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摘要：新课标继承和发扬了旧课标的优点，既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，使素质教育理念浸透在新课本的字里行间。面对这样的课程改革，要上好政治课存在着极大的挑战。新课程改革完全没有模板可仿，只有靠每一位一线教师“摸着石头过河”，本文结合教学实践，就新课程改革中的高中思想政治教学谈谈自己的认识。
关键词：教育理念 学习兴趣 探究能力 自主建构
中学思想政治课，是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，由于其思想性，理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。因此，普遍存在着老师难教、学生难学问题。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。下面就如何在高中政治教学中实施教学改革谈谈自己的看法。
一、转变教育理念
中学政治课所教的哲学常识、经济常识、法律常识以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素质。只有把政治教育纳入素质教育的轨道，学生才会有旺盛的生命力和广阔的发展前途。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。要改变这种状况，必须转变教学观念。教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把握课堂教学的主观能动性，注重他们的能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力，教师要做学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。教学以育人为本，在课堂教学中把培养学生运用知识分析、判
定、评价社会热点问题的能力作为最终的教学目的。因此就要结合教科书的内容，有针对性地增添一些现实生活中活生生的社会现象和事例，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成道德标准的良好行为习惯。也就是说，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思考，用自己的行动去改变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能培养出学生的新思路。九年级思想政治课中讲到《统一的多民族国家》这一课时，可利用学生平时了解的新疆7-5暴乱、台风莫拉克等，让学生谈平时所把握的时事知识，可以相互补充，给他们充分的自由，从而提高他们上课的高涨情绪。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与国际国内形势联系，既让学生关注了社会生活焦点，又把握了书本知识，为思想政治课堂教学注入了活力。更为重要的是提高了学生分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。这样的教学才能激发学生爱好，取得良好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣
高中政治教学改革的关键是激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中来，这就要求教师在教学中富有创新精神，设计形象生动的教学情境，激发学生强烈的求知欲望。对于教材中抽象的原理，教师应力求用丰富多彩的语言创造间题情境，从而使抽象的概念和原理具体化，形象化。这样学生学习积极性就大大增加，只要学生有兴趣了，就至少成功了一半。
1．随着信息技术的发展，传媒资源日益丰富是我们取之不尽，用之不尽的教育资源库，因此，教师要注意收集报纸上的新闻素材，注意分门别类，做好归纳整理。讲到任何一个课题，都可以随手在里面找到相应的例子来补充，既有正面的，也有反面的；既有中小学生的，也有成年人的，既有名人的故事，也有平凡的人间真情。由于例子新鲜，又是学生们在社会上稍有听闻的，学生听起来特别感兴趣，让他们觉得原来政治课就在自己的生活中。个别学生还会把例子带回家与父母分享，增加了他们茶余饭后的健康话题，加强了他们对某一心理行为对错的判断能力。
2启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。因此，在教学过程中，要注意创设教学相长的民主氛围，为学生提出问题营造一个宽松的心理环境，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。同时在教学中结合教学的实际，引导学生会问，鼓励学生善问。许多学生感到没有问题可问，主要是他们不知道该怎么发现问题。这个时候引导学生可以对课本的节题，框题进行提问，也可以在概念的比较中提问。
3．自主建构培养学生的探索精神。传统的课堂教学，是以学生被动接受式为主的。学生成了被动接受知识的容器，而被动的学习方式往往使学生感到枯燥，乏味，不符备学生身心发展的客观规律，对学生的身心是极大的伤害。所谓“自主建构”是指受教育者的精神世界是自主地，能动地生成，建构的，而不是外部力量塑造而成的。只有通过活动和自主建构，个体的创造力，潜能，天赋才能得以充分发挥。为此，老师应积极引导学生参与各种活动，在活动中，通过学生自身的体验，感受，领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程。政治思想课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。
总之，政治教师要＂以学生发展为本＂的课程新理念为指导，在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸！
关键词：教育理念 学习兴趣 探究能力 自主建构
中学思想政治课，是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，由于其思想性，理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。因此，普遍存在着老师难教、学生难学问题。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。下面就如何在高中政治教学中实施教学改革谈谈自己的看法。
一、转变教育理念
中学政治课所教的哲学常识、经济常识、法律常识以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素质。只有把政治教育纳入素质教育的轨道，学生才会有旺盛的生命力和广阔的发展前途。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。要改变这种状况，必须转变教学观念。教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把握课堂教学的主观能动性，注重他们的能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力，教师要做学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。教学以育人为本，在课堂教学中把培养学生运用知识分析、判
定、评价社会热点问题的能力作为最终的教学目的。因此就要结合教科书的内容，有针对性地增添一些现实生活中活生生的社会现象和事例，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成道德标准的良好行为习惯。也就是说，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思考，用自己的行动去改变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能培养出学生的新思路。九年级思想政治课中讲到《统一的多民族国家》这一课时，可利用学生平时了解的新疆7-5暴乱、台风莫拉克等，让学生谈平时所把握的时事知识，可以相互补充，给他们充分的自由，从而提高他们上课的高涨情绪。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与国际国内形势联系，既让学生关注了社会生活焦点，又把握了书本知识，为思想政治课堂教学注入了活力。更为重要的是提高了学生分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。这样的教学才能激发学生爱好，取得良好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣
高中政治教学改革的关键是激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中来，这就要求教师在教学中富有创新精神，设计形象生动的教学情境，激发学生强烈的求知欲望。对于教材中抽象的原理，教师应力求用丰富多彩的语言创造间题情境，从而使抽象的概念和原理具体化，形象化。这样学生学习积极性就大大增加，只要学生有兴趣了，就至少成功了一半。
1．随着信息技术的发展，传媒资源日益丰富是我们取之不尽，用之不尽的教育资源库，因此，教师要注意收集报纸上的新闻素材，注意分门别类，做好归纳整理。讲到任何一个课题，都可以随手在里面找到相应的例子来补充，既有正面的，也有反面的；既有中小学生的，也有成年人的，既有名人的故事，也有平凡的人间真情。由于例子新鲜，又是学生们在社会上稍有听闻的，学生听起来特别感兴趣，让他们觉得原来政治课就在自己的生活中。个别学生还会把例子带回家与父母分享，增加了他们茶余饭后的健康话题，加强了他们对某一心理行为对错的判断能力。
2启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。因此，在教学过程中，要注意创设教学相长的民主氛围，为学生提出问题营造一个宽松的心理环境，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。同时在教学中结合教学的实际，引导学生会问，鼓励学生善问。许多学生感到没有问题可问，主要是他们不知道该怎么发现问题。这个时候引导学生可以对课本的节题，框题进行提问，也可以在概念的比较中提问。
3．自主建构培养学生的探索精神。传统的课堂教学，是以学生被动接受式为主的。学生成了被动接受知识的容器，而被动的学习方式往往使学生感到枯燥，乏味，不符备学生身心发展的客观规律，对学生的身心是极大的伤害。所谓“自主建构”是指受教育者的精神世界是自主地，能动地生成，建构的，而不是外部力量塑造而成的。只有通过活动和自主建构，个体的创造力，潜能，天赋才能得以充分发挥。为此，老师应积极引导学生参与各种活动，在活动中，通过学生自身的体验，感受，领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程。政治思想课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。
总之，政治教师要＂以学生发展为本＂的课程新理念为指导，在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸！