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一年一度的令多少家庭牵肠挂肚的高考和高招录取结束了，新一届的高三学子在暑假中整装待发，接过师兄师姐的接力棒，踏上了高考的征程。高三，对于毕业班的学生，对于学生家长，对于学校和学校的高三毕业班老师来说，意义非凡，压力巨大。
学生在高考中取得好成绩，考上理想的大学，是每个毕业班老师最大的心愿，也是我们最大的欣慰。如何在不到一年的短短时间里使学生能够熟练地掌握三年高中所学到的知识，把“手中的宝剑磨得锋利”，在高考中“披荆斩棘”“所向披靡”呢？这对毕业班的老师是个不小的挑战。从事几届高三毕业班教学工作以来，我个人也进行了一些反思和总结，下面就提高高三政治复习的有效性谈谈自己的几点看法，希望能对于改进政治教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有一定的借鉴意义。
第一，教师必须不断学习，苦练“内功”，具备较高的业务素质。
高考对学生的要求是比较高又较全面的，同样地也要求毕业班的老师应该不断学习，不断钻研，自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高。提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育内涵发展的重要途径。为了提高自身的专业素质，我每天坚持学习，分析教材、学习课辅资料、做高考题，不断提高自己的专业知识，不断更新知识，使自己的认识适应变化发展的需要。
第二，要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。
教学质量的高低，很大程度上取决于学生学习的积极性，积极主动地学习，把学习看成自身的需要，将有利于学生课堂注意力的集中，有利于激发思维活动，有利于学习成绩的提高。要调动学生学习的积极性，首先建立良好的师生关系，要使学生“信其道”，必先“亲其师”主动接近他们，消除师生之间的隔阂。特别是学习上后进生，我总是非常耐心，心平气和给他们答疑，主动关心他们。我感到他们比优等生往往有着更强的自尊心，他们渴望成功和平等，渴望得到老师的关心和帮助。当他们的渴望在不断得到满足的同时，学习的积极性也不断提高，学习的热情也不断高涨，学习的成绩也不断进步。
第三，必须精心组织复习教学，努力提高教学质量。
高三复习内容多，时间宝贵，为了提高复习的实效，我认真研读了2012年文科《考试说明》。《考试说明》着重强调了要考查学生对各学科知识的整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力。我在教学中以《考试说明》为方向，以思维训练为中心，结合学生的实际水平和我自己的水平，合理安排好复习的进程，始终尝试以科学的方法来指导学生。在实际教学过程中，我着重做好如下两点：
1、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识。
高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我们应当根据这些考点在综合训练的同时，回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干知识，这些年文综命题都在考查学科主干知识。
在第一轮复习阶段，一定要定位在“低起点考查基础知识”，真正做到夯实基础，降低难度。教育和引导学生本着谦虚谨慎的精神将教材中的基础知识、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证基础知识和基本理论的扎实。对基础知识和基本理论的掌握：一要“准”，是指考生对基本概念、基本原理、基本观点、基本事实的理解和记忆要准确，不能“大概”“差不多”，必须对相似、相关、错误的概念、观点等进行比较和辨析。另外，政治学科的时代性也要求考生及时更新知识，保证准确性。在近年的高考政治学科试题中，主观试题的答案要点贴近教学内容，文字表述精练，基本源于教材，充分显示出试题贴近中学教学的实际情况，学习什么，准备什么，就考什么。所以在平时的学习中准确理解和把握基本概念、基本观点和基本原理，尤为重要。二要“全”，是指凡是《考试说明》中规定的考点所涉及的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实都要阅读、分析、理解，在理解的基础上记忆，教师与考生都不能随意增删知识点，“增”会给学生添负担，“删”则可能会造成高考中的丢分。
2、关注时政热点、拓宽知识面。
教学过程中，经常会遇到学生问及，材料讲的是什么意思。这说明学生平时缺乏对时政热点的关心，知识面狭窄。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。
3、精选习题，变做题为说题。
《考试说明》中指出高考要考查学生的思维能力。为了达到《考试说明》的要求，我在选择例题时非常注意训练的针对性。为了更有效地训练学生的思维能力，特别是为了训练思维的完整性和发散性，我把传统的做习题变为说习题。开始同学们主要是说解题思路，后来让同学们说出题意图，再后来让同学们创设新题，由我挑选一些有价值、有意义的题来让同学来说。通过说题，使同学们思维的敏捷性大大提高，同时也提高了同学们的口头表达能力，在说题过程中，同学们相互启发，既激活了思维，又促进了智力的互补，而且常会出现新的思维火花（创新意识）。
第四，进行解题技巧的指导，加强专项训练，规范学生的答题。
学生在平时做题时经常出现答题不对或答不全等问题，这主要是学生审题和解题能力不够造成的，因而，进行高三总复习时，我在狠抓学生的基础知识和主干知识的基础上，还加强对学生解题技巧的指导，精选典型的例题，引导学生进行分析、审题、答题，培养学生的解题能力，提高解题的针对性和有效性。然后利用一两节课的时间进行专项训练，进一步巩固和扩大“战果”。
还有针对学生使用专业术语不规范，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性等原因造成答题不规范的问题，应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练（平时加强简答题和辨析题的训练）；对照标准答案进行反复分析理解；对答案中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思等等。
