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摘 要：阅读教学一直是语文教学中的重要部分，阅读能力的培养更是教学中的一个重要环节。传统的阅读教学重视较多的是阅读方法、阅读技巧，往往是教师提供给学生固定的模式和限制性的答案，忽略了学生最初的体验。
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体；教学质量
1利用影视资源
1.1优化阅读教学
阅读教学一直是语文教学中的重要部分，阅读能力的培养更是教学中的一个重要环节。传统的阅读教学重视较多的是阅读方法、阅读技巧，往往是教师提供给学生固定的模式和限制性的答案，忽略了学生最初的体验。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”影视资源以其综合性、直观逼真性、鲜明的艺术性等引起学生的兴趣，吸引学生的注意。小学语文教师应充分利用好影视资源，最大限度地激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，提高学生的语文素养。影视资源的运用相当于给学生建立了一个庞大的写作资源库。为学生提供了丰富的写作素材。
1.2进行口语交际教学
口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分离信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。《新课标》要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求小学语文教师要结合教学要求，在具体的情境中，引导学生与同伴合作，进行听说训练，培养学生倾听、表达和应对的能力。影视语言是经过编剧们精心锤炼的文学语文，具有很高的语言艺术魅力。因此，影视资源为学生口语交际训练提供了良好的素材，只要运用恰当，可以取得很好的效果。
1.3学习创新观念
影視资源和语文教学的整合在课堂中运用的过程就是师生共同探讨和总结的过程，因其是不断实践和探索的，所以必然会在应用的过程中出现各种各样的问题。对于教师来说，这是一种相对新颖的教学手段，它要求教师要摒弃原有的限制性的教育观念，真正的乐意尝试和实践，尽管在实施的过程中会遇到一些困难，但是教师要有这个信心和准备。同时还要有先进的教育理念和熟练的教育技能，对教材、对学生都能做到了如指掌，并且能将影视资源恰到好处的应用到自己的教学中。
2小学语文教学中使用多媒体技术
2.1应用多媒体技术，能激发学生的兴趣
利用多媒体技术，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课气氛，激发学习兴趣。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。小学语文教学中应用多媒体技术，有利于提高学生的语文素养语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。
2.2运用多媒体技术，使图、文、声并茂
为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，老师在语文课教学时可结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
2.3运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力
传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。随着网络技术的不断发展，多媒体技术将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。
3多媒体技术促进小学低年级学生形象思维的发展
3.1小学低年级语文识字教学应用多媒体的意义
小学低年级学生处于好动时期，注意力不易长久坚持集中，对新鲜事物持有好奇心，对未知事物有浓厚的兴趣，但在认识事物上主要采用形象思维进行思考。语文作为一门较为抽象的学科，教师只凭教材理论进行教学，不能引导学生更好地认识语文教材内容。
3.2多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用体现
教师利用多媒体进行小学低年级语文识字教学，能培养学生的思维能力。小学低年级学生年龄偏小，认识事物只通过事物形式、色彩以及其自身感觉来辨别，采用多媒体教学，可直观表达出语文教学内容，营造轻松的课堂氛围，集中学生注意力，促进学生观察力和想象力等方面的培养。
3.3小学低年级语文识字教学中多媒体技术的辅助功能
当前，我国小学语文教师的教学示范技能水平相对较低，一般在家乡教学者则多用当地口音进行教学，这将会给学生的后续识字学习以及准确发音带来不便。若采用多媒体教学将会弥补这方面的不足，应用视频教学，用计算机声音代替教师声音教授学生跟读课文内容，以便学生更好地学习识字。同时目前教学中粉笔板书普遍，小学生年幼，主见能力弱，模仿力强，对教师的一言一行比较关注，教师写字规范程度直接影响学生的写字能力及识字能力。
4结束语
教师创新教学手段，灵活使用多媒体等电子设备将更能激发学生的阅读兴趣，同时为学生学习能力的培养打造最佳平台。随着现代教育技术的不断研发，多媒体应用于教学实践势在必行。
参考文献
[1]李再兴.在小学语文课堂中巧用多媒体提高教学质量[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：69.
