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摘 要：理想信念教育是思想政治教育的核心，而榜样示范法是思想政治教育对人们进行思想教育的重要方法。众所周之，榜样的力量是巨大的，积极发现、树立、宣传和推广榜样，将榜样示范法运用到大学生理想信念教育当中，通过榜样的模范、感染力量来加强对大学生的理想信念教育是当前高校思想政治教育常议常新的课题。在新媒体视域下榜样示范法在大学生理想信念教育中的运用逻辑、运作原则起于何处，是在讨论这一课题最先要探讨的问题。
关键词：榜样示范法；理想信念教育；大学生；运用逻辑
榜样示范法是一种传统而又常用常新的思想政治教育有效方法。而在我党发展的各个时期，就注重发挥模范人物的榜样力量，并运用榜样示范法对开展对人民的思想政治教育。而理想信念教育又是我国思想政治教育的核心，随着改革开放以来，社会经济体制趋于市场化发展，这一变化则使人们的民主意识逐步增强，同时伴随而来的是对榜样的选择以及评价的标准也不再仅仅局限在政治方面，榜样需求呈现多样化趋势。本文基于一定的文化研究背景以及对新问题的需求，从而提出在新市场经济情况下如何将榜样示范法运用到大学生理想信念教育当中，这在实践层面上，可以不断的改进榜样教育，增强大学生理想信念教育的针对性和实效性，同时也可以为促进高校思政教育的创新发展提供一些启示和借鉴。
一、在解决“是什么”的问题中遵循理论逻辑
将榜样示范法运用到理想信念教育中首先要解决“是什么”的问题，一是对榜样示范法的概念定义，二是对理想信念的理解，是本研究课题的逻辑起点。关于榜样示范法的概念界定有很多的说法，但大致都是对“典型教育”这一概念的基本概述。理想信念的基本内容，即“对马克思主义的信仰，对社會主义和共产主义的信念”，笔者通过查阅资料在大学生思想政治教育这一领域中总结出榜样示范法的大体涵义：在大学生思政教育中通过典型的人或事进行示范，从而以这些人的优秀品质和模范行为来影响大学生，帮助他们提高思想认识的一种教育方法。将榜样示范法运用到大学生理想信念中目的就是通过典型模范的教育的方法以期达到坚定大学生理想信念的目的。就大学生而言，价值观与人生观已经趋于成熟，这使其在理性精神和求知欲的驱动下也必然推动会去进一步作理论探究，以寻求理论上的合理性。
就将榜样示范法运用到大学生理想信念教育中这一理论探究主要体现在两个方面：一是实现教材体系向教学体系的转化，这符合在教育内容上遵循马克思主义本身这一理论逻辑。二是通过榜样的典型特质来构建符合大学生认知特点教育和表达逻辑，从而实现教学体系向认知体系的转化，也就是说在教育过程中要遵循教育教学规律。
二、在解决“为什么”的问题中遵循价值逻辑
价值逻辑就是它的“有用性”，这种“有用性”是用来说明“为什么”的有利凭证。如果只是泛泛地告诉学生榜样示范法对大学生理想信念教育有用，是很难让学生信服并接受的。我们可以从两个方面来解释这种“有用性”，以此来说明在解决“为什么”的问题。
第一，将这一教育方法运用到理想信念教育中所体现的对社会的有用性与对个人的有用性结合起来。针对这个问题，当前大学生理想信念教育中更多的是强调其社会价值，对大学生的个体价值在某种程度上有所忽略。而榜样示范法在一定程度上弥补了这种不足，他更多的是对大学生个体价值的追求与导向，运用这种教育方法就使得大学生在理想信念与自身的目的、需要、情感、态度、意志、能力之间建立起有效的联系。同时以榜样的力量来调动大学生自身践行理想信念的积极性，这样就让本身显得空泛、抽象的理想信念教育更加接近可亲可感的现实观照。
