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听歌曲学英语是时下非常流行、快捷、有效的一种学习方法，它改变了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。再加上给歌曲配上相应的动作，学生边学英文歌曲边表演，这样更能加强记忆。音乐给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。用英语歌曲教学符合学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以受到较好的教学效果。如果教师本着为语言教学服务的原则，灵活使用英文歌曲和表演，就可以增强课堂教学效果。
一、用歌曲和表演，作为课程开始的热身
英文歌曲是引出新教学内容的一种有效而巧妙的途径，我们应该使用简单、易懂、易上口的歌曲。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活學生的学习兴趣。比如，一般我们要和学生打招呼，就可以学唱“How Are You？”这首英文歌进行热身：“Hello，hello，hello，how are you?I’m fine，I’m fine，I hope that you are too.”
T：Hello，how are you?S：Yes，I’m fine.And you?T：Yes，I’m fine，too.再如，师生可以利用歌曲进行问答：T：Are you happy，boys and girls?S：Yes，we are very happy.T：Ok，if you are happy，please clap your hands.然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作拍手，这样可以把歌曲用活。使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。在我们所教授的课程中，都可以使用相应主题的英语歌曲进行导入，在一节课的开始我们还可以把英语歌曲与游戏、师生自由交谈、表演等结合起来，为开展本节课的其他内容作铺垫，让学生更轻松地接受新内容，以更饱满的热情投入新课的学习中去。教师们创造性地设计集趣味性和启发性为一体的热身活动，将大大提高学生学习英语的兴趣，这需要教师花心思、想主意，从而提高学生学习英语的兴趣。
二、用歌曲和表演，理解句法和语法
英语语法是学生最难理解的部分，我们可以用音乐的方式来让学生积极地参与其中。音乐可减少大脑皮层的紧张，轻松欢快的歌曲给人一种美的享受。音乐能刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。英语歌曲能让学生学会不少特定的句子结构，从而产生成功感，建立自信心。例如“I Want to Be”这首歌：“I want to be a teacher.I want to be a teacher.I want to be a teacher when I grow up.”我们可以把teacher替换成soldier，doctor，worker，manager等让学生重复地唱。这样学生就能很轻松、很牢固地记住“I want to be...when I grow up.”。教现在进行时的语法和句型时，我们可以用英语歌曲“Are You Sleeping?”帮助学生记忆和理解现在进行时的语法和句型有关的知识。优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽，若与语法知识做好整合，将其融会贯通，采用灵活的方式，可以拓宽学生的思维，加深学生对语法结构的认识。比如美国歌手Richard Marx演唱的“Right Here Waiting”中有一句歌词是：“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.”学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习wherever，whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱“As Long as You Love Me”的同时也可以感悟什么是条件状语从句；“That Is Why You Go Away”又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的“Here I Am”，学生会进一步认识什么是倒装句。因此，将英语歌曲和语法知识进行巧妙的融合，不仅可以复习原来的语法知识，而且可以使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。在此基础上，写作中的语法应用也可以更好地开展，例如：围绕歌曲“Hotel California”的学习，我们能学会过去发生的事情都用一般过去范畴的时态，学习这首歌不但具有音乐动感，还有故事性，让学生边听歌，边听故事。这里应用歌曲学习能减少学生对英语阅读写作中的恐惧感和畏惧情绪，提高学生对英语阅读与写作的兴趣。
三、巧用歌曲，渗透文化
很多歌曲反映了英美国家的文化，我们可以通过学习这些歌曲和排练英文短剧感受英美文化。一些英文歌曲是针对节日、传统活动等专题所写，可以生动地展现这些活动的文化和场面。教师播放这些首歌，并和学生一起吟唱。还可以在过节日的时间段组织排演英文歌曲短剧来激发学生的兴趣。通过听唱学这首歌，学生能真切地感受到西方传统节日的气息。
四、结语
教师在课堂中应使用英语歌曲和表演进行教学，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务，提高学生的语言实际运用能力，同时，拓宽学生的英语学习渠道，为学生学习英语提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。教师在课前应该对歌曲的使用做好研究，在课堂上加以良好的利用，以激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合素质，提高人文素养，培养自主学习的能力和合作精神。由此可见，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能对课堂起到画龙点睛的作用，使英语课堂焕发出生命的活力。
参考文献：
［1］谭伟民，林红.英语歌曲与表演.高等教育出版社.
