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在小学英语课堂教学中，做好对学困生的成因及其转化策略的分析，能够提高学生学习效果，实现英语课堂教学目标。文章先对小学英语学困生的成因进行简要分析，之后对小学英语学困生的转化策略进行探讨，希望能够为改善小学英语学困生情况带来帮助。
学困生是指学习行为有困难的学生。在小学英语课堂教学中，因为英语知识存在一定难度，再加上学生的学习主观能动性因素，使得学困生在课堂上得以出现。从小学英语教学行为来看，学困生的存在不仅会影响课堂教学质量，还不利于学生的英语知识水平进步，这对于小学英语学科教育目标的实现极为不利。为了改善小学英语教学现状，做好对小学英语学困生的转化策略研究至关重要。
一、小学英语学困生的成因分析
从当前的小学英语教学情况来看，学困生的出现主要包含三方面因素：其一是缺少良好学习习惯。由于小学生的心智发育尚未完成，所以他们很难依靠自我约束，来养成基本的学习习惯，相对于音域学习而言，他们更喜欢去玩游戏。其二是课堂学习态度不端。因为英语并非我国母语，这会导致学生因为语言环境的缺失而缺少对英语学习的正确认知，这会影响学生对于英语知识的学习态度。其三是课后作业动力不足。当前的教学环境下，很多学生都存在英语课后作业完成动力不足的情况，这会导致他们遇到学习困难。
二、小学英语学困生的转化策略
1.加强英语早读，养成良好学习习惯
想要实现对英语学困生的转化，养成良好的学习习惯是第一措施，为此加强英语知识教育模式研究至关重要。早读作为一项典型的学习方法，将其应用到小学英语教学中，可以帮助学生改善学习状态，养成良好的习惯。因为，学生的记忆能力在早晨最佳，而早读可以通过学生口、脑、心的三位一体来完成强化记忆，促进学生的学习进步。在实际教学过程中，为了保证早读效果，教师一定要做好引导作用，让学生在自己的引导下能够产生早读主动性，并通过早读真正看到自己在英语知识学习方面的进步，从而帮助他们更好地端正早读学习态度，为学生的英语学习习惯养成打下良好的基础。例如为了增加学生的词汇量，我会经常在早读中为学生布置“读单词、背单词”的任务，以求让学生可以借助早读来提升英语词汇量，并养成良好的学习习惯。
2.培养学习自信，端正课堂学习态度
在小学英语学困生转化过程中，培养学生的学习自信心，端正学生的学习态度也是非常重要的教学措施。学生作为课堂学习主体，只有让他们真正地认识到英语学习的重要性，并形成应有的学习自信心，才能够让他们在学习中有所进步。为此，在英语课堂教学中，我会经常邀请学困生与我进行课堂互动，以帮助他们改变英语学习态度。考虑到学困生的学习能力，我与他们进行的课堂互动都以最基础的知识内容为主，在完成课堂互动后，我会直接对他们提出表扬，让他们感受到自己的课堂表现受到了教师的关注和认可，从而帮助学困生端正学习态度，树立起英语学习自信心，为他们尽快摆脱学习困难状态带来支持。例如在进行《Our dreams》一课的教学中，我就挑选几名后进生跟大家分享自己的梦想。在分享过程中，我要求他们英语与汉语共用，但尽量使用英语。完成互动后，我会直接给予他们表扬，并让其他同学为他们鼓掌，由此来实现对他们的学习自信心培养。
3.激发作业兴趣，提升课后作业动力
作业作为学生在课后独立完成的知识学习，其对于学生的英语知识效果强化具有重要意义。在实际教学过程中，我通过长时间的教学观察和研究发现，学生的作业兴趣和完成度与教师所布置作业形式、内容有着重要联系，为此我加强了对作业内容趣味性的设计，给予学生更强烈的兴趣引导，他们的作业完成效果果然有所提升。针对学生作业困难缺少实时指导的问题，我在上课时经常强调和鼓励学生在课后与我联系，以确保学生的作业困难能够得到及时的解决，避免他们出现学习困难积累，从而做到将学习问题扼杀在摇篮，实现对学困生的转化。例如在完成《A healthy diet》一课的学习后，我就要求学生在课后制定一份自己的“A healthy diet”。然后，让学生在课堂上对自己的健康饮食计划表予以讲解，说出自己所制定计划的想法，由此来让学生感受到英语与生活之间的关联性，为进一步调动他们的作业兴趣打下基础。
綜上所述，做好小学英语学困生的成因及其转化策略的分析，能够帮助学生克服学习障碍，促进学生的学习水平进步。在实际教学过程中，教师要多观察学困生的学习状态，了解他们学习困难的主要原因，然后有的放矢地展开教学工作，确保他们可以有效完成英语知识的学习。在此基础上，教师还要树立起学困生正确的学习态度，为他们的英语知识学习打下良好的基础，也为他们尽快摆脱学习困难状态带来支持。
