做教辅工作的时间需达30天以上。学员须对代课或助教期间教学的效果和具体事例进行反思，并详细分析原因。
六、WCACP的特点分析
全球化网络时代的到来，不仅为社会各方面带来了巨大的变革，也为希望成为资格教师的个人提供一个崭新的平台，在线教师认证项目将网络培训课程与视屏沟通以及电子邮件交流有效地结合起来，并且通过网络及时地回答各类疑难问题。因而它迅速成为一种为胜任教师职业的申请者提供知识传授、技能培养的新捷径。WACAP在线教师认证项目与传统认证最大的不同就在于它将认证和培养两者有机地结合了起来，并具有以下几个方面的特点：
1．弹性灵活的计划安排
一旦进入在线教师认证项目后，申请者可自行决定完成培训任务的进度。在线教师认证项目涵盖了网络教学单元，视频会议以及通过网络与资深教学者面对面地互动。培训课程可以在几周内完成，或是根据申请者自身的情况决定。
2．随时随地的学习方式
在线认证可使申请者随时随地进行网络课程的培训，而不用担心与自己忙碌的日程相冲突。大多数进行在线教师认证项目培训的申请者，都是有全职工作的，因而灵活的学习计划对他们尤为重要。与传统的教师认证项目不同，申请者不需要参加硬性安排的训练课程。
3．集中培训成本的减免
选择在线教师认证项目的申请者可以不用长途跋涉参加面对面的在场训练课程就可以完成训练项目，德州传统的认证项目通常要求学习者有10～25天的现场培训，而在线认证项目使申请者在自己的居住地就可以完成培训课程。
4．认证类型和领域的细微
WCACP秉继了美国教师资格认证按学科、年段以及某些特殊需要而细致划分的特点，32种认证类型或认证领域足以体现了这一点，但这还只是现阶段的开发数量，且还没有涉及更高层次的资格认证，相信这一数字以后还会增长。
5．与州相关制度的紧密衔接
WCACP是在德州教师资格制度的框架下拟定和运作的。它不仅将自己的培养和认证工作建立在州的教师资格认证标准的基础上，且还很好地借助州的制度设计完成自己的认证工作，如对学员教学实习指导教师的安排就是如此。
6．规范与变通的相互结合
不论是入学条件还是毕业要求，WCACP都有严格的规定，但这些规定并非一成不变，而是可以变通或替代，如申请者大学平均绩点分数要求，对PACT考试的时间的要求，对教学观摩任务的要求都体现了这一原则。
基于网络的教师培养和资格认证是教师教育领域的新生事物，它适应了当代科技发展的趋势，代表了未来教师教育发展的方向，是世界各国未来教师教育和认证制度变革的趋势所在，WCACP在这方面已先行了一步，无论是它取得的成功的经验，还是在这一过程中暴露出来的问题，都值得我们认真研究。
注 释
1 PACT是Pre－admission Content Test的缩写，即“学科知识职前测试”。PACT考试是申请者入学前必须参加的任教学科知识方面的考试，由德州教育部门创设和组织，是德州对所有获取教师资格证书者的统一要求。这也是申请者在获得教师资格前参加第一场认证考试。是否通过了PACT考试对申请者来说至关重要，不仅关系到申请者是否能被录取，而且录取之后，申请者教学实习期间公开应征教师职位时，这项成绩也是申请者向学区证明自己学业水平的依据。
2 该课程是德州立法开设的，旨在促进学生在大学学习期间获得成功。该课程的核心之处在于，一是促进学生对学生读写算的基本技能进行诊断和评估，二是有针对性地强化学生基本的学术能力。
3 TASP是指“德州学术技能”（Texas Academic Skills Program）考试，测试学生的读写算水平，德州所有的大学招生都要求学生提供这项成绩。THEA即“德州高等教育评估”（the Texas Higher Education Assessment），创设于1989，主要是对大学一年级学生的读写算能力能力进行测评，为保证所有学生都具备成功完成大学学业所需的基本文化素养提供评判依据。
参考文献
1 WCACP, Alternative Certification Goals, www.online－distance－learning－education. Com /article_info. php? articles_id＝64
2 WCACP, Reference Form, http://www.online－distance－learning－education. Com /articles. php/ tPath/Reference Form for WCACP.htm
3 WCACP, Admission Requirements, http://www.online－distance－learning－education.com/ article info.php/ articles_id/57
4 WCACP, GPA Exemption, http://www.online－distance－learning－education.com/gpa－exemption .html
5 WCACP, Certification Areas, http://www.online－distance－learning－education. com/article_info. php/articles_ id/65
6 WCACP, Syllabus for Program Completion, http://www.online－distance－learning－education. com/article_ info. php?articles_id＝117
7 WCACP, Program Components, http://www.online－distance－learning－education.com/ article_ info. php/ articles id/85
8 WCACP, Program Activities, http://www.online－distance－learning－education.com/ article_ info. php/articles id/66
9 WCACP, Online Alternative Certification, http://www.online－distance－learning－education. Com /articles. php/ tPath/12, 2010
10 WCACP, Teaching Internship, http://www.online－distance－learning－education.com/ teaching－internship.html
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】美国 基于网络 教师培养 资格认证 德克萨斯 WCACP
【中图分类号】G53/57【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0025－03
【Abstract】Teacher Education and Certification based on Internet has become a new exciting thing in the field of Teacher－education which is paralleled with the digital age. It not only accords with the trend of current science－technology, but also represents the orientation of teacher－education development in the future. What’s more, it is where the direction of teacher education and certification reforms in the world. Texas as the first state to implement alternative certification program has gained valuable experiences. The web－centric alternative teacher certification program in Texas has the following characters: flexible and convenient schedule, reduction of co－training fee, detailed definitions of certificated areas and types, combination of the system of state, standard training models. However, no matter what experiences it has gained or what problem it has make, It is worthy of us to research on it seriously.
【Key words】American Web－centric Teacher training Certification Texas WCACP
教师质量被认为是影响美国基础教育质量的最为关键的因素。由于政策、制度、教师待遇等种种因素的影响，美国在20世纪末就受到教师资源短缺和质量不高的双重困扰。为应对教师教育的危机，美国进行了一系列的改革。其中反映科技发展变革的就是对教师培养和资格认证实施了网络化。本文对美国德克萨斯州（以下简称德州）的“网络中心选择性认证项目”（Web－Centric Alternative Certificate Program，以下简称WCACP）进行了初步的研究，探讨了该项目在德州推出的背景和成因，展示了该项目的教师培养和资格认证的目的、性质、内容和程序，并对该项目的特点进行了分析，旨在为我国教师培养和认证制度的改革提供借鉴。
一、教师资格网络认证的背景与成因
随着基础教育改革的深入，美国对教师提出了越来越高的质量要求。2001年美国《不让一个孩子落伍》教育法案提出了“高质量”教师的概念，要求全美各学区都须遵照规定，严格选定教师，让每个班级都拥有“高质量”教师。由于“高质量”的概念对教师在知识和素养（主要是任教学科知识方面）提出了更高的要求，这一举措在短期内也加剧了美国合格教师的短缺。以高效快捷的方式向美国基础教育提供“高质量”教师成为美国教师教育和认证改革紧迫需要。
显然，传统的由美国大学教育学院提供的教师培养和相应的资格认证无法满足这一需要。且不说传统大学培养的教师在质量和规格上与“高质量”教师的要求有不小的出入，仅就传统大学教师培养通常需要4～6年的周期来说，就无法满足美国教师在数量和质量方面的要求。早在1985年，为缓解师资短缺危机，美国德州就另辟蹊径，率先进行了选择性路径的改革：缩短培养周期，降低入职门槛。德州也因此成为全美选择性路径教师培养和认证改革的先行者。到目前为止，在选择性路径方面，德州已经开发了52种教师认证项目。
德州的教师教育改革是与对网络和信息技术联系在一起的，在线选择性教师资格认证成为德州教师教育改革的重要方向。在线认证的特点在于可打破时空的限制，使教师资格申请者依据自己的需要，较为便利地完成受训和认证过程，选择性路径的在线认证成为美国“高质量”教师生成和审定的重要途径，WCACP就是在这一背景下问世的。
二、WCACP的认证目标和领域
WCACP是将远程教育与教师培养和教师资格认证结合一种尝试性改革，由美国“教育数字工具”（E－Tools For Education）机构开发设计，主要是面向具有学士学位而愿意担任教师的各类人员，培养“高质量”的德州中小学教师。WCACP在培养和认证目标上参照的是德州统一的“教育工作者认证标准”，并通过了全美教育工作者认证专业机构——“州教育工作者证书理事会”（State Board for Educator Certification）的审批。WCACP的培养和认证工作具有五项具体目标：①确保课程具有适当的广度和深度及丰富性，不断满足学习者智慧方面的求知欲；②在主动积极的学习情境中，提供广泛多样的教学技术和策略，并让学习者能够将这些技术和策略运用到具体内容的教学中；③为新教师提供教学法和方法论的指导，使新教师能在实践中创设出新型的课堂：以探究为根基、以课程为主导、以技术为手段、以学习者为中心；④对新教师进行有关班级管理方面的指导，使他们能够成功地创设以学习者为中心的班级环境；⑤教师在教学中能够运用前沿的技术手段，并让在线学习因其便利而更人性化。
德州对教育工作者的资格认证目前有四种不同类别：①“德州教育工作者标准考试”（TExES™）/“德州教育工作者证书考试”（ExCET），这是最为普遍的学士学历基础上的教师资格考试；②“德州硕士教师考试”（TExMaT™），主要面向硕士学历的教师；③“德州口语水平考试”（TOPT™），主要面向外国语学生的教学；④“德州信号交流评估考试”（TASC™）/“德州信号交流评估考试——美洲信号语言考试”（TASC－ASL™），主要面向残疾学生的教学。在上述四类考试中，作为网络认证的WCACP目前除“德州硕士教师考试”暂未涉及外，其他考试都有所涉及。通常是在TExES™ / ExCET考试的基础上，加考其他考试。根据2010年的相关数据，WCACP认证所涉的年段有五个层次（包括学前～6年级、4～8年级、6～12年级、8～12年级、学前～12年级）、32种认证类型或认证领域（包括通识、英语、科学、数学、物理、生命科学、社会科等）。
三、WCACP的申请资格和入学要求
WCACP对申请者的申请资格提出了五项要求：①必须获得经过区域认证的高等教育机构的学士学位；②大学平均绩点分须在2.50以上，包括本科阶段总平均绩点分为2.50以上，或者毕业前最后60个学时的平均绩点分为2.50以上。③通过“德州教育工作者标准测试”（Texas Examinations of Educator Standards，简称TExES）。一般在入学前就要通过PACT考试。［注1］④具备熟练的听、说、读、写、算能力。这些能力主要通过下列途径得以证明：持有由通过了区域认证的高等教育机构颁发的学位证书；或者具有在大学期间享受免修“德州成功创新”（Texas Success Initiative）课程的证明（一般附于大学成绩单中）；［注2］或者在TASP/THEA［注3］考试中，读、写、算考试成绩分别在230、220和230分以上；⑤顺利通过WCACP工作人员组织的书面与口头交流考核（考核的内容主要是听、说和概念阐述，但不仅仅限于此）。达到上述资格条件的申请者可以在线申请报名，缴纳报名费，并填写推荐表。表格的内容涉及对该申请者工作方式、组织能力、交流技能、职业态度、表达能力等方面的评价，推荐者可以是大学教师，也可以是同事、学生等。工作人员对上述材料的真实性将作随机抽查。
另外，对于以下几种情况的申请者，即便大学平均绩点分低于2.5分，WCACP也考虑破格录取：①通过急需师资学科的PACT测试（如数学、科学、特殊教育、双语学、西班牙语等）；②目前在德州“独立学区”（Independent School District）从事教学辅助职业；③有过教学辅助、家教及长期的代教经验的申请者；④在德州“独立学区”注册的在职教师。