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体；教学质量
1利用影视资源
1.1优化阅读教学
阅读教学一直是语文教学中的重要部分，阅读能力的培养更是教学中的一个重要环节。传统的阅读教学重视较多的是阅读方法、阅读技巧，往往是教师提供给学生固定的模式和限制性的答案，忽略了学生最初的体验。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”影视资源以其综合性、直观逼真性、鲜明的艺术性等引起学生的兴趣，吸引学生的注意。小学语文教师应充分利用好影视资源，最大限度地激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，提高学生的语文素养。影视资源的运用相当于给学生建立了一个庞大的写作资源库。为学生提供了丰富的写作素材。
1.2进行口语交际教学
口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分离信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。《新课标》要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求小学语文教师要结合教学要求，在具体的情境中，引导学生与同伴合作，进行听说训练，培养学生倾听、表达和应对的能力。影视语言是经过编剧们精心锤炼的文学语文，具有很高的语言艺术魅力。因此，影视资源为学生口语交际训练提供了良好的素材，只要运用恰当，可以取得很好的效果。
1.3学习创新观念
影視资源和语文教学的整合在课堂中运用的过程就是师生共同探讨和总结的过程，因其是不断实践和探索的，所以必然会在应用的过程中出现各种各样的问题。对于教师来说，这是一种相对新颖的教学手段，它要求教师要摒弃原有的限制性的教育观念，真正的乐意尝试和实践，尽管在实施的过程中会遇到一些困难，但是教师要有这个信心和准备。同时还要有先进的教育理念和熟练的教育技能，对教材、对学生都能做到了如指掌，并且能将影视资源恰到好处的应用到自己的教学中。
2小学语文教学中使用多媒体技术
2.1应用多媒体技术，能激发学生的兴趣
利用多媒体技术，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课气氛，激发学习兴趣。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。小学语文教学中应用多媒体技术，有利于提高学生的语文素养语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。
2.2运用多媒体技术，使图、文、声并茂
为了培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，老师在语文课教学时可结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
2.3运用多媒体技术，提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力
传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。随着网络技术的不断发展，多媒体技术将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。
3多媒体技术促进小学低年级学生形象思维的发展
3.1小学低年级语文识字教学应用多媒体的意义
小学低年级学生处于好动时期，注意力不易长久坚持集中，对新鲜事物持有好奇心，对未知事物有浓厚的兴趣，但在认识事物上主要采用形象思维进行思考。语文作为一门较为抽象的学科，教师只凭教材理论进行教学，不能引导学生更好地认识语文教材内容。
3.2多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用体现
教师利用多媒体进行小学低年级语文识字教学，能培养学生的思维能力。小学低年级学生年龄偏小，认识事物只通过事物形式、色彩以及其自身感觉来辨别，采用多媒体教学，可直观表达出语文教学内容，营造轻松的课堂氛围，集中学生注意力，促进学生观察力和想象力等方面的培养。
3.3小学低年级语文识字教学中多媒体技术的辅助功能
当前，我国小学语文教师的教学示范技能水平相对较低，一般在家乡教学者则多用当地口音进行教学，这将会给学生的后续识字学习以及准确发音带来不便。若采用多媒体教学将会弥补这方面的不足，应用视频教学，用计算机声音代替教师声音教授学生跟读课文内容，以便学生更好地学习识字。同时目前教学中粉笔板书普遍，小学生年幼，主见能力弱，模仿力强，对教师的一言一行比较关注，教师写字规范程度直接影响学生的写字能力及识字能力。
4结束语
教师创新教学手段，灵活使用多媒体等电子设备将更能激发学生的阅读兴趣，同时为学生学习能力的培养打造最佳平台。随着现代教育技术的不断研发，多媒体应用于教学实践势在必行。
参考文献
[1]李再兴.在小学语文课堂中巧用多媒体提高教学质量[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：69.