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【摘要】《新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”的确如此，阅读是个性化的行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中，教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的。假若一味死守“参考答案”，而忽略个体阅读的感受体验和理解，那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使阅读教学充满乐趣，充满智慧，也才能适应学生未来发展的需要。
【关键词】语文教学 个性化阅读
现代文艺理论认为：阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。我们没有权利把自己创造完整的“哈姆雷特”强加给他人，每一个读者都有在原作基础上再创造的权利和能力。在阅读教学中，应尊重学生的阅读规律，注重学生自己的阅读感悟，鼓励学生进行个性化的阅读。那么，怎样培养中学生的个性化阅读能力呢？我觉得以下几方面可值得尝试：
一、明确个性化阅读的重要性
阅读永远是获取信息、意义的主要途径和手段。《礼记 学记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”荀子《劝学》中也说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”意义的获得和理解，思想认识是重要的。现代社会的不断发展，对人才的素质提出了更高的要求。知识的迅猛增长，语言负担加大，词语范围展宽，使用语文的数量和频率不断增强。
二、创设民主化的阅读氛围
在创新教育中，遵循人的身心发展，创设一种能形成个性化情感的氛围尤为重要。只有在智力与情感的双重作用下，人的个性才能获得有效的发挥。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感情色彩。所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，即营造民主活跃的阅读教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。实践证明，没有教师的民主，就没有学生的个性；离开了教学民主，培养学生的个性就成了一句空话。这就要求教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由的表现舒展起来。教师在阅读过程中还要主动的接触学生，了解学生，做学生的知心朋友，从而赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的阅读氛围。为此，在阅读时，教师应尽量消除学生的紧张心理，阅读后或讲故事，或做游戏，或猜谜语，让学生轻松愉快的进行表现。同时认真听取学生的意见。
三、让学生采用自己喜欢的方式阅读
对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上，有默读的，有速读的，有边自读边旁批的，也有探讨开展语文个性化阅读的尝试 互相交流查询相关资料的，分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的，整个课堂气氛十分活跃，学生在这种轻松愉快的环境下，通过选择自己喜欢的方式阅读，都能各有所获。例如在教学《最后一课》这篇课文时，由于时代背景的复杂性，我特地安排了一节课让学生选择自己喜欢的方式进行自主阅读，以理清头绪。在课堂上，学生们有的拿出课前查阅的关于都德及普法战争的介绍、图片，与小组里的同学边看边讨论；有的边自读边旁批，梳理出自己的感受和不懂的问题；还有的几个一伙儿，拿着课本，抑扬顿挫，从角色朗读中体味人物的个性特征，下课的时候，他们中有的和同学一起已经把这篇课文的课本剧都排演好了。而我所担心的学生对时代背景的困惑，显然已经迎刃而解了，而且，从学生的反馈中，我发现他们所掌握的相关知识比我准备好的材料还要丰富得多。
四、开展各种形式的活动，激励个性化阅读
在平时的阅读教学中，我们精心做好课内阅读的同时，可将电视台节目中的新闻联播、焦点访谈、动物世界、实话实说、大专辩论会等栏目内容录制后每周定时向各班学生播放，传递的信息量大，速度快，学生可在轻松愉快的氛围中拓展知识面；电视散文、请您欣赏等栏目，学生读的是直观、形象、逼真的教材。此外，学校每月一次黑板报及手抄报比赛；创办文学社，定期印刷小报；组建学校广播站，天天播放反映校园生活及社会人生的广播稿。学校还可组织报告会、辩论会、歌咏会、班会，这些会的内容，大多可由学生查阅材料，自主组织。学校每学期还可组织全校性的古诗词经典朗诵会，读书活动竞赛，先由每班竞赛选拔，再由年级组织初评，最后由学校组织决赛。扎实高效的个性化阅读活动的开展，更能让学生的个性化阅读能力得到较好的锻炼。
