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儿童诗的主要特点在于语言简单易懂，内容富有想象性和趣味性，在培养学生识字写字以及阅读能力面有着非常重要的作用。因此对小学低年级学生开展儿童诗教学时，应该多组织一些具有感悟欣赏性质的活动来吸引学生，以加大他们对诗歌的关注程度，使其发现诗歌的独特魅力。
一、儿童诗欣赏与仿写的意义
诗歌在儿童成长过程中有着积极的作用，诗歌的存在丰富了儿童的精神世界。在语文课堂中，儿童诗能陶冶学生的情操，有助于学生思维的开拓和语言表达能力的进步。儿童诗本身语句比较简洁且充满趣味性，再加上比喻、拟人等修辞的运用，能让死板的文字活起来，很有画面感，非常适合小学低年级学生学习，是很好的启蒙素材。学生学习儿童诗后可以从中获取精神力量，感受到詩歌中所蕴含的情感以及美好品质，丰富自己的内心，掌握一把通往世界大门的钥匙。而且这种教学方式也符合新课标提出的要求。
二、儿童诗欣赏与仿写的大致步骤
1.从课堂导入开始，集中学生精力
低年级学生年龄小，自控能力差，很容易受到外界事物的干扰，导致注意力不够集中，因此需要教师在课前导入环节下功夫，完美的课前导入就是在短时间内用简洁的语言吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，让他们进入上课状态，营造出良好的学习气氛，从而有效提高教学效率。课前导入的方式很多，比如图片导入、音乐导入、借助多媒体导入、创设情境导入等，要求有趣味性但不能超时，五到十分钟为宜。
比如，在学习古诗《燕子》的时候，教师就可以利用图片进行课堂导入。图片导入在低年级教学中是比较常见的，也可以穿插多媒体导入，播放一些关于燕子的动画，或者是关于燕子生活和习性的介绍，这种直观的呈现方式可以加深学生的理解和记忆。然后再将古诗和导入材料相结合，逐步引出教学内容。教师在导入时要和学生交流互动，迅速抓住学生的眼球，尽可能的让学生的注意力都集中在课堂上，这样有助于随后教学内容的开展。如果课堂导入不够成功，引不起学生的兴趣，学生的注意力不能集中，那么随后的教学也没办法顺利开展，可能会出现教师一个人唱独角戏得不到学生回应的状况，这是非常严重的问题。因此教师要予以重视，一定不能在导入环节掉以轻心，相反还要精心设计，营造一个生动有趣的学习氛围。当然教师还可以采取歌曲导入的方式，通过音乐营造出或欢乐或激扬的课堂氛围。如在学习《小小的船》这篇文章之前，教师可以播放《小小的船》《快乐的节日》《小小竹排江中游》等歌曲，学生在听的过程中，会跟随歌词和旋律感受歌曲营造的氛围，在脑海中出现美丽和谐的画面。学生们沉浸其中，很快被带入到情境中。听完之后，让学生用自己的话描述想到的情境，这样可以很好地激发学生的学习兴趣，让他们在思考中快速进入学习状态。小学语文教材中有很多儿童诗歌，有描写优美景色的，也有写人和讲故事的，蕴含着丰富的内涵和情趣。对于小学生来说，儿童诗符合他们的发展特点，色彩鲜艳，画面精彩生动，图文并茂，再辅以教师绘声绘色的讲解，学生可以快速融入教学，收获满满。再比如教学《小小竹排画中游》这首诗歌时，教师可以借助多媒体设备展现水乡美景，播放人们泛舟江上游玩嬉戏的视频，再为景色配上《小小竹排江中游》的歌曲，让学生在缓缓的音乐声中，感受诗歌里的欢乐场面和人物的情感。
2.调整学生的朗读节奏，培养语感
“听、说、读、写”是构成语文教学的重要组成部分，也是小学低年级学生必须掌握的技能。而诗歌重在读，在反复阅读中体悟情感。因此朗读在儿童诗的教学中就显得格外重要。朗读能够让学生快速地熟悉和掌握诗歌内容，加深记忆，能帮助学生快速进入到诗歌营造的意境中，然后在脑海中构思画面。但是朗读和阅读有很大区别，朗读必须集中精神，情绪饱满，还需要掌握正确的节奏。朗读时的情绪分轻快型、低沉型、紧张型、凝重型等;朗读也分重读和轻声，重读起强调作用。所谓节奏是指适当地停顿和断开，可以根据词语搭配、句意、语法或者生理换气来划分节奏。掌握了这些规律，学诗就轻松多了。
