一年一度的优质课评选又开始了。我们学校各学科都在进行公开课展示，为了提高自己的教学水平吸取别人的教学经验，也顺便完成以下自己的听课任务，我持续听了好几节公开课。但这几节课给我一个最大的感受就是：课堂上有了等级制度，出现了被人为边缘化的角落。
　　学生被分为几等：好的学生座位靠前，中等的在中间，差的、什么都不会自然就被排在了最后面。听课的的老师一般都坐在教师的最后面，这样就使我有机会接触到了班级内的这一群“边缘人”。这节课老师讲的非常好，教学思路清晰，学生互动“充分”，过程顺畅，下课铃一响，教师的全课总结和作业布置刚好完成，一切都是那么完美。可是坐在我旁边的一群人却一头雾水，就连下课时间到了还是我告诉他们的，这一切都被我看在了眼里。原来，上课时，这一部分同学就被安排到了最后面，有的同学连课本也没带。根据经验：这部分人不是“高手”就是“低手”，于是我就对他们特别关注了。
　　对于上课，他们表现出一副无所谓的样子。坐在旁边的我还时不时的提醒他们要注意听讲：
　　师：“注意听，待会儿老师提问你，你不会怎么办？”
　　生：“不会的，轮不到我们，放一百个心！”
　　我很诧异，怎么会问不到呢？我思索着，为了不过多的打扰学生上课，我便不再关注他们，认真听课。上课老师的提问，学生的精彩回答，赢得了阵阵掌声。出于好奇，我还是忍不住“瞥”了他们一眼，看到了他们有一副不屑的表情。
　　师：“看样子，要是你一定比他们回答的要好？”
　　生：“我不会”。他回答得很干脆。“老师是问不到我们的，他怕我们给他丢脸，只问学习好的，没我们的份。下一个问谁我都知道，老师早已安排好了，你要不信，我们可以打赌。”他很自信的回答。
　　老师又提问了。果不其然，好几次提问都不幸被他言中。于是我就更加关注他们，也更想走近他们的内心世界，做心与心的交流，看看他们的真实想法。
　　师：“你咋哪能，知道老师的想法？”
　　生：“已经习惯了，只要上课就这么问。这是我们的经验，也是老师的经验。”
　　师：“这样你们不是很‘吃亏’吗？”
　　生：“咳，谁叫我们不会呢，叫起来不会，既丢老师的人，还丢自己的人。”
　　另生：“老师把我们早已放弃了，问问题都懒得搭理我们。说，讲了多少遍还不会，你是干什么吃的，上课不注意听，下课还玩，驴年马月也学不会。老师一生气，我们也就知趣的只有离开的份了。”
　　师：“你这样不好好学，以后咋办？”
　　生：“凉拌，过一天算一天，没办法呀！考不好老师还吵，要是把家长请来，回去还得挨吵。”
　　生：“挨吵，是轻的，弄不好得‘皮带炒肉丝’！”
　　听了这些话，我的心里酸酸的，多么天真的孩子呀！我们老师是不是该反思一下：学不好难道都是孩子的错吗？当然有些孩子确实智力、思维都不是那么敏捷，反应不是那么快，离我们的“设计”是远了些，可是不要忘了世界上一些知名的科学家、发明家小时候可都不怎么样。难道我们就不能多拿出来一点耐心，多一点关心吗？看着这些贪玩、“无知”的孩子们，我们拿出一些韧劲来，多讲几遍，盯紧一些，他们不掌握我就不放弃，本着“咬定青山不放松”的精神来，即便他们是顽石，我看也能悟出温度来吧。
　　课后，我顺便咨询了一下上课的老师：“你刚才上课时课堂上提问的问题和要提问的学生都是课前设计中事先安排好的么？”授课者：“应该说大部分问题和应该提问谁都是课前备课时设计好的，当然课堂上最重要的还是孩子们的反应，适时做一些调整。我们平时上课还好，特别是像今天的公开课，就必须按照课前设计的问题和要提问的学生来问，在什么时间提什么问题都是有明确目标的，一点也不能马虎。”由此看来，教师再提问题时主要还是摆脱不了课前的教学设计，一定要与教师的主观预期相一致。哪些平时不太招老是喜欢的同学别“边缘化”也就理所应当了。没有对话的就没有交流，没有交流也就没有真正的教育。在这一节课中我不但领略到了老师的风采，还进一步走进了学生的内心世界。
　　对于一个学校来说，放弃一个班级对于学校不会有太大的影响；对于一个班级来说，放弃一个学生，不会对班级和老师的考评产生太大的影响。可是，对于一个家庭来说，放弃一个孩子，就等于放弃了这个家庭的一切希望和憧憬。特别是现在我国实行的是计划生育，一个家庭就一个孩子，你把他给放弃了，那么这个家庭的“考评分”就是“0”了。
　　老师们，看看我们的任务是那么的艰巨：一个班级有可能就肩负着几十个家庭的希望，几十个未来的科学家。让我们本着：不抛弃，不放弃的职业操守，肩负起祖国的大任吧。最美女教师张莉丽，已经给我们作出了表率，这个世界是充满爱的，让我们向她学习！相信大多数的教师都已经认识到了这一点。让每一个孩子回到教师的视线中来，让他们回“家”。让教室的每一个角落都充满爱，不再有被“边缘”化的角落了。
　　（作者单位：安徽省亳州市第九初级中学236000）