第二，要将榜样示范法在理想信念教育中体现在精神层面和物质层面的有用性结合起來，尽可能完整地解决榜样示范法在理想信念教育“有什么用”的问题。从价值内容上看，榜样示范法更多的是强调其精神层面的价值，但精神层面的价值一定是建立在相应的物质基础之上的，并且最终要体现在物质的力量上面。因此，将榜样示范法应用在大学生理想信念教育中，不光要强调其在精神层面的价值，还要强调其在物质层面的价值。这种物质层面的价值可以体现在通过榜样的引领、激励，来指导大学生的实践，实现对世界的改造，这样，精神层面的价值最终转化为一种物质的力量，也就使得精神层面和物质层面的价值内容的有机结合。
三、在解决“如何运用”的问题中遵循示范逻辑
榜样示范法对大学生理想信念教育的有用性是毋庸置疑的。但其有用性并不能预设，而只能通过实践才能实现。因此，将榜样示范法运用在理想信念教育中还应该进一步解决“如何运用”的问题。
榜样示范法的运用主要表现在对榜样的选树问题上，而无论如何选树，榜样都具有鲜明的时代性和先进性。因而榜样在大学生理想信念教育中具有鲜明的价值引导作用，榜样的价值引导作用的实现离不开榜样自身的价值导向和教育者的价值导向。
榜样示范法激励作用主要通过榜样的形象激励、精神激励和行为激励来实现的，而这种形象、精神和行为激励体现了社会主义核心价值观的基本要求，同时也能够使大学生正确处理个人利益与集体利益，眼前利益与长远利益，这对大学生自身坚持社会主义理想信念有很大的促进作用。
四、结论
榜样示范法具有直观性、形象性、生动性、易接受性、生活性等特点，将榜样示范法应用在比较抽象的大学生理想信念教育当中，具有他独特的优势。而在运用的过程中，解决榜样示范法的涵义，研究其的有用性，探究其在理想信念教育中的实现途径，必须相应的遵循理论逻辑、价值逻辑和示范逻辑。希望本次研究能开辟一个新的视角，为榜样示范法在大学生理想信念教育这一领域中的不断创新提供有意义的理论参考，进一步增强榜样示范法的实效性，从而促进思想政治教育方法的丰富以及大学生理想信念教育不断改进和完善。
参考文献：
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理.高等教育出版社，2007（7）.
[2]新庚.现代思想政治教育方法论.人民出版社，2006（5）.
[3]彭怀祖，姜朝晖，成云雷.榜样论.人民出版社出版，2002（3）.
[4]邵龙宝，李晓菲.儒家伦理与公民道德教育体系的构建.同济大学出版社，2005（2）.
关键词：榜样示范法；理想信念教育；大学生；运用逻辑
榜样示范法是一种传统而又常用常新的思想政治教育有效方法。而在我党发展的各个时期，就注重发挥模范人物的榜样力量，并运用榜样示范法对开展对人民的思想政治教育。而理想信念教育又是我国思想政治教育的核心，随着改革开放以来，社会经济体制趋于市场化发展，这一变化则使人们的民主意识逐步增强，同时伴随而来的是对榜样的选择以及评价的标准也不再仅仅局限在政治方面，榜样需求呈现多样化趋势。本文基于一定的文化研究背景以及对新问题的需求，从而提出在新市场经济情况下如何将榜样示范法运用到大学生理想信念教育当中，这在实践层面上，可以不断的改进榜样教育，增强大学生理想信念教育的针对性和实效性，同时也可以为促进高校思政教育的创新发展提供一些启示和借鉴。
一、在解决“是什么”的问题中遵循理论逻辑
将榜样示范法运用到理想信念教育中首先要解决“是什么”的问题，一是对榜样示范法的概念定义，二是对理想信念的理解，是本研究课题的逻辑起点。关于榜样示范法的概念界定有很多的说法，但大致都是对“典型教育”这一概念的基本概述。理想信念的基本内容，即“对马克思主义的信仰，对社會主义和共产主义的信念”，笔者通过查阅资料在大学生思想政治教育这一领域中总结出榜样示范法的大体涵义：在大学生思政教育中通过典型的人或事进行示范，从而以这些人的优秀品质和模范行为来影响大学生，帮助他们提高思想认识的一种教育方法。将榜样示范法运用到大学生理想信念中目的就是通过典型模范的教育的方法以期达到坚定大学生理想信念的目的。就大学生而言，价值观与人生观已经趋于成熟，这使其在理性精神和求知欲的驱动下也必然推动会去进一步作理论探究，以寻求理论上的合理性。
