论文部分内容阅读
【摘 要】新课程标准明确指出要“发展学生自主学习能力”。那么如何在高中英语教学中培养学生自主学习的能力，使学生养成主动探究、主动合作，主动获取知识的习惯是我们高中英语教师应该思考的问题。
【关键词】自主学习；课堂教学；课堂评估
新课程标准提出 “以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要学生掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。”这促使我们认真反思我们的教育理念，审视我们的教学方法，重新进行外语教师的角色定位。要以培养学生自主学习能力为主题去实现教学大纲所规定的目标。
1 尊重学生的自主能力，鼓励创新精神
有效的高中英语教学应尊重高中学生的心理发展特点。与小学生和初中生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展。他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要，较强的探究世界的动机，急于想得到成人和社会的认同。如果在他们的学习过程中能使他们能感受到被关心、理解、信任，更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。“自主学习”的课堂教学中，教师要注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究和创新。
2 采用以学生为主体教学思路和方法
學生是我们教育和教学的中心。在新课改中更提倡学生主体性原则，就是以学生为中心，尊重学生的主体地位，充分调动和发挥他们的主观能动性，使学生在教育教学活动中成为真正的主人。要真正做到以学生为主体的教学，我认为首先要了解学生“不同需求”。每批学生不可能共同拥有相同的兴趣和爱好，相同的智力发展水平，相同的性格，相同的学习基础，相同的学习风格。这就要求老师一方面要熟悉学生的情况，一方面要有广阔的教学思路和形式多样的方法。在教学过程中，我注意加强与学生的沟通，帮助学生建立归属感与自信心，与学生达到情感的共鸣。大部分学生在学习英语时，较大的一个障碍就是心理上的畏惧感与自信不足，作为教师，我尽量站在学生的角度，关注和体谅学生的情感，拉近师生之间的距离，让学生在整个英语教学活动中保持愉快的心情进行学习。在教学中我发现大部分学生的单词量远远达不到要求，而且大大地束缚了他们英语学习的能力和兴趣。在每个单元的开始我都尝试以小组的形式开展在规定时间内写出与该单元有关的单词拼写竞赛。使学生主动、积极地参与单词的学习中，避免了按老师事先设计好的内容中让学生被动地学习。从而更加激发学生的学习、认识单词的兴趣，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，使学生真正参与学习过程，更能体现学生的主体性与创造性。
3 完善评价体系，及时进行课堂评估
课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。其目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。所以评估的开展应以学生为中心。在目前以培养学生自主学习能力为目的的教学中，课堂评估是一种很好的了解教学效果达到与否的手段，从而为日常的学习和教学提供必要的反馈，使教师能及时调整教学计划与教学方式。教学评价是教学活动不可或缺的组成部分。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整。新课标明确提出：”对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。”在学习过程进行课堂评估，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。
总之，培养学生的自主学习能力作为英语教学的一个重点，一直受到了英语教师和学者的重视。同时也受到了广大学生的注意。对于学生来说，应该在教师的引导下努力培养自己的学习兴趣和自主学习能力，充分利用好课内课外时间，实现自己学习方法上质的飞跃。教师则应该使学生成为学习的主人；帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主的课堂教学策略；培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；创造轻松、和谐的课堂环境，给学生一个民主，平等、自由、轻松的学习气氛。同时，在日常教学中应该尽量使教学内容具有新颖性、开放性，并针对不同学生因材施教，采取学生喜欢的教学方法，让学生主动探究、主动合作，主动获取知识，不断形成技能，使学生获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
【关键词】自主学习；课堂教学；课堂评估
新课程标准提出 “以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要学生掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。”这促使我们认真反思我们的教育理念，审视我们的教学方法，重新进行外语教师的角色定位。要以培养学生自主学习能力为主题去实现教学大纲所规定的目标。
1 尊重学生的自主能力，鼓励创新精神
有效的高中英语教学应尊重高中学生的心理发展特点。与小学生和初中生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展。他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要，较强的探究世界的动机，急于想得到成人和社会的认同。如果在他们的学习过程中能使他们能感受到被关心、理解、信任，更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。“自主学习”的课堂教学中，教师要注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究和创新。
2 采用以学生为主体教学思路和方法
學生是我们教育和教学的中心。在新课改中更提倡学生主体性原则，就是以学生为中心，尊重学生的主体地位，充分调动和发挥他们的主观能动性，使学生在教育教学活动中成为真正的主人。要真正做到以学生为主体的教学，我认为首先要了解学生“不同需求”。每批学生不可能共同拥有相同的兴趣和爱好，相同的智力发展水平，相同的性格，相同的学习基础，相同的学习风格。这就要求老师一方面要熟悉学生的情况，一方面要有广阔的教学思路和形式多样的方法。在教学过程中，我注意加强与学生的沟通，帮助学生建立归属感与自信心，与学生达到情感的共鸣。大部分学生在学习英语时，较大的一个障碍就是心理上的畏惧感与自信不足，作为教师，我尽量站在学生的角度，关注和体谅学生的情感，拉近师生之间的距离，让学生在整个英语教学活动中保持愉快的心情进行学习。在教学中我发现大部分学生的单词量远远达不到要求，而且大大地束缚了他们英语学习的能力和兴趣。在每个单元的开始我都尝试以小组的形式开展在规定时间内写出与该单元有关的单词拼写竞赛。使学生主动、积极地参与单词的学习中，避免了按老师事先设计好的内容中让学生被动地学习。从而更加激发学生的学习、认识单词的兴趣，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，使学生真正参与学习过程，更能体现学生的主体性与创造性。
3 完善评价体系，及时进行课堂评估
课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。其目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。所以评估的开展应以学生为中心。在目前以培养学生自主学习能力为目的的教学中，课堂评估是一种很好的了解教学效果达到与否的手段，从而为日常的学习和教学提供必要的反馈，使教师能及时调整教学计划与教学方式。教学评价是教学活动不可或缺的组成部分。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整。新课标明确提出：”对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。”在学习过程进行课堂评估，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。
总之，培养学生的自主学习能力作为英语教学的一个重点，一直受到了英语教师和学者的重视。同时也受到了广大学生的注意。对于学生来说，应该在教师的引导下努力培养自己的学习兴趣和自主学习能力，充分利用好课内课外时间，实现自己学习方法上质的飞跃。教师则应该使学生成为学习的主人；帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主的课堂教学策略；培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；创造轻松、和谐的课堂环境，给学生一个民主，平等、自由、轻松的学习气氛。同时，在日常教学中应该尽量使教学内容具有新颖性、开放性，并针对不同学生因材施教，采取学生喜欢的教学方法，让学生主动探究、主动合作，主动获取知识，不断形成技能，使学生获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。