学生在高考中取得好成绩，考上理想的大学，是每个毕业班老师最大的心愿，也是我们最大的欣慰。如何在不到一年的短短时间里使学生能够熟练地掌握三年高中所学到的知识，把“手中的宝剑磨得锋利”，在高考中“披荆斩棘”“所向披靡”呢？这对毕业班的老师是个不小的挑战。从事几届高三毕业班教学工作以来，我个人也进行了一些反思和总结，下面就提高高三政治复习的有效性谈谈自己的几点看法，希望能对于改进政治教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有一定的借鉴意义。
第一，教师必须不断学习，苦练“内功”，具备较高的业务素质。
高考对学生的要求是比较高又较全面的，同样地也要求毕业班的老师应该不断学习，不断钻研，自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高。提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育内涵发展的重要途径。为了提高自身的专业素质，我每天坚持学习，分析教材、学习课辅资料、做高考题，不断提高自己的专业知识，不断更新知识，使自己的认识适应变化发展的需要。
第二，要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。
教学质量的高低，很大程度上取决于学生学习的积极性，积极主动地学习，把学习看成自身的需要，将有利于学生课堂注意力的集中，有利于激发思维活动，有利于学习成绩的提高。要调动学生学习的积极性，首先建立良好的师生关系，要使学生“信其道”，必先“亲其师”主动接近他们，消除师生之间的隔阂。特别是学习上后进生，我总是非常耐心，心平气和给他们答疑，主动关心他们。我感到他们比优等生往往有着更强的自尊心，他们渴望成功和平等，渴望得到老师的关心和帮助。当他们的渴望在不断得到满足的同时，学习的积极性也不断提高，学习的热情也不断高涨，学习的成绩也不断进步。
第三，必须精心组织复习教学，努力提高教学质量。
高三复习内容多，时间宝贵，为了提高复习的实效，我认真研读了2012年文科《考试说明》。《考试说明》着重强调了要考查学生对各学科知识的整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力。我在教学中以《考试说明》为方向，以思维训练为中心，结合学生的实际水平和我自己的水平，合理安排好复习的进程，始终尝试以科学的方法来指导学生。在实际教学过程中，我着重做好如下两点：
1、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识。
高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我们应当根据这些考点在综合训练的同时，回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干知识，这些年文综命题都在考查学科主干知识。
在第一轮复习阶段，一定要定位在“低起点考查基础知识”，真正做到夯实基础，降低难度。教育和引导学生本着谦虚谨慎的精神将教材中的基础知识、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证基础知识和基本理论的扎实。对基础知识和基本理论的掌握：一要“准”，是指考生对基本概念、基本原理、基本观点、基本事实的理解和记忆要准确，不能“大概”“差不多”，必须对相似、相关、错误的概念、观点等进行比较和辨析。另外，政治学科的时代性也要求考生及时更新知识，保证准确性。在近年的高考政治学科试题中，主观试题的答案要点贴近教学内容，文字表述精练，基本源于教材，充分显示出试题贴近中学教学的实际情况，学习什么，准备什么，就考什么。所以在平时的学习中准确理解和把握基本概念、基本观点和基本原理，尤为重要。二要“全”，是指凡是《考试说明》中规定的考点所涉及的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实都要阅读、分析、理解，在理解的基础上记忆，教师与考生都不能随意增删知识点，“增”会给学生添负担，“删”则可能会造成高考中的丢分。
2、关注时政热点、拓宽知识面。
教学过程中，经常会遇到学生问及，材料讲的是什么意思。这说明学生平时缺乏对时政热点的关心，知识面狭窄。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。
3、精选习题，变做题为说题。
《考试说明》中指出高考要考查学生的思维能力。为了达到《考试说明》的要求，我在选择例题时非常注意训练的针对性。为了更有效地训练学生的思维能力，特别是为了训练思维的完整性和发散性，我把传统的做习题变为说习题。开始同学们主要是说解题思路，后来让同学们说出题意图，再后来让同学们创设新题，由我挑选一些有价值、有意义的题来让同学来说。通过说题，使同学们思维的敏捷性大大提高，同时也提高了同学们的口头表达能力，在说题过程中，同学们相互启发，既激活了思维，又促进了智力的互补，而且常会出现新的思维火花（创新意识）。
第四，进行解题技巧的指导，加强专项训练，规范学生的答题。
学生在平时做题时经常出现答题不对或答不全等问题，这主要是学生审题和解题能力不够造成的，因而，进行高三总复习时，我在狠抓学生的基础知识和主干知识的基础上，还加强对学生解题技巧的指导，精选典型的例题，引导学生进行分析、审题、答题，培养学生的解题能力，提高解题的针对性和有效性。然后利用一两节课的时间进行专项训练，进一步巩固和扩大“战果”。
还有针对学生使用专业术语不规范，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性等原因造成答题不规范的问题，应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练（平时加强简答题和辨析题的训练）；对照标准答案进行反复分析理解；对答案中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思等等。