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摘 要：如今，许多外语教师将方法论与实际教学相结合，用来研究外语教学，本文将从语用学的角度，揭示礼貌原则在外语教学过程中所起到的指导作用并为教师的课堂行为提供更多的指导性意见。
关键词：礼貌原则；外语教学；应用
中图分类号：h319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0116-01
人与人之间礼貌的产生，是人类文明进化的产物。在不同的地域，人们之间的礼貌方式也不尽相同，这就是礼貌用语的使用被纳入跨文化交际研究中的原因之一。Leech的礼貌原则的提出，充实了应用语言学的研究。从心理学的角度，礼貌原则符合人们在学习过程中的心理需求。因此，在教学过程中，礼貌原则也决定了教学的有效性。
一、Leech的礼貌原则
1983年，Leech在Grice合作原则的基础上，提出了他的礼貌原则，其中包含六条准则：
1、策略准则（Tact Maxim）：使他人受损最小；使他人受惠最大。
2、慷慨准则（Generation Maxim）：使自身受惠最少；使自身受损最大。
3、赞扬准则（Approbation Maxim）：尽力缩小对他人的贬损；尽力夸大对别人的赞扬。
4、谦虚准则（Modesty Maxim）：尽力缩小对自身的赞扬；尽力夸大对自身的贬损。
5、赞同准则（Agreement Maxim）尽力缩小自身和他人之间的分歧；尽力夸大自身和他人之间的一致。
6、同情准则（Sympathy Maxim）尽力缩小自身对他人的厌恶；尽力夸大自身与他人之间的同情。
从这几条原则来看，Leech诠释了礼貌应该如何被应用在人们的交流中。在研究者看来，礼貌被认为是一种行为也是一种能力，它可以帮助人们结成友谊，又可以使人们在一个相对和谐的环境中了解彼此，促进交流。同样，在课堂之中，学生与教师之间的多重关系也离不开礼貌原则。课堂中的互动，比如提问、答疑、批评、赞扬等等都体现了教师和学生之间密不可分的关系。在学习语言的过程中，师生之间的互动和交流会更加频繁，教师的言行就会对学生的学习产生巨大的影响。
二、礼貌原则与外语教学的关系
语言教学的主要目的是让学生掌握所学语言，教师要想在短短45分钟内就达到良好的教学效果，激发学生的学习兴趣，语言的交流是必不可少的。教师说话的内容、声调、语气、节奏、语言的构成都会对教学效果产生很大的影响。从心理学的角度来看，将Leech的礼貌原则应用于语言教学，将会增进师生之间的关系，而这种情感之间的刺激同时也会影响学生的学习行为。
（一）策略准则和慷慨准则
教师和学生的关系，在传统课堂中，一直是以教师为中心，既教师控制课堂。虽然提倡师生平等，但在某种程度来看，教师的主导地位还是没有改变。在这样的课堂中，教师决定着课程的进度，与学生的交流方式和传授知识的手段。但作为被动接受知识的学生来说，他们首先想从老师那里得到的是老师的尊重和理解。
从策略准则和慷慨准则的角度来看外语教学，教师们首要梳理好与学生的关系，在课堂用语方面作到讲究策略，多使用礼貌用语和委婉的句式，少使用祈使句。
如：例1.Would you please answer this question？
例2.Answer the question.
