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【摘要】英语是一门实用的语言学科，它来源于生活又被应用于我们的生活中，在一定程度上反映了民族文化和人们的生活习惯。初中英语教学也应该注重生活化，让学生在生活化的情境中产生英语学习兴趣，让学生更加轻松地掌握英语学习方法。生活化教学也有助于学生将英语应用于日常生活中，提高自己的英语实践能力。本文结合初中英语教学经验，对初中英语生活化兴趣教学模式进行了研究和探讨。
【关键词】初中英语；生活化；兴趣教学
【中图分类号】G633
0.引言
英语是基础教育中一门重要学科，对于学生日后的学习和工作有很大的影响。目前英语在全球范围内的应用十分广泛，已经发展成为一门国际化的语言[1]。初中英语新课改的不断深入推进给初中英语生活化兴趣教学提供了广阔的施展空间，也提出了相应的实践要求。初中英语教学中教师应该注重“生活化”，在英语学习中为学生构建生活世界，发挥学生在学习中的主体地位，给学生本源的生活化教育，让学生在具有生活气息的学习氛围中提高学习兴趣。生活化教学打破了单一、封闭的传统教学模式，有助于提高学生的语言实践和应用能力，给英语课堂教学注入真正的生命活力。
1.英语课堂上构建生活化的教学情境
初中英语新课标中明确要求英语教学中应该构建全新的教学生活，将教学过程变为日常生活情境，让青少年在生活化的情境中轻松学习。初中英语教学中提高教学效率的方式之一就是将教学过程变得更为生活化，让英语教学活动更为兴趣化[2]。初中英语教学的内容一般相对简单，并且具有一定的趣味性，在备课过程中英语教师可以充分利用一切资源，为学生构建可以听、看、触摸的生活化教学情境，让学生在生活化的英语情境中感受到英语学习的重要性，以此有效提高学生的学习兴趣。
例如，学生每天都要到食堂用餐，教师可以利用这一生活场景设计英语教学情境，在英语教学中还原“就餐过程”。首先在备课过程中准备一些不同类型的卡片，在卡片上写下不同的食物名。课堂上教师可以安排一个学生扮演“厨师”，其他学生作为就餐者，让“厨师”用英语给就餐者做简单的介绍，并且在餐厅门口挂上“open”与“closed”的标牌，表示正在营业或者停止营业。让学生模拟“选择饭菜”和“付款’等场景，并运用所学的英语知识进行交流，学会掌握各种食物的用法，如noodle（面条）、bread（面包）等，并且在交流过程中引导学生使用各种礼貌用语。这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，也可以有效巩固学生的英语知识，有助于提高学生的英语交际能力和实践能力。
2.英语教学中设计生活化的学习内容
初中英语教学应该适当摆脱传统教学中教材的限制，让英语教学走进生活，这也是新课改中对英语教学的一个要求。在初中英语教学中为了打破传统教学模式的束缚，让英语教学真正走出课堂，教师在备课过程中应该注重联系生活实际，多设计一些与日常生活密切相关的教学内容，通过具有生活气息的英语学习内容，让学生在生活化的学习情境中体会到亲切感和真实感。课堂教学中设计的语言情境应该尽量真实、生动，能进一步提高学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中学会合作和创新，并且学会在生活化的环境中提高自己的语言能力。
例如，在新目标英语八年级上册第一单元“How often do you exercise?”中，教师可以先准备一些与“exercise”相关的图片，或者寻找一些相关的视频资料，然后在课堂上向学生介绍各种运动的方式与方法，学习新单词和短语的用法，然后组织学生进行英语对话，学会运用简单的英语正确表达各项体育运动，并且学会频率的表达方式如“How often do you play basketball?”、“ Do you exercise every day?”等。如果一些学生对于没有接触过的词语不知道如何表达，教师可以给予适当的指导与帮助。通过这种方式进行教学不仅提高了学生的兴趣，也让学生能够熟练运用所学的知识，有助于提高英语课堂教学效率。
