论文部分内容阅读
一、善于观察了解,从学习及生活中发现学生个性
学生的个性是丰富多样的,一般可划分为三个不同层次:A层,占学生总数的20%左右,他们思维能力强,学习精力集中,能充分享受到成功的快乐;B层,约占学生总数的55%,他们智力因素一般,有较强的学习欲望,往往比较勤奋刻苦,但成绩不是很理想,所以成功时情绪高涨,反之情绪低落;C层,大约占25%左右,他们学习缺乏主动性,体验不到成功的快乐,学习能力得不到提高。为此,每个教育者只有善于观察了解学生的个性,才能有效地对学生进行培养和教育。发现了解学生个性的正确方法很多,一般有以下几种:
1.问卷调查法就是指在没有施行控制的情况下,可通过问卷调查,对全班学生的兴趣爱好、性格特征、家庭背景、思想品德、学习能力等进行全面的了解。
2.个别谈心法就是通过教师与学生的个别谈话来分析研究学生的个性特征。这就要求教师明确谈心主题,及时捕捉谈心时机,合理选择谈心地点,准确表达谈心意图,通过谈心,比较深入地了解学生的基本情况。
3.自然观察法就是通过观察学生的行为等外在表现来分析研究学生的方法。在课堂学习、综合实践活动时,给学生充分表现自我的机会。学生就会自然地反映出自己的兴趣爱好、思想品德、组织观念、工作能力以及个人的行为习惯。
二、为学生的自主发展创设条件,为学生发展个性提供平台
所谓发展个性,一般是指发展每个人的爱好兴趣、好奇心、求知欲、自制力、意志顽强性、远大的理想信念等多种才能和健全的品格。为了培养发展学生良好的个性,在化学课教学过程中,适时引导,培养学生积极健康的个性心理品质,使学生充分发挥各自的内在潜能,大胆探索,实现自身素质的全面发展。
1.创设民主、合作、自主、探究、开放的课堂教学氛围,增强学生主体意识
比如在课堂上应有层次地设计不同难易程度的问题,让学生都能参与。如,初中化学的氢气和氧气混合爆炸实验,笔者将学生带到实验室,将学生分成八组,每组让他们分别收集一瓶氧气和一瓶氢气,然后问学生如果我们将这两瓶气体混合,会出现什么情况?学生都预测会爆炸,接着又问:如果我们就用集气瓶来混合然后点燃,假如爆炸,会出现什么情况?学生说:玻璃片会到处飞,很危险;又问:那应该怎么办才好呢?学生大胆设想,讨论热烈,最后说:应该用塑料瓶来混合,当八个塑料瓶飞上天的时候,全班同学一片欢呼,大大增强了学生的探索热情,极大地提高了学生学习化学的兴趣,培养了学生的创造性思维品质。
2.教学方法灵活,以促进学生的个性发展钟启泉教授指出:“个性不是静止不变的,而是具有不断进步的力动性的特质。一句话,个性是发展的。”教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面,是教授方法与学习方法的统一。为此我们采用了自主合作的探究式教学模式.
三、开展丰富多彩的社会实践活动,发展学生个性
每个人不是各自孤立地实现其个性发展的。健全的个性,离不开丰富多彩的活动,它要靠丰富的活动来表现和巩固。化学教学中的个性培养,有着广阔的天地。
1.建立科学有效的活动体系,为学生个性发展提供保障学生除了课堂学习之外,还应有各种健康有益的活动组织。化学教师应从学生的个性特长、兴趣爱好出发,帮助他们组建各类活动小组,如:实验兴趣小组、环境保护兴趣小组、化学社区综合实践小组等。定期组织活动,保障学生的潜能、特长都有施展的时间和空间。
2.举行各种形式的竞赛,开辟学生驰骋个性才能的活动天地化学教师还可有计划地举行各种小竞赛,如:实验操作竞赛、化学知识竞赛、环保知识竞赛等多种多样的活动。这样可以使学生由自发到自觉地升华自己的个性,同时,这些活动都具有竞争性质,可以帮助学生确立竞争观念、自强意识,在竞争中丰富和发展自己的个性。
在化学教学中,培养和发展学生的个性,这是一个十分复杂的问题。心理学认为:只有个性和谐发展,才能造成人的聪明才智的最佳发展。即只有个性获得生物的、心理的、社会的诸方面的和谐发展,才有可能最完善地发展个人的才能。没有个性,就没有创造,也就没有特色。学生只有在主体性活动中,才得到充分施展,丰富、和谐、完美的个性才能形成。
参考文献
[1]张武升.中国特色中小幼创造教育体系的框架[C].第七届全国中小学创造教育学术研讨会论文集,内蒙古通辽,1998.
[2]张玉茹.在实验教学中培养学生的个性[J].化学教育,1998(8).
[3]旷湘平.加强实验教学研究培养学生创造思维[J].化学教育,1998(11).