站在学生的角度，他们更愿意接受第一句作为老师的提问要求，虽然问题是必须要回答的，但是委婉的句式不仅可以说明作为一名外语教师的素质，同时还可以让学生欣然接受这种要求，使课堂教学顺利地进行下去。相反，祈使句带有命令的语气，会让学生产生排斥心理，在课堂中应该杜绝使用这种句式。因此，这种使他人少受损，多受惠的准则在任何课堂教学中都是非常实用的交际准则。
（二）赞扬准则和谦虚准则
在外语课堂中，用英语对学生的表现进行称赞是不可或缺的。由于外语教学更加注重口语、听力、阅读、写作和翻译能力的提高，对于那些不敢张嘴说外语的学生来说，鼓励，赞扬和降低老师的身份能让学生消除紧张心理，用放松的心态对待英语学习。
在学生回答问题后，教师应用Marvelous！/Excellent！/Very Good！这样的句子来称赞学生，让学生觉得自己受到了鼓励，以争取更大的进步。当学生犯了错误，老师可以说“It doesn’t matter.Don’t be afraid of making mistakes.When I was in you age，I always made such mistakes.”老师以这种降低自己身份，现身说法的方式来缓解学生犯错误后的紧张情绪，这样的方式不但增进师生关系，还可以消除顾虑，促进学生学习的动力。
（三）赞同原则和同情原则
互动，在大学外语课堂中非常重要。教师和学生的沟通无障碍，才能达到更好的教学效果。在教师讲解，提问，解释学生反馈的过程中，教师无疑会穿插很多语言。这些语言是否委婉，是否会伤害学生学习外语的积极性，都是教师要考虑的因素。
如：例1.Your answer is totally wrong，and the right one is…
例2.Well，your idea is wonderful，but what about…？
在外语课堂教学过程中，学生犯错误是再正常不过的事情了，对学生的错误采用先赞同后指出的原则能在最小程度上伤害学生的感情。与此同时，对不同水平的学生要一视同仁，不能用语言和行为对学生的表现进行贬低和训斥，即便是基础特别差的孩子，也要在表示同情的基础上，委婉地指出他的缺点和不足，作为今后调整学习的借鉴，而不把老师的这些行为当成是对他们的攻击和侮辱。
总之，礼貌原则穿插在外语教学中的各个环节，作为外语教师，不仅要关注教学效率的提高，还要从心理学和情感需求的角度与学生平等地沟通，让他们爱上学习外语，让外语教学朝着更加积极和良性的方向发展。
（作者单位：沈阳师范大学大学外语教学部）
参考文献：
[1]Leech，N.Principles of Pragmatics[M].London：Longman，1983.
[2]Margaret，E.Gredler Learning and Instruction Theory into Practice[M].Prentice-Hall Inc，1997.
[3]何兆熊.新編语用学概要[M].上海：上海外语教学出版社，2000.
[4]潘盼.礼貌原则在师生交际中的应用[J].湖南人文科技学院学报，2006，89（2）.
[5]张厚粲.行为主义心理学[M]].浙江教育出版社，2003.
关键词：礼貌原则；外语教学；应用
中图分类号：h319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0116-01
人与人之间礼貌的产生，是人类文明进化的产物。在不同的地域，人们之间的礼貌方式也不尽相同，这就是礼貌用语的使用被纳入跨文化交际研究中的原因之一。Leech的礼貌原则的提出，充实了应用语言学的研究。从心理学的角度，礼貌原则符合人们在学习过程中的心理需求。因此，在教学过程中，礼貌原则也决定了教学的有效性。
一、Leech的礼貌原则
1983年，Leech在Grice合作原则的基础上，提出了他的礼貌原则，其中包含六条准则：
1、策略准则（Tact Maxim）：使他人受损最小；使他人受惠最大。
2、慷慨准则（Generation Maxim）：使自身受惠最少；使自身受损最大。
3、赞扬准则（Approbation Maxim）：尽力缩小对他人的贬损；尽力夸大对别人的赞扬。
4、谦虚准则（Modesty Maxim）：尽力缩小对自身的赞扬；尽力夸大对自身的贬损。
5、赞同准则（Agreement Maxim）尽力缩小自身和他人之间的分歧；尽力夸大自身和他人之间的一致。
6、同情准则（Sympathy Maxim）尽力缩小自身对他人的厌恶；尽力夸大自身与他人之间的同情。
从这几条原则来看，Leech诠释了礼貌应该如何被应用在人们的交流中。在研究者看来，礼貌被认为是一种行为也是一种能力，它可以帮助人们结成友谊，又可以使人们在一个相对和谐的环境中了解彼此，促进交流。同样，在课堂之中，学生与教师之间的多重关系也离不开礼貌原则。课堂中的互动，比如提问、答疑、批评、赞扬等等都体现了教师和学生之间密不可分的关系。在学习语言的过程中，师生之间的互动和交流会更加频繁，教师的言行就会对学生的学习产生巨大的影响。
二、礼貌原则与外语教学的关系
语言教学的主要目的是让学生掌握所学语言，教师要想在短短45分钟内就达到良好的教学效果，激发学生的学习兴趣，语言的交流是必不可少的。教师说话的内容、声调、语气、节奏、语言的构成都会对教学效果产生很大的影响。从心理学的角度来看，将Leech的礼貌原则应用于语言教学，将会增进师生之间的关系，而这种情感之间的刺激同时也会影响学生的学习行为。
（一）策略准则和慷慨准则
教师和学生的关系，在传统课堂中，一直是以教师为中心，既教师控制课堂。虽然提倡师生平等，但在某种程度来看，教师的主导地位还是没有改变。在这样的课堂中，教师决定着课程的进度，与学生的交流方式和传授知识的手段。但作为被动接受知识的学生来说，他们首先想从老师那里得到的是老师的尊重和理解。
从策略准则和慷慨准则的角度来看外语教学，教师们首要梳理好与学生的关系，在课堂用语方面作到讲究策略，多使用礼貌用语和委婉的句式，少使用祈使句。
如：例1.Would you please answer this question？
例2.Answer the question.
