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摘要：初中历史是学生历史知识学习与历史思维培养的重要前提。在这一教学工作中，教师不仅要重视学生的学习需求，同时应该明确自身教学方式方法对学生学习的重要影响，进而能够结合实际进行优化，提高课堂教学效率。由于过去教学中长期应用传统说教的方式开展这一教学工作，导致学生在参与课堂学习的过程中缺乏学习热情，难以全身心自主投入到学习中，整体教学工作开展效率低下，阻碍学生的学习与发展。
关键词：初中历史;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
通过构建高效课堂，能够提高学生学习热情，保证学生在课堂中能够充分学习掌握历史知识和培养思维能力，为其未来学习与发展奠定良好基础。这一阶段教学工作能够满足学生发展需求。因此，教师应该转变自身教学理念，能够结合当下对人才培养所提出的高度要求来开展落实教学，优化过去教学中的种种不良因素，保证学生能够全身心投入到课堂学习中，有效提高整体学习效率。
二、创新教学理念
在进行初中历史课堂教学的过程中，教师应该重视自身教学理念的创新转变。过去的教学中教师所落实的教学理念对于今天的教学来讲存在着较多不利因素，其难以满足快速发展下提出的高效课堂构建要求，最终则会导致整体教学工作开展效率出现下降趋势[1]。通过在当下教学中转变教学理念，落实生本要求，保证学生的自主性，能够通过这一教学理念的充分贯彻来促进课堂教学高效开展。
三、创新教学模式
（一）情境教学法
提高教学效率的前提就是创新，就是要不断进行优化，不断满足学生的各方面需求。在进行初中历史教学的过程中，通过应用情境来开展教学能够达到过去教学难以达到的高度，是保证教学基础环境氛围创新的重要前提，也是教学持续性和全面性的基础。应用这一教学法对学生进行课堂教学，应该重视情境创设的合理性，保证学生能够在合理的情境中进行学习兴趣的培养与知识的充分学习，从而有效促进课堂教学的高效性。在进行情境教学的过程中，教师应该重视学生的实际情况，能够对学生进行结合实际教材进行情境创设的方式落实情境教学法，促进学生学习兴趣的提升与学习积极性的提升。
教学案例一：在进行初中历史《北宋的政治》课堂教学的过程中，教师应用情境教学法对学生进行课堂教学，从而为促进课堂教学的高效性进行教学方式的创新。在进行情境教学法应用的过程中，教师根据学生的实际情况进行情境的创设，使学生能够在情境中促进学习兴趣的提升。在进行课堂教学的过程中，教师应用情境教学法对学生进行角色的分配，引导学生进行位置转换，最终则能够积极投入其中，优化过去课堂学习中出现的环境氛围较差问题，努力满足学生的学习需求。
（二）游戏教学法
在进行教学的过程中，教师想要课堂教学更加高效，对学生进行课堂教学方法的创新。在教学中，教师应用游戏教学法对学生进行课堂教学，从而使学生能够得到学习兴趣的充分培养，保证学生感受到乐趣才能够满足整体教学高效性要求。落实这一教学方法要结合学生的实际开展，因此深入学生个体也成为了开展这一教学的重要前提。通过全面熟读学生，从而能够根据学生的实际情况进行游戏教学法中游戏的合理设计，促进学生课堂学习的趣味性提升，最终则能够有效提高课堂教学的高效化发展。在进行游戏教学的过程中，教师应该重视学生在游戏中的实际状态，从而能够在进行课堂教学的过程中不断对游戏进行优化完善，促进学生学习兴趣与积极性的培养。
教学案例二：在进行初中历史《金与南宋的对峙》课堂教学中，教师为学生进行课堂教学方法的创新。在进行课堂教学开展落实的过程中，通过开展游戏来满足学生的趣味性需求。结合教材内容落实合理性，保证教学应用能够产生持续性效应，将学生分为金国与南宋国，使学生在课堂学习的过程中能够得到角色的转换。在进行课堂教学的过程中，教师要求学生通过教材中知识的學习进行对峙游戏的参与，促使教学环境能够发生较大转变，能够将环境作为游戏场景，进而则能够避免出现学生状态低下问题。通过这一方法的落实能够保证学生的积极性得到提高，能够使初中历史教学更加丰富精彩，满足这一教学工作提出的高效性要求。
（三）小组教学法
在进行初中历史教学的过程中，教师应用小组教学法能够有效为学生创造互助学习的学习环境，促进学生知识的充分掌握[2]。在进行课堂教学的过程中，教师应用小组教学法对学生进行课堂教学工作的开展，应该重视对学生进行小组的合理划分，保证学生能够在课堂学习的过程中实现互助学习，从而有效促进学生的学习效率，同时能够为学生创造良好的学习环境，促进学生高效学习，促进初中历史课堂的高效性发展。
教学案例三：在进行初中历史《元朝的统治》课堂教学的过程中，教师应用题小组教学法对学生进行课堂教学。在课堂教学前，教师应该重视对学生进行小组的合理划分，从而使学生能够处在良好的学习环境中进行知识的学习掌握。在进行小组划分的过程中，教师将优等生、平行生与后进生进行均匀划分，使学生能够在课堂学习的过程中实现互助教学，最终充分提高学生的学习效率，同时使历史教学更加高效。
结论：初中历史教学对学生未来发展具有重要意义，高效课堂的构建则能够满足学生的学习需求，保证教学工作开展的过程中学生的学习水平不断得到提升，最终整体教学工作的开展则能够得到高效性呈现，促进学生学习与发展。
参考文献
[1]白玲. 深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂探析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2018.