3.英语教学中创设生活化的课外作业方式
英语课堂教学之后教师会布置一定量的家庭作业，这也是帮助学生巩固所学知识的重要手段。但内容传统、形式单一的作业往往会使学生将课后作业当成沉重的负担，从而降低了学习的积极性。英语作为一门交际语言，应该注重其真实、自然，让教学过程更有生活气息[3]。要实现英语教学的生活化，教师还应该注重课后作业的生活化，让英语作业回归生活，让学生在生活中轻松完成作业，进一步巩固所学英语知识，不断提高综合语言运用能力。
在英语作业布置方面不应该拘泥于课本，教师可以根据教学实际做一些改进与创新。如果有条件可以让学生在课后与家长用英语交流，在英语课堂上检查作业时，让学生用英语再现交流的场景；教师可以安排学生在课后观看英语动漫、纪录片或者小故事，并且和同学交流观后心得体会，帮助学生提高自己的英语阅读能力；课堂上要求学生用简单的英语谈论自己的阅读体会，或者用英语写出简单的观后感。
由于每个学生的英语水平存在一定的差异，教师在布置作业时应该区别对待，可以不要求学生全部完成。对于英语水平较高的学生可以布置难度较大的作业，或者改变作业完成的方式，对于英语水平偏低的学生应该降低作业的难度或减少作业量，以此满足不同层次学生的学习需求。英语课后作业评价不应该简单地判别是否及格或优秀，这种评价方式具有其局限性，如果一些学生过分看中分数则很容易产生挫败感。在英语教学中可以适当改变英语作业的评价方式，根据不同层次学生的学习情况和生活习惯甚至家庭情况，从宏观的角度对学生的作业完成情况进行客观评价，使不同层次的学生都能体会到学习进步的成就，让学生在生活化的英语作业中找到英语学习的自信。
4.结语
初中英语生活化兴趣教学具有多样化的内容和形式，教师在教学过程中应该充分结合日常生活实际，构建生活化的教学情境并设计生活化的学习内容，以此有效提高学生的英语实践和应用能力。
【参考文献】
[1]毕秀光.初中英语教学培养学生学习兴趣的尝试[J].中国教育技术装备,2012(13).
[2]吴卫华.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报(人文社会科学版),2011(21).
[3]孙晓花.初中英语教学中培养学生创新意识方法探微[J].课程教材教学研究(中教研究),2012(20).
【关键词】初中英语；生活化；兴趣教学
【中图分类号】G633
0.引言
英语是基础教育中一门重要学科，对于学生日后的学习和工作有很大的影响。目前英语在全球范围内的应用十分广泛，已经发展成为一门国际化的语言[1]。初中英语新课改的不断深入推进给初中英语生活化兴趣教学提供了广阔的施展空间，也提出了相应的实践要求。初中英语教学中教师应该注重“生活化”，在英语学习中为学生构建生活世界，发挥学生在学习中的主体地位，给学生本源的生活化教育，让学生在具有生活气息的学习氛围中提高学习兴趣。生活化教学打破了单一、封闭的传统教学模式，有助于提高学生的语言实践和应用能力，给英语课堂教学注入真正的生命活力。
1.英语课堂上构建生活化的教学情境
初中英语新课标中明确要求英语教学中应该构建全新的教学生活，将教学过程变为日常生活情境，让青少年在生活化的情境中轻松学习。初中英语教学中提高教学效率的方式之一就是将教学过程变得更为生活化，让英语教学活动更为兴趣化[2]。初中英语教学的内容一般相对简单，并且具有一定的趣味性，在备课过程中英语教师可以充分利用一切资源，为学生构建可以听、看、触摸的生活化教学情境，让学生在生活化的英语情境中感受到英语学习的重要性，以此有效提高学生的学习兴趣。
例如，学生每天都要到食堂用餐，教师可以利用这一生活场景设计英语教学情境，在英语教学中还原“就餐过程”。首先在备课过程中准备一些不同类型的卡片，在卡片上写下不同的食物名。课堂上教师可以安排一个学生扮演“厨师”，其他学生作为就餐者，让“厨师”用英语给就餐者做简单的介绍，并且在餐厅门口挂上“open”与“closed”的标牌，表示正在营业或者停止营业。让学生模拟“选择饭菜”和“付款’等场景，并运用所学的英语知识进行交流，学会掌握各种食物的用法，如noodle（面条）、bread（面包）等，并且在交流过程中引导学生使用各种礼貌用语。这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛，也可以有效巩固学生的英语知识，有助于提高学生的英语交际能力和实践能力。