(责任编辑 罗 艳)
学生的个性是丰富多样的,一般可划分为三个不同层次:A层,占学生总数的20%左右,他们思维能力强,学习精力集中,能充分享受到成功的快乐;B层,约占学生总数的55%,他们智力因素一般,有较强的学习欲望,往往比较勤奋刻苦,但成绩不是很理想,所以成功时情绪高涨,反之情绪低落;C层,大约占25%左右,他们学习缺乏主动性,体验不到成功的快乐,学习能力得不到提高。为此,每个教育者只有善于观察了解学生的个性,才能有效地对学生进行培养和教育。发现了解学生个性的正确方法很多,一般有以下几种:
1.问卷调查法就是指在没有施行控制的情况下,可通过问卷调查,对全班学生的兴趣爱好、性格特征、家庭背景、思想品德、学习能力等进行全面的了解。
2.个别谈心法就是通过教师与学生的个别谈话来分析研究学生的个性特征。这就要求教师明确谈心主题,及时捕捉谈心时机,合理选择谈心地点,准确表达谈心意图,通过谈心,比较深入地了解学生的基本情况。
3.自然观察法就是通过观察学生的行为等外在表现来分析研究学生的方法。在课堂学习、综合实践活动时,给学生充分表现自我的机会。学生就会自然地反映出自己的兴趣爱好、思想品德、组织观念、工作能力以及个人的行为习惯。
二、为学生的自主发展创设条件,为学生发展个性提供平台
所谓发展个性,一般是指发展每个人的爱好兴趣、好奇心、求知欲、自制力、意志顽强性、远大的理想信念等多种才能和健全的品格。为了培养发展学生良好的个性,在化学课教学过程中,适时引导,培养学生积极健康的个性心理品质,使学生充分发挥各自的内在潜能,大胆探索,实现自身素质的全面发展。
1.创设民主、合作、自主、探究、开放的课堂教学氛围,增强学生主体意识
比如在课堂上应有层次地设计不同难易程度的问题,让学生都能参与。如,初中化学的氢气和氧气混合爆炸实验,笔者将学生带到实验室,将学生分成八组,每组让他们分别收集一瓶氧气和一瓶氢气,然后问学生如果我们将这两瓶气体混合,会出现什么情况?学生都预测会爆炸,接着又问:如果我们就用集气瓶来混合然后点燃,假如爆炸,会出现什么情况?学生说:玻璃片会到处飞,很危险;又问:那应该怎么办才好呢?学生大胆设想,讨论热烈,最后说:应该用塑料瓶来混合,当八个塑料瓶飞上天的时候,全班同学一片欢呼,大大增强了学生的探索热情,极大地提高了学生学习化学的兴趣,培养了学生的创造性思维品质。
2.教学方法灵活,以促进学生的个性发展钟启泉教授指出:“个性不是静止不变的,而是具有不断进步的力动性的特质。一句话,个性是发展的。”教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面,是教授方法与学习方法的统一。为此我们采用了自主合作的探究式教学模式.
三、开展丰富多彩的社会实践活动,发展学生个性
每个人不是各自孤立地实现其个性发展的。健全的个性,离不开丰富多彩的活动,它要靠丰富的活动来表现和巩固。化学教学中的个性培养,有着广阔的天地。
1.建立科学有效的活动体系,为学生个性发展提供保障学生除了课堂学习之外,还应有各种健康有益的活动组织。化学教师应从学生的个性特长、兴趣爱好出发,帮助他们组建各类活动小组,如:实验兴趣小组、环境保护兴趣小组、化学社区综合实践小组等。定期组织活动,保障学生的潜能、特长都有施展的时间和空间。
2.举行各种形式的竞赛,开辟学生驰骋个性才能的活动天地化学教师还可有计划地举行各种小竞赛,如:实验操作竞赛、化学知识竞赛、环保知识竞赛等多种多样的活动。这样可以使学生由自发到自觉地升华自己的个性,同时,这些活动都具有竞争性质,可以帮助学生确立竞争观念、自强意识,在竞争中丰富和发展自己的个性。
在化学教学中,培养和发展学生的个性,这是一个十分复杂的问题。心理学认为:只有个性和谐发展,才能造成人的聪明才智的最佳发展。即只有个性获得生物的、心理的、社会的诸方面的和谐发展,才有可能最完善地发展个人的才能。没有个性,就没有创造,也就没有特色。学生只有在主体性活动中,才得到充分施展,丰富、和谐、完美的个性才能形成。
参考文献
[1]张武升.中国特色中小幼创造教育体系的框架[C].第七届全国中小学创造教育学术研讨会论文集,内蒙古通辽,1998.
[2]张玉茹.在实验教学中培养学生的个性[J].化学教育,1998(8).
[3]旷湘平.加强实验教学研究培养学生创造思维[J].化学教育,1998(11).
(责任编辑 罗 艳)