学困生是指学习行为有困难的学生。在小学英语课堂教学中，因为英语知识存在一定难度，再加上学生的学习主观能动性因素，使得学困生在课堂上得以出现。从小学英语教学行为来看，学困生的存在不仅会影响课堂教学质量，还不利于学生的英语知识水平进步，这对于小学英语学科教育目标的实现极为不利。为了改善小学英语教学现状，做好对小学英语学困生的转化策略研究至关重要。
一、小学英语学困生的成因分析
从当前的小学英语教学情况来看，学困生的出现主要包含三方面因素：其一是缺少良好学习习惯。由于小学生的心智发育尚未完成，所以他们很难依靠自我约束，来养成基本的学习习惯，相对于音域学习而言，他们更喜欢去玩游戏。其二是课堂学习态度不端。因为英语并非我国母语，这会导致学生因为语言环境的缺失而缺少对英语学习的正确认知，这会影响学生对于英语知识的学习态度。其三是课后作业动力不足。当前的教学环境下，很多学生都存在英语课后作业完成动力不足的情况，这会导致他们遇到学习困难。
二、小学英语学困生的转化策略
1.加强英语早读，养成良好学习习惯
想要实现对英语学困生的转化，养成良好的学习习惯是第一措施，为此加强英语知识教育模式研究至关重要。早读作为一项典型的学习方法，将其应用到小学英语教学中，可以帮助学生改善学习状态，养成良好的习惯。因为，学生的记忆能力在早晨最佳，而早读可以通过学生口、脑、心的三位一体来完成强化记忆，促进学生的学习进步。在实际教学过程中，为了保证早读效果，教师一定要做好引导作用，让学生在自己的引导下能够产生早读主动性，并通过早读真正看到自己在英语知识学习方面的进步，从而帮助他们更好地端正早读学习态度，为学生的英语学习习惯养成打下良好的基础。例如为了增加学生的词汇量，我会经常在早读中为学生布置“读单词、背单词”的任务，以求让学生可以借助早读来提升英语词汇量，并养成良好的学习习惯。
2.培养学习自信，端正课堂学习态度
在小学英语学困生转化过程中，培养学生的学习自信心，端正学生的学习态度也是非常重要的教学措施。学生作为课堂学习主体，只有让他们真正地认识到英语学习的重要性，并形成应有的学习自信心，才能够让他们在学习中有所进步。为此，在英语课堂教学中，我会经常邀请学困生与我进行课堂互动，以帮助他们改变英语学习态度。考虑到学困生的学习能力，我与他们进行的课堂互动都以最基础的知识内容为主，在完成课堂互动后，我会直接对他们提出表扬，让他们感受到自己的课堂表现受到了教师的关注和认可，从而帮助学困生端正学习态度，树立起英语学习自信心，为他们尽快摆脱学习困难状态带来支持。例如在进行《Our dreams》一课的教学中，我就挑选几名后进生跟大家分享自己的梦想。在分享过程中，我要求他们英语与汉语共用，但尽量使用英语。完成互动后，我会直接给予他们表扬，并让其他同学为他们鼓掌，由此来实现对他们的学习自信心培养。
3.激发作业兴趣，提升课后作业动力
作业作为学生在课后独立完成的知识学习，其对于学生的英语知识效果强化具有重要意义。在实际教学过程中，我通过长时间的教学观察和研究发现，学生的作业兴趣和完成度与教师所布置作业形式、内容有着重要联系，为此我加强了对作业内容趣味性的设计，给予学生更强烈的兴趣引导，他们的作业完成效果果然有所提升。针对学生作业困难缺少实时指导的问题，我在上课时经常强调和鼓励学生在课后与我联系，以确保学生的作业困难能够得到及时的解决，避免他们出现学习困难积累，从而做到将学习问题扼杀在摇篮，实现对学困生的转化。例如在完成《A healthy diet》一课的学习后，我就要求学生在课后制定一份自己的“A healthy diet”。然后，让学生在课堂上对自己的健康饮食计划表予以讲解，说出自己所制定计划的想法，由此来让学生感受到英语与生活之间的关联性，为进一步调动他们的作业兴趣打下基础。
綜上所述，做好小学英语学困生的成因及其转化策略的分析，能够帮助学生克服学习障碍，促进学生的学习水平进步。在实际教学过程中，教师要多观察学困生的学习状态，了解他们学习困难的主要原因，然后有的放矢地展开教学工作，确保他们可以有效完成英语知识的学习。在此基础上，教师还要树立起学困生正确的学习态度，为他们的英语知识学习打下良好的基础，也为他们尽快摆脱学习困难状态带来支持。