就将榜样示范法运用到大学生理想信念教育中这一理论探究主要体现在两个方面：一是实现教材体系向教学体系的转化，这符合在教育内容上遵循马克思主义本身这一理论逻辑。二是通过榜样的典型特质来构建符合大学生认知特点教育和表达逻辑，从而实现教学体系向认知体系的转化，也就是说在教育过程中要遵循教育教学规律。
二、在解决“为什么”的问题中遵循价值逻辑
价值逻辑就是它的“有用性”，这种“有用性”是用来说明“为什么”的有利凭证。如果只是泛泛地告诉学生榜样示范法对大学生理想信念教育有用，是很难让学生信服并接受的。我们可以从两个方面来解释这种“有用性”，以此来说明在解决“为什么”的问题。
第一，将这一教育方法运用到理想信念教育中所体现的对社会的有用性与对个人的有用性结合起来。针对这个问题，当前大学生理想信念教育中更多的是强调其社会价值，对大学生的个体价值在某种程度上有所忽略。而榜样示范法在一定程度上弥补了这种不足，他更多的是对大学生个体价值的追求与导向，运用这种教育方法就使得大学生在理想信念与自身的目的、需要、情感、态度、意志、能力之间建立起有效的联系。同时以榜样的力量来调动大学生自身践行理想信念的积极性，这样就让本身显得空泛、抽象的理想信念教育更加接近可亲可感的现实观照。
第二，要将榜样示范法在理想信念教育中体现在精神层面和物质层面的有用性结合起來，尽可能完整地解决榜样示范法在理想信念教育“有什么用”的问题。从价值内容上看，榜样示范法更多的是强调其精神层面的价值，但精神层面的价值一定是建立在相应的物质基础之上的，并且最终要体现在物质的力量上面。因此，将榜样示范法应用在大学生理想信念教育中，不光要强调其在精神层面的价值，还要强调其在物质层面的价值。这种物质层面的价值可以体现在通过榜样的引领、激励，来指导大学生的实践，实现对世界的改造，这样，精神层面的价值最终转化为一种物质的力量，也就使得精神层面和物质层面的价值内容的有机结合。
三、在解决“如何运用”的问题中遵循示范逻辑
榜样示范法对大学生理想信念教育的有用性是毋庸置疑的。但其有用性并不能预设，而只能通过实践才能实现。因此，将榜样示范法运用在理想信念教育中还应该进一步解决“如何运用”的问题。
榜样示范法的运用主要表现在对榜样的选树问题上，而无论如何选树，榜样都具有鲜明的时代性和先进性。因而榜样在大学生理想信念教育中具有鲜明的价值引导作用，榜样的价值引导作用的实现离不开榜样自身的价值导向和教育者的价值导向。
榜样示范法激励作用主要通过榜样的形象激励、精神激励和行为激励来实现的，而这种形象、精神和行为激励体现了社会主义核心价值观的基本要求，同时也能够使大学生正确处理个人利益与集体利益，眼前利益与长远利益，这对大学生自身坚持社会主义理想信念有很大的促进作用。
四、结论
榜样示范法具有直观性、形象性、生动性、易接受性、生活性等特点，将榜样示范法应用在比较抽象的大学生理想信念教育当中，具有他独特的优势。而在运用的过程中，解决榜样示范法的涵义，研究其的有用性，探究其在理想信念教育中的实现途径，必须相应的遵循理论逻辑、价值逻辑和示范逻辑。希望本次研究能开辟一个新的视角，为榜样示范法在大学生理想信念教育这一领域中的不断创新提供有意义的理论参考，进一步增强榜样示范法的实效性，从而促进思想政治教育方法的丰富以及大学生理想信念教育不断改进和完善。
参考文献：
[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理.高等教育出版社，2007（7）.
[2]新庚.现代思想政治教育方法论.人民出版社，2006（5）.
[3]彭怀祖，姜朝晖，成云雷.榜样论.人民出版社出版，2002（3）.
[4]邵龙宝，李晓菲.儒家伦理与公民道德教育体系的构建.同济大学出版社，2005（2）.