2.英语教学中设计生活化的学习内容
初中英语教学应该适当摆脱传统教学中教材的限制，让英语教学走进生活，这也是新课改中对英语教学的一个要求。在初中英语教学中为了打破传统教学模式的束缚，让英语教学真正走出课堂，教师在备课过程中应该注重联系生活实际，多设计一些与日常生活密切相关的教学内容，通过具有生活气息的英语学习内容，让学生在生活化的学习情境中体会到亲切感和真实感。课堂教学中设计的语言情境应该尽量真实、生动，能进一步提高学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中学会合作和创新，并且学会在生活化的环境中提高自己的语言能力。
例如，在新目标英语八年级上册第一单元“How often do you exercise?”中，教师可以先准备一些与“exercise”相关的图片，或者寻找一些相关的视频资料，然后在课堂上向学生介绍各种运动的方式与方法，学习新单词和短语的用法，然后组织学生进行英语对话，学会运用简单的英语正确表达各项体育运动，并且学会频率的表达方式如“How often do you play basketball?”、“ Do you exercise every day?”等。如果一些学生对于没有接触过的词语不知道如何表达，教师可以给予适当的指导与帮助。通过这种方式进行教学不仅提高了学生的兴趣，也让学生能够熟练运用所学的知识，有助于提高英语课堂教学效率。
3.英语教学中创设生活化的课外作业方式
英语课堂教学之后教师会布置一定量的家庭作业，这也是帮助学生巩固所学知识的重要手段。但内容传统、形式单一的作业往往会使学生将课后作业当成沉重的负担，从而降低了学习的积极性。英语作为一门交际语言，应该注重其真实、自然，让教学过程更有生活气息[3]。要实现英语教学的生活化，教师还应该注重课后作业的生活化，让英语作业回归生活，让学生在生活中轻松完成作业，进一步巩固所学英语知识，不断提高综合语言运用能力。
在英语作业布置方面不应该拘泥于课本，教师可以根据教学实际做一些改进与创新。如果有条件可以让学生在课后与家长用英语交流，在英语课堂上检查作业时，让学生用英语再现交流的场景；教师可以安排学生在课后观看英语动漫、纪录片或者小故事，并且和同学交流观后心得体会，帮助学生提高自己的英语阅读能力；课堂上要求学生用简单的英语谈论自己的阅读体会，或者用英语写出简单的观后感。
由于每个学生的英语水平存在一定的差异，教师在布置作业时应该区别对待，可以不要求学生全部完成。对于英语水平较高的学生可以布置难度较大的作业，或者改变作业完成的方式，对于英语水平偏低的学生应该降低作业的难度或减少作业量，以此满足不同层次学生的学习需求。英语课后作业评价不应该简单地判别是否及格或优秀，这种评价方式具有其局限性，如果一些学生过分看中分数则很容易产生挫败感。在英语教学中可以适当改变英语作业的评价方式，根据不同层次学生的学习情况和生活习惯甚至家庭情况，从宏观的角度对学生的作业完成情况进行客观评价，使不同层次的学生都能体会到学习进步的成就，让学生在生活化的英语作业中找到英语学习的自信。
4.结语
初中英语生活化兴趣教学具有多样化的内容和形式，教师在教学过程中应该充分结合日常生活实际，构建生活化的教学情境并设计生活化的学习内容，以此有效提高学生的英语实践和应用能力。
【参考文献】
[1]毕秀光.初中英语教学培养学生学习兴趣的尝试[J].中国教育技术装备,2012(13).
[2]吴卫华.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报(人文社会科学版),2011(21).
[3]孙晓花.初中英语教学中培养学生创新意识方法探微[J].课程教材教学研究(中教研究),2012(20).