“自主、合作、探究”是高中新课程提倡的学习方式。它是根据对时代和素质教育的要求，针对课堂教学中存在的相当程度的“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的状况提出来的，目的是改变高中教育中单一、被动的学习方式，向多样化、探索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新意识和实践能力，提高学习的效率，促进学生均衡而有个性地发展，以适应未来学习、生活和工作的需要。怎样在课堂教学中引导学生自主学习、合作学习、探究学习，这是一个全新的课题，下面谈谈自己的看法。
　　1. 必须切实转变教育教学的观念
　　“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者和引导者，教师与学生的关系不是简单的“授”与“受”的关系。在课堂教学的过程中，我们要以学生为本，根据学生身心发展和学习内容的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。在具体教学中，学生自己能看懂、学会的内容，就应放手让学生自学，布置练习或作业时，尽量不要提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取知识的能力，加强自学精神和独立意识，以适应未来社会发展的需要。
　　2. 必须积极地发挥教师的组织者和引导者的作用
　　强调自主、合作、探究的学习方式，教师的担子不是减轻了，而是更重了；教师的责任不是减少了，而是更多了；对教师的要求不是降低了，而是更高了；教师的作用不是削弱了，而是加强了。在课堂教学中教师要引导学生自主、合作、探究学习，教师需要多动脑筋、多想办法，合理创设教学情境，引导和帮助学生检查和反思自我，明确自己想学习什么、想获得什么；引导和帮助学生寻找和利用学习资源；引导和帮助学生设计恰当的学习活动；引导和帮助学生发现所学东西的意义；引导和帮助学生营造和维持学习过程中民主、互动、积极、和谐的氛围；引导和帮助学生对学习过程和结果进行恰当的评价，并促进评价的内化。
　　3. 必须特别注意教学策略的研究
　　不同的学习内容、不同的教学资源、不同的学生实际、不同的教师，在进行自主、合作、探究学习的过程中都可以有不同的形式和做法，要特别注意教学策略的研究。从学习内容考虑，有些一般性的问题，可以通过学生自主学习来完成；一些重点的问题，可以通过学生合作学习来完成；某些难点问题或开放性问题，可以通过学生探究学习来完成。从教学策略上考虑，有的学习内容可以侧重选择自主、合作、探究三者中的一种或两种，有的学习内容则可以三者兼用。教师要充分发挥自己的主观能动性和创新精神，认真研究自主、合作、探究学习的教学策略，积极探索自主、合作、探究学习的形式和做法，努力提高自主、合作、探究学习的效能。使自己在引导学生自主、合作、探究学习时得心应手，从而把转变学生学习方式的新课程要求落实到实处。