［2］赵淑红主编.新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社.
［3］中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（试验稿）.北京师范大学出版社.
一、用歌曲和表演，作为课程开始的热身
英文歌曲是引出新教学内容的一种有效而巧妙的途径，我们应该使用简单、易懂、易上口的歌曲。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活學生的学习兴趣。比如，一般我们要和学生打招呼，就可以学唱“How Are You？”这首英文歌进行热身：“Hello，hello，hello，how are you?I’m fine，I’m fine，I hope that you are too.”
T：Hello，how are you?S：Yes，I’m fine.And you?T：Yes，I’m fine，too.再如，师生可以利用歌曲进行问答：T：Are you happy，boys and girls?S：Yes，we are very happy.T：Ok，if you are happy，please clap your hands.然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作拍手，这样可以把歌曲用活。使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。在我们所教授的课程中，都可以使用相应主题的英语歌曲进行导入，在一节课的开始我们还可以把英语歌曲与游戏、师生自由交谈、表演等结合起来，为开展本节课的其他内容作铺垫，让学生更轻松地接受新内容，以更饱满的热情投入新课的学习中去。教师们创造性地设计集趣味性和启发性为一体的热身活动，将大大提高学生学习英语的兴趣，这需要教师花心思、想主意，从而提高学生学习英语的兴趣。
二、用歌曲和表演，理解句法和语法
英语语法是学生最难理解的部分，我们可以用音乐的方式来让学生积极地参与其中。音乐可减少大脑皮层的紧张，轻松欢快的歌曲给人一种美的享受。音乐能刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。英语歌曲能让学生学会不少特定的句子结构，从而产生成功感，建立自信心。例如“I Want to Be”这首歌：“I want to be a teacher.I want to be a teacher.I want to be a teacher when I grow up.”我们可以把teacher替换成soldier，doctor，worker，manager等让学生重复地唱。这样学生就能很轻松、很牢固地记住“I want to be...when I grow up.”。教现在进行时的语法和句型时，我们可以用英语歌曲“Are You Sleeping?”帮助学生记忆和理解现在进行时的语法和句型有关的知识。优美、贴近生活的歌曲让人意犹未尽，若与语法知识做好整合，将其融会贯通，采用灵活的方式，可以拓宽学生的思维，加深学生对语法结构的认识。比如美国歌手Richard Marx演唱的“Right Here Waiting”中有一句歌词是：“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.”学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习wherever，whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱“As Long as You Love Me”的同时也可以感悟什么是条件状语从句；“That Is Why You Go Away”又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的“Here I Am”，学生会进一步认识什么是倒装句。因此，将英语歌曲和语法知识进行巧妙的融合，不仅可以复习原来的语法知识，而且可以使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。在此基础上，写作中的语法应用也可以更好地开展，例如：围绕歌曲“Hotel California”的学习，我们能学会过去发生的事情都用一般过去范畴的时态，学习这首歌不但具有音乐动感，还有故事性，让学生边听歌，边听故事。这里应用歌曲学习能减少学生对英语阅读写作中的恐惧感和畏惧情绪，提高学生对英语阅读与写作的兴趣。
三、巧用歌曲，渗透文化
很多歌曲反映了英美国家的文化，我们可以通过学习这些歌曲和排练英文短剧感受英美文化。一些英文歌曲是针对节日、传统活动等专题所写，可以生动地展现这些活动的文化和场面。教师播放这些首歌，并和学生一起吟唱。还可以在过节日的时间段组织排演英文歌曲短剧来激发学生的兴趣。通过听唱学这首歌，学生能真切地感受到西方传统节日的气息。
四、结语
教师在课堂中应使用英语歌曲和表演进行教学，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务，提高学生的语言实际运用能力，同时，拓宽学生的英语学习渠道，为学生学习英语提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。教师在课前应该对歌曲的使用做好研究，在课堂上加以良好的利用，以激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合素质，提高人文素养，培养自主学习的能力和合作精神。由此可见，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能对课堂起到画龙点睛的作用，使英语课堂焕发出生命的活力。
参考文献：
［1］谭伟民，林红.英语歌曲与表演.高等教育出版社.
［2］赵淑红主编.新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社.
［3］中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（试验稿）.北京师范大学出版社.