比如我们在学习《望庐山瀑布》这首诗的时候，学生可以先浏览一遍，标出诗中的生僻字、易错字和多音字，然后教师在黑板上把学生不认识的生僻字标注拼音。解决了字词问题后就开始朗读。为了让学生能朗读得更好，教师可以先示范一遍，在该断开的地方断开，该停顿的地方停顿，情绪激昂的部分重读，让学生掌握这首诗的朗读节奏。教师示范后让学生跟读，最后再让学生集体朗读，有情感有节奏地朗读，这样才能够把握诗歌中所蕴含的情感，抓住诗的中心思想。比如《一株紫丁香》，教师在读的时候会发现全诗押“ian”韵，诗歌的字里行间充满了天真烂漫的儿童气息。但学生在朗读的时候不一定能发现这个规律，那么教师就让学生反复朗读，将每行最后一个字圈出来，再连起来读，让他们领悟诗歌的妙处。当学生意识到之后，教师再讲解什么是押韵，韵一般押在哪里，押韵的好处是什么。显而易见，合理的押韵会让诗读起来朗朗上口。
3.加强仿写练习，提高学生的写作能力
模仿是学习的重要方法之一，虽然说有一定难度，但在教师的引导下一般的问题都可以解决。那么学生仿写什么，怎么仿写，就需要教师的帮助。教师讲诗歌首先要把诗歌的结构讲清楚，让学生心里有清晰的思路，这样有助于更好地仿写。需要注意的是学生在仿写的过程中，要融入自己的真情实感，只有表达出情感的诗歌才能打动读者的心。在学生仿写后，教师要做出相应点评，以中肯的评价促使学生进步。
比如学完儿童诗《大海睡了》后，学生对于诗歌的基本特点有了新的认识，也明白了如何在诗歌中表达对大自然的赞美和喜爱之情。这时教师就可以组织学生仿写诗歌，学生可以写类似歌颂大自然主题的，也可以按照自己的想法写，只要符合一定的诗歌规范并有真情流露即可。仿写之后教师点评，写得好的地方要着重表扬，写得不规范的地方也要指出来，便于学生改正。对于表现不好的同学也要适当鼓励，提出建议，不能打击他们的自信心，让学生在仿写中感受诗歌的魅力，找到自信，从而爱上诗歌写作。
孩子思维跳跃，敏感，有好奇心，是天然的诗人，因此在儿童诗歌教学中，教师要激活学生的诗歌创造力以及对诗歌的热爱之情，有了热爱，就有了学习的兴趣和动力，语文学习就会更上一层楼。
一、儿童诗欣赏与仿写的意义
诗歌在儿童成长过程中有着积极的作用，诗歌的存在丰富了儿童的精神世界。在语文课堂中，儿童诗能陶冶学生的情操，有助于学生思维的开拓和语言表达能力的进步。儿童诗本身语句比较简洁且充满趣味性，再加上比喻、拟人等修辞的运用，能让死板的文字活起来，很有画面感，非常适合小学低年级学生学习，是很好的启蒙素材。学生学习儿童诗后可以从中获取精神力量，感受到詩歌中所蕴含的情感以及美好品质，丰富自己的内心，掌握一把通往世界大门的钥匙。而且这种教学方式也符合新课标提出的要求。
二、儿童诗欣赏与仿写的大致步骤
1.从课堂导入开始，集中学生精力
低年级学生年龄小，自控能力差，很容易受到外界事物的干扰，导致注意力不够集中，因此需要教师在课前导入环节下功夫，完美的课前导入就是在短时间内用简洁的语言吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，让他们进入上课状态，营造出良好的学习气氛，从而有效提高教学效率。课前导入的方式很多，比如图片导入、音乐导入、借助多媒体导入、创设情境导入等，要求有趣味性但不能超时，五到十分钟为宜。
