摘要：结合多年的英语教学经验，本文探讨了初高中学生英语学习的有效衔接问题。作者认为从教学的角度上，教师应该从关心体贴学生、做好学习方法的指导、增加课堂教学的趣味性和改变教师教学思路几个方面着手，有效帮助学生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡。
　　关键词：英语；学习；教学
　　初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。在多年的教学工作中，高一英语教学存在着这样一种“怪”现象：许多中考英语成绩比较优秀的学生，经过一学期的高一学习后，尽管也很努力，但是成绩却退步，而那些初中英语成绩一般的学生，更是感到听课吃力，记忆犯难，对英语几乎无所适从。随着英语学习的深入，困难会加大，如不及时引导，学生的兴趣就会逐渐减弱，失去积极性和信心。老师怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡呢？我认为可以从以下几个方面下功夫：
　　第一、关心体贴学生
　　学生升入高中后，面对着一个新的环境，难免会产生新奇感，茫然感，孤独感或疏离感，从而影响正常的生活与学习。假如在这个新的集体中学生能够经常感到老师对他的爱，就会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机，对那些思想上放松，行动上懈怠的学生，要多进行指导和谈心，指导他们制定学习计划，帮助他们克服懒惰懈怠或畏难的心理，在热爱尊重学生的基础上去组织教学，才是获得成功的保证。正所谓是“亲其师，从而信其道，”无形中学生会形成一种积极的热情与动力，会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。
　　第二、做好学习方法的指导
　　古人云“授人以鱼，只供一饭之需要，教人以渔，则终身受用无穷”。和初中相比，高中英语教材内容比较多，语言现象比较复杂，侧重于听说读写综合能力的考查，所以要在教学中，有意识地去指导学生养成良好的学习习惯。具体的说可以从以下几方面入手：首先要把握住课堂。教师要帮助学生从高一就养成良好的听、说、读、写的学习习惯，尽早适应高中英语学习。要要求学生坚持听教学磁带、开口说英语、课堂上使用英语、大声朗读英语。要教育学生从高一起就养成良好的写作习惯，规范书写字母并注意书法的美观和卷面的整洁，熟练掌握书写中的一些技巧性问题，以免在各级考试中因书面表达卷面不洁或字迹不清楚而造成不必要的失分。要培养学生学会查阅词典和参考书的好习惯，养成独立学习、探究学习的学习品质。其次要培养学生的自主学习能力。要采取启发式教学，避免“满堂灌”的授课方式，给学生留下思考的空间，鼓励学生自主阅读，遇到疑难问题时要鼓励他们尝试自己独立解决，教师应避免直接提供答案等；最后要培养学生的合作学习能力。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了相同的学习目标共同学习、相互促进和共同提高的新型合作学习方式。这种方法不仅有利于自身知识的提高，而且还能使学生在轻松的环境中降低学习的焦虑感，增强他们的信心，有利于学生的人际交往。
　　第三、增加课堂教学的趣味性
　　兴趣是打开知识大门的钥匙。多年的教学经历使我深深地体会到，英语教学要取的良好的教学效果，实施趣味性的教学是关键。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加趣味性。对于高一学生而言，他们正处于求知欲比较旺盛的阶段，新奇且有用的知识很容易吸引他们的注意力。例如，讲一些文化背景。教师要仔细琢磨教材中所反映的英语国家的文化背景如历史地理，风俗习惯，风土人情等并融入到课堂教学中去，只有这样，学生才能真正感受到知识的实用价值，从而产生浓厚兴趣。同时多媒体无疑成为增加课堂趣味性的首选，它克服了传统教学的弊端，把抽象，枯燥的学习内容转化成形象的，有趣的，可视的，可听的动感内容，为学生提供了直观形象的场景，便于学生理解记忆，还能提高学生的听力和反应能力。
　　第四、教师教学思路的改变
　　高中大部分教师多年来没有从事初中教学，所以教学起点难免会比学生实际水平高。比如，有的老师在高一年级选用的练习和试题过分强调与高考接轨，这些题目生词多，难度大，不仅不利于考察学生现有水平，而且导致学生产生惧怕心理，从而放弃了对英语的学习。因此为了帮助初高中学生英语的更好衔接，教师首先应该认真学习，研究初高中教学大纲，深入钻研教材，了解学生的实际情况，正确地把握教学起点和课堂容量。其次教师应加强教后反思，提高课堂教学效率。自我反思的本质是一种理解与实践之间的对话，它有助于改造和提升教师的教学经验。老师只有不断收集学生反馈信息，才能尽快发现问题，解决问题才能让师生更好地配合。
　　总之，在初、高中英语衔接教学中，关爱学生，帮助学生树立学习英语的信心是衔接教学的基础，转变教学思路和指导学生学习策略是衔接教学的关键，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够有效的把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量。