四、WCACP课程的设计与组织
与传统的认证机构仅进行审核工作不同，WCACP的认证嵌入了培养要素，将对教师的资格认证和对教师的培养有机结合起来，这主要是通过网络课程的设计和实施进行的。由于WCACP在入学时已对学员的学科知识和读写算熟练水平方面进行了考核，且所有的学员都是大学学历。因此，在线网络课程主要是对学员的教学专业能力进行培训。结合不同的认证领域，WCACP设置了四类模块课程：分别为教学策略、课堂管理、教学技术、教学实习。此外，鉴于网络互动的重要性，还添置了交流环节。详见下表：
由于是在线网络课程，WCACP的课程进度视申请者自身情况而定。一般来说，在教学策略单元中要求完成的阅读与其他作业的时间大概在4～6周，这取决于申请者每周的学习时间。另外在申请者的教师实习期中将会安排额外的作业以及与指导教师的互动环节。
WCACP的所有课程都是通过在线方式学习的，学员可按照自己的需要和节奏完成学习过程，不再有传统的选择性证书课程中的那种面对面的工作坊和研讨班的学习方式。WCACP在线课程的学习也不像传统的在线学习那样通过问与答的程式进行，而是以项目学习和合作学习的方式展开。学员可通过Skype等软件，参加视频会议、参与小组讨论、接受网络辅导和各种其他帮助等。 另外，各项课程所设计的活动主要分为异步活动和同步活动两类。异步活动是学习者可根据自己的需要在任何时间上网学习的活动，如按照单元分步计划学习网络模块课程，具体活动包括在线论坛、博客、布告、测试、调查、模块课程、视频等；同步活动是在教师的指导下小组合作开展的活动，包括：面对面的视频交流、在线课堂、信息投送（Webcasts）等。
五、WCACP认证的阶段与程序
WCACP的认证从入学到最终获得教师资格证书一般需要一年半的时间，大致可分为入学接纳、在线学习和教学实习三个阶段。完成了上述所有阶段的学习并达到项目规定的要求，便可获得教师资格证书。其具体过程如下：
1．第一阶段为入学接纳
首先申请者要进行在线的申请报名，然后根据所选择的认证领域，进行PACT认证考试，随后在递交申请材料的同时，呈交成绩报告单，最后由WCACP机构进行审核，然后向申请者寄发录取信。
2．第二阶段为在线学习
申请者被录取后，将会收到指导如何进行网络学习的详细资料。接下来申请者要进行教学职位申请，申请一般通过PACT考试（对认证领域的选择）来完成这一步骤，即根据PACT考试的学科领域来确定自己的认证领域。
3．第三阶段为教学实习
教学实习的时间为一年，分两个学期进行。实习学校既可以是德州各学区的公立学校，也可以是有州教育当局认可的私立或特许学校。实习期间学员可享受在职教师的基本工资和福利待遇，在一些特殊地区，如学生成绩较差而亟需提高的地区，还享有特殊的补贴。
实习期间，申请者须参加通过“教育学与教师职责考试”（The Pedagogy and Professional Responsibilities exam，简称PPR）。PPR考试除了教学理论知识外，主要对教师的职业道德进行考核，特别注重对教师有关教育平等理念和行为的评估。申请者只有在一年实习期结束前完成这项考试，才能达到获得正式教学资格证书的标准。
按规定，实习期间除完成教学任务外，学员还必须完成30个小时的教学观摩任务。对学生学习活动以及教师所运用的教学和班级管理技巧进行实地观察，然后详细记录下来。教学观摩的任务也可以用其他两种替代的方式完成，一是教学视频记录。即拍摄记录教师与学生的课堂活动，一般数量为10个；二是代教或助教记录。替其他教师代课的时间需达到15天以上，做教辅工作的时间需达30天以上。学员须对代课或助教期间教学的效果和具体事例进行反思，并详细分析原因。
六、WCACP的特点分析
全球化网络时代的到来，不仅为社会各方面带来了巨大的变革，也为希望成为资格教师的个人提供一个崭新的平台，在线教师认证项目将网络培训课程与视屏沟通以及电子邮件交流有效地结合起来，并且通过网络及时地回答各类疑难问题。因而它迅速成为一种为胜任教师职业的申请者提供知识传授、技能培养的新捷径。WACAP在线教师认证项目与传统认证最大的不同就在于它将认证和培养两者有机地结合了起来，并具有以下几个方面的特点：
1．弹性灵活的计划安排
一旦进入在线教师认证项目后，申请者可自行决定完成培训任务的进度。在线教师认证项目涵盖了网络教学单元，视频会议以及通过网络与资深教学者面对面地互动。培训课程可以在几周内完成，或是根据申请者自身的情况决定。
2．随时随地的学习方式
在线认证可使申请者随时随地进行网络课程的培训，而不用担心与自己忙碌的日程相冲突。大多数进行在线教师认证项目培训的申请者，都是有全职工作的，因而灵活的学习计划对他们尤为重要。与传统的教师认证项目不同，申请者不需要参加硬性安排的训练课程。
3．集中培训成本的减免
选择在线教师认证项目的申请者可以不用长途跋涉参加面对面的在场训练课程就可以完成训练项目，德州传统的认证项目通常要求学习者有10～25天的现场培训，而在线认证项目使申请者在自己的居住地就可以完成培训课程。
4．认证类型和领域的细微