[2]李瑞鸿. 基于核心素养探究初中历史高效课堂构建[J]. 新课程， 2019， 000（032）：P.156-157.
关键词：初中历史;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
通过构建高效课堂，能够提高学生学习热情，保证学生在课堂中能够充分学习掌握历史知识和培养思维能力，为其未来学习与发展奠定良好基础。这一阶段教学工作能够满足学生发展需求。因此，教师应该转变自身教学理念，能够结合当下对人才培养所提出的高度要求来开展落实教学，优化过去教学中的种种不良因素，保证学生能够全身心投入到课堂学习中，有效提高整体学习效率。
二、创新教学理念
在进行初中历史课堂教学的过程中，教师应该重视自身教学理念的创新转变。过去的教学中教师所落实的教学理念对于今天的教学来讲存在着较多不利因素，其难以满足快速发展下提出的高效课堂构建要求，最终则会导致整体教学工作开展效率出现下降趋势[1]。通过在当下教学中转变教学理念，落实生本要求，保证学生的自主性，能够通过这一教学理念的充分贯彻来促进课堂教学高效开展。
三、创新教学模式
（一）情境教学法
提高教学效率的前提就是创新，就是要不断进行优化，不断满足学生的各方面需求。在进行初中历史教学的过程中，通过应用情境来开展教学能够达到过去教学难以达到的高度，是保证教学基础环境氛围创新的重要前提，也是教学持续性和全面性的基础。应用这一教学法对学生进行课堂教学，应该重视情境创设的合理性，保证学生能够在合理的情境中进行学习兴趣的培养与知识的充分学习，从而有效促进课堂教学的高效性。在进行情境教学的过程中，教师应该重视学生的实际情况，能够对学生进行结合实际教材进行情境创设的方式落实情境教学法，促进学生学习兴趣的提升与学习积极性的提升。
教学案例一：在进行初中历史《北宋的政治》课堂教学的过程中，教师应用情境教学法对学生进行课堂教学，从而为促进课堂教学的高效性进行教学方式的创新。在进行情境教学法应用的过程中，教师根据学生的实际情况进行情境的创设，使学生能够在情境中促进学习兴趣的提升。在进行课堂教学的过程中，教师应用情境教学法对学生进行角色的分配，引导学生进行位置转换，最终则能够积极投入其中，优化过去课堂学习中出现的环境氛围较差问题，努力满足学生的学习需求。
（二）游戏教学法
在进行教学的过程中，教师想要课堂教学更加高效，对学生进行课堂教学方法的创新。在教学中，教师应用游戏教学法对学生进行课堂教学，从而使学生能够得到学习兴趣的充分培养，保证学生感受到乐趣才能够满足整体教学高效性要求。落实这一教学方法要结合学生的实际开展，因此深入学生个体也成为了开展这一教学的重要前提。通过全面熟读学生，从而能够根据学生的实际情况进行游戏教学法中游戏的合理设计，促进学生课堂学习的趣味性提升，最终则能够有效提高课堂教学的高效化发展。在进行游戏教学的过程中，教师应该重视学生在游戏中的实际状态，从而能够在进行课堂教学的过程中不断对游戏进行优化完善，促进学生学习兴趣与积极性的培养。
教学案例二：在进行初中历史《金与南宋的对峙》课堂教学中，教师为学生进行课堂教学方法的创新。在进行课堂教学开展落实的过程中，通过开展游戏来满足学生的趣味性需求。结合教材内容落实合理性，保证教学应用能够产生持续性效应，将学生分为金国与南宋国，使学生在课堂学习的过程中能够得到角色的转换。在进行课堂教学的过程中，教师要求学生通过教材中知识的學习进行对峙游戏的参与，促使教学环境能够发生较大转变，能够将环境作为游戏场景，进而则能够避免出现学生状态低下问题。通过这一方法的落实能够保证学生的积极性得到提高，能够使初中历史教学更加丰富精彩，满足这一教学工作提出的高效性要求。
（三）小组教学法
在进行初中历史教学的过程中，教师应用小组教学法能够有效为学生创造互助学习的学习环境，促进学生知识的充分掌握[2]。在进行课堂教学的过程中，教师应用小组教学法对学生进行课堂教学工作的开展，应该重视对学生进行小组的合理划分，保证学生能够在课堂学习的过程中实现互助学习，从而有效促进学生的学习效率，同时能够为学生创造良好的学习环境，促进学生高效学习，促进初中历史课堂的高效性发展。
教学案例三：在进行初中历史《元朝的统治》课堂教学的过程中，教师应用题小组教学法对学生进行课堂教学。在课堂教学前，教师应该重视对学生进行小组的合理划分，从而使学生能够处在良好的学习环境中进行知识的学习掌握。在进行小组划分的过程中，教师将优等生、平行生与后进生进行均匀划分，使学生能够在课堂学习的过程中实现互助教学，最终充分提高学生的学习效率，同时使历史教学更加高效。
结论：初中历史教学对学生未来发展具有重要意义，高效课堂的构建则能够满足学生的学习需求，保证教学工作开展的过程中学生的学习水平不断得到提升，最终整体教学工作的开展则能够得到高效性呈现，促进学生学习与发展。
参考文献
[1]白玲. 深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂探析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2018.
[2]李瑞鸿. 基于核心素养探究初中历史高效课堂构建[J]. 新课程， 2019， 000（032）：P.156-157.