比如，在学习古诗《燕子》的时候，教师就可以利用图片进行课堂导入。图片导入在低年级教学中是比较常见的，也可以穿插多媒体导入，播放一些关于燕子的动画，或者是关于燕子生活和习性的介绍，这种直观的呈现方式可以加深学生的理解和记忆。然后再将古诗和导入材料相结合，逐步引出教学内容。教师在导入时要和学生交流互动，迅速抓住学生的眼球，尽可能的让学生的注意力都集中在课堂上，这样有助于随后教学内容的开展。如果课堂导入不够成功，引不起学生的兴趣，学生的注意力不能集中，那么随后的教学也没办法顺利开展，可能会出现教师一个人唱独角戏得不到学生回应的状况，这是非常严重的问题。因此教师要予以重视，一定不能在导入环节掉以轻心，相反还要精心设计，营造一个生动有趣的学习氛围。当然教师还可以采取歌曲导入的方式，通过音乐营造出或欢乐或激扬的课堂氛围。如在学习《小小的船》这篇文章之前，教师可以播放《小小的船》《快乐的节日》《小小竹排江中游》等歌曲，学生在听的过程中，会跟随歌词和旋律感受歌曲营造的氛围，在脑海中出现美丽和谐的画面。学生们沉浸其中，很快被带入到情境中。听完之后，让学生用自己的话描述想到的情境，这样可以很好地激发学生的学习兴趣，让他们在思考中快速进入学习状态。小学语文教材中有很多儿童诗歌，有描写优美景色的，也有写人和讲故事的，蕴含着丰富的内涵和情趣。对于小学生来说，儿童诗符合他们的发展特点，色彩鲜艳，画面精彩生动，图文并茂，再辅以教师绘声绘色的讲解，学生可以快速融入教学，收获满满。再比如教学《小小竹排画中游》这首诗歌时，教师可以借助多媒体设备展现水乡美景，播放人们泛舟江上游玩嬉戏的视频，再为景色配上《小小竹排江中游》的歌曲，让学生在缓缓的音乐声中，感受诗歌里的欢乐场面和人物的情感。
2.调整学生的朗读节奏，培养语感
“听、说、读、写”是构成语文教学的重要组成部分，也是小学低年级学生必须掌握的技能。而诗歌重在读，在反复阅读中体悟情感。因此朗读在儿童诗的教学中就显得格外重要。朗读能够让学生快速地熟悉和掌握诗歌内容，加深记忆，能帮助学生快速进入到诗歌营造的意境中，然后在脑海中构思画面。但是朗读和阅读有很大区别，朗读必须集中精神，情绪饱满，还需要掌握正确的节奏。朗读时的情绪分轻快型、低沉型、紧张型、凝重型等;朗读也分重读和轻声，重读起强调作用。所谓节奏是指适当地停顿和断开，可以根据词语搭配、句意、语法或者生理换气来划分节奏。掌握了这些规律，学诗就轻松多了。
比如我们在学习《望庐山瀑布》这首诗的时候，学生可以先浏览一遍，标出诗中的生僻字、易错字和多音字，然后教师在黑板上把学生不认识的生僻字标注拼音。解决了字词问题后就开始朗读。为了让学生能朗读得更好，教师可以先示范一遍，在该断开的地方断开，该停顿的地方停顿，情绪激昂的部分重读，让学生掌握这首诗的朗读节奏。教师示范后让学生跟读，最后再让学生集体朗读，有情感有节奏地朗读，这样才能够把握诗歌中所蕴含的情感，抓住诗的中心思想。比如《一株紫丁香》，教师在读的时候会发现全诗押“ian”韵，诗歌的字里行间充满了天真烂漫的儿童气息。但学生在朗读的时候不一定能发现这个规律，那么教师就让学生反复朗读，将每行最后一个字圈出来，再连起来读，让他们领悟诗歌的妙处。当学生意识到之后，教师再讲解什么是押韵，韵一般押在哪里，押韵的好处是什么。显而易见，合理的押韵会让诗读起来朗朗上口。
3.加强仿写练习，提高学生的写作能力
模仿是学习的重要方法之一，虽然说有一定难度，但在教师的引导下一般的问题都可以解决。那么学生仿写什么，怎么仿写，就需要教师的帮助。教师讲诗歌首先要把诗歌的结构讲清楚，让学生心里有清晰的思路，这样有助于更好地仿写。需要注意的是学生在仿写的过程中，要融入自己的真情实感，只有表达出情感的诗歌才能打动读者的心。在学生仿写后，教师要做出相应点评，以中肯的评价促使学生进步。
比如学完儿童诗《大海睡了》后，学生对于诗歌的基本特点有了新的认识，也明白了如何在诗歌中表达对大自然的赞美和喜爱之情。这时教师就可以组织学生仿写诗歌，学生可以写类似歌颂大自然主题的，也可以按照自己的想法写，只要符合一定的诗歌规范并有真情流露即可。仿写之后教师点评，写得好的地方要着重表扬，写得不规范的地方也要指出来，便于学生改正。对于表现不好的同学也要适当鼓励，提出建议，不能打击他们的自信心，让学生在仿写中感受诗歌的魅力，找到自信，从而爱上诗歌写作。
孩子思维跳跃，敏感，有好奇心，是天然的诗人，因此在儿童诗歌教学中，教师要激活学生的诗歌创造力以及对诗歌的热爱之情，有了热爱，就有了学习的兴趣和动力，语文学习就会更上一层楼。