站在学生的角度，他们更愿意接受第一句作为老师的提问要求，虽然问题是必须要回答的，但是委婉的句式不仅可以说明作为一名外语教师的素质，同时还可以让学生欣然接受这种要求，使课堂教学顺利地进行下去。相反，祈使句带有命令的语气，会让学生产生排斥心理，在课堂中应该杜绝使用这种句式。因此，这种使他人少受损，多受惠的准则在任何课堂教学中都是非常实用的交际准则。
（二）赞扬准则和谦虚准则
在外语课堂中，用英语对学生的表现进行称赞是不可或缺的。由于外语教学更加注重口语、听力、阅读、写作和翻译能力的提高，对于那些不敢张嘴说外语的学生来说，鼓励，赞扬和降低老师的身份能让学生消除紧张心理，用放松的心态对待英语学习。
在学生回答问题后，教师应用Marvelous！/Excellent！/Very Good！这样的句子来称赞学生，让学生觉得自己受到了鼓励，以争取更大的进步。当学生犯了错误，老师可以说“It doesn’t matter.Don’t be afraid of making mistakes.When I was in you age，I always made such mistakes.”老师以这种降低自己身份，现身说法的方式来缓解学生犯错误后的紧张情绪，这样的方式不但增进师生关系，还可以消除顾虑，促进学生学习的动力。
（三）赞同原则和同情原则
互动，在大学外语课堂中非常重要。教师和学生的沟通无障碍，才能达到更好的教学效果。在教师讲解，提问，解释学生反馈的过程中，教师无疑会穿插很多语言。这些语言是否委婉，是否会伤害学生学习外语的积极性，都是教师要考虑的因素。
如：例1.Your answer is totally wrong，and the right one is…
例2.Well，your idea is wonderful，but what about…？
在外语课堂教学过程中，学生犯错误是再正常不过的事情了，对学生的错误采用先赞同后指出的原则能在最小程度上伤害学生的感情。与此同时，对不同水平的学生要一视同仁，不能用语言和行为对学生的表现进行贬低和训斥，即便是基础特别差的孩子，也要在表示同情的基础上，委婉地指出他的缺点和不足，作为今后调整学习的借鉴，而不把老师的这些行为当成是对他们的攻击和侮辱。
总之，礼貌原则穿插在外语教学中的各个环节，作为外语教师，不仅要关注教学效率的提高，还要从心理学和情感需求的角度与学生平等地沟通，让他们爱上学习外语，让外语教学朝着更加积极和良性的方向发展。
（作者单位：沈阳师范大学大学外语教学部）
参考文献：
[1]Leech，N.Principles of Pragmatics[M].London：Longman，1983.
[2]Margaret，E.Gredler Learning and Instruction Theory into Practice[M].Prentice-Hall Inc，1997.
[3]何兆熊.新編语用学概要[M].上海：上海外语教学出版社，2000.
[4]潘盼.礼貌原则在师生交际中的应用[J].湖南人文科技学院学报，2006，89（2）.
[5]张厚粲.行为主义心理学[M]].浙江教育出版社，2003.