WCACP秉继了美国教师资格认证按学科、年段以及某些特殊需要而细致划分的特点，32种认证类型或认证领域足以体现了这一点，但这还只是现阶段的开发数量，且还没有涉及更高层次的资格认证，相信这一数字以后还会增长。
5．与州相关制度的紧密衔接
WCACP是在德州教师资格制度的框架下拟定和运作的。它不仅将自己的培养和认证工作建立在州的教师资格认证标准的基础上，且还很好地借助州的制度设计完成自己的认证工作，如对学员教学实习指导教师的安排就是如此。
6．规范与变通的相互结合
不论是入学条件还是毕业要求，WCACP都有严格的规定，但这些规定并非一成不变，而是可以变通或替代，如申请者大学平均绩点分数要求，对PACT考试的时间的要求，对教学观摩任务的要求都体现了这一原则。
基于网络的教师培养和资格认证是教师教育领域的新生事物，它适应了当代科技发展的趋势，代表了未来教师教育发展的方向，是世界各国未来教师教育和认证制度变革的趋势所在，WCACP在这方面已先行了一步，无论是它取得的成功的经验，还是在这一过程中暴露出来的问题，都值得我们认真研究。
注 释
1 PACT是Pre－admission Content Test的缩写，即“学科知识职前测试”。PACT考试是申请者入学前必须参加的任教学科知识方面的考试，由德州教育部门创设和组织，是德州对所有获取教师资格证书者的统一要求。这也是申请者在获得教师资格前参加第一场认证考试。是否通过了PACT考试对申请者来说至关重要，不仅关系到申请者是否能被录取，而且录取之后，申请者教学实习期间公开应征教师职位时，这项成绩也是申请者向学区证明自己学业水平的依据。
2 该课程是德州立法开设的，旨在促进学生在大学学习期间获得成功。该课程的核心之处在于，一是促进学生对学生读写算的基本技能进行诊断和评估，二是有针对性地强化学生基本的学术能力。
3 TASP是指“德州学术技能”（Texas Academic Skills Program）考试，测试学生的读写算水平，德州所有的大学招生都要求学生提供这项成绩。THEA即“德州高等教育评估”（the Texas Higher Education Assessment），创设于1989，主要是对大学一年级学生的读写算能力能力进行测评，为保证所有学生都具备成功完成大学学业所需的基本文化素养提供评判依据。
参考文献
1 WCACP, Alternative Certification Goals, www.online－distance－learning－education. Com /article_info. php? articles_id＝64
2 WCACP, Reference Form, http://www.online－distance－learning－education. Com /articles. php/ tPath/Reference Form for WCACP.htm
3 WCACP, Admission Requirements, http://www.online－distance－learning－education.com/ article info.php/ articles_id/57
4 WCACP, GPA Exemption, http://www.online－distance－learning－education.com/gpa－exemption .html
5 WCACP, Certification Areas, http://www.online－distance－learning－education. com/article_info. php/articles_ id/65
6 WCACP, Syllabus for Program Completion, http://www.online－distance－learning－education. com/article_ info. php?articles_id＝117
7 WCACP, Program Components, http://www.online－distance－learning－education.com/ article_ info. php/ articles id/85
8 WCACP, Program Activities, http://www.online－distance－learning－education.com/ article_ info. php/articles id/66
9 WCACP, Online Alternative Certification, http://www.online－distance－learning－education. Com /articles. php/ tPath/12, 2010
10 WCACP, Teaching Internship, http://www.online－distance－learning－education.com/ teaching－internship.html
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文