个性化阅读教学要求阅读教学模式必须突出中学生阅读教学的个性，符合中学生的阅读教学的特点规律。同时个性化阅读能力的养成也依赖于教师教学的个性化。惟有教师多样化、个性化的教学，才会有学生更广泛的适应性，更能体现阅读的个性化。实践证明，教师只有充分调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础上去创新，鼓励学生个性化、多角度、有创意的阅读，才能使学生的个性得到充分发展。总之，尊重个性就是尊重生命。我相信，只要我们创造出个性化阅读的自由空间，尽可能地给予清新的空气，温暖的阳光，一定会使学生展开个性的翅膀，翱翔蓝天！探讨开展语文个性化阅读的尝试
（作者单位：南京市江浦高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】语文教学 个性化阅读
现代文艺理论认为：阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。我们没有权利把自己创造完整的“哈姆雷特”强加给他人，每一个读者都有在原作基础上再创造的权利和能力。在阅读教学中，应尊重学生的阅读规律，注重学生自己的阅读感悟，鼓励学生进行个性化的阅读。那么，怎样培养中学生的个性化阅读能力呢？我觉得以下几方面可值得尝试：
一、明确个性化阅读的重要性
阅读永远是获取信息、意义的主要途径和手段。《礼记 学记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”荀子《劝学》中也说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”意义的获得和理解，思想认识是重要的。现代社会的不断发展，对人才的素质提出了更高的要求。知识的迅猛增长，语言负担加大，词语范围展宽，使用语文的数量和频率不断增强。
二、创设民主化的阅读氛围
在创新教育中，遵循人的身心发展，创设一种能形成个性化情感的氛围尤为重要。只有在智力与情感的双重作用下，人的个性才能获得有效的发挥。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感情色彩。所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，即营造民主活跃的阅读教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。实践证明，没有教师的民主，就没有学生的个性；离开了教学民主，培养学生的个性就成了一句空话。这就要求教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由的表现舒展起来。教师在阅读过程中还要主动的接触学生，了解学生，做学生的知心朋友，从而赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的阅读氛围。为此，在阅读时，教师应尽量消除学生的紧张心理，阅读后或讲故事，或做游戏，或猜谜语，让学生轻松愉快的进行表现。同时认真听取学生的意见。
三、让学生采用自己喜欢的方式阅读
对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上，有默读的，有速读的，有边自读边旁批的，也有探讨开展语文个性化阅读的尝试 互相交流查询相关资料的，分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的，整个课堂气氛十分活跃，学生在这种轻松愉快的环境下，通过选择自己喜欢的方式阅读，都能各有所获。例如在教学《最后一课》这篇课文时，由于时代背景的复杂性，我特地安排了一节课让学生选择自己喜欢的方式进行自主阅读，以理清头绪。在课堂上，学生们有的拿出课前查阅的关于都德及普法战争的介绍、图片，与小组里的同学边看边讨论；有的边自读边旁批，梳理出自己的感受和不懂的问题；还有的几个一伙儿，拿着课本，抑扬顿挫，从角色朗读中体味人物的个性特征，下课的时候，他们中有的和同学一起已经把这篇课文的课本剧都排演好了。而我所担心的学生对时代背景的困惑，显然已经迎刃而解了，而且，从学生的反馈中，我发现他们所掌握的相关知识比我准备好的材料还要丰富得多。
四、开展各种形式的活动，激励个性化阅读
在平时的阅读教学中，我们精心做好课内阅读的同时，可将电视台节目中的新闻联播、焦点访谈、动物世界、实话实说、大专辩论会等栏目内容录制后每周定时向各班学生播放，传递的信息量大，速度快，学生可在轻松愉快的氛围中拓展知识面；电视散文、请您欣赏等栏目，学生读的是直观、形象、逼真的教材。此外，学校每月一次黑板报及手抄报比赛；创办文学社，定期印刷小报；组建学校广播站，天天播放反映校园生活及社会人生的广播稿。学校还可组织报告会、辩论会、歌咏会、班会，这些会的内容，大多可由学生查阅材料，自主组织。学校每学期还可组织全校性的古诗词经典朗诵会，读书活动竞赛，先由每班竞赛选拔，再由年级组织初评，最后由学校组织决赛。扎实高效的个性化阅读活动的开展，更能让学生的个性化阅读能力得到较好的锻炼。
个性化阅读教学要求阅读教学模式必须突出中学生阅读教学的个性，符合中学生的阅读教学的特点规律。同时个性化阅读能力的养成也依赖于教师教学的个性化。惟有教师多样化、个性化的教学，才会有学生更广泛的适应性，更能体现阅读的个性化。实践证明，教师只有充分调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础上去创新，鼓励学生个性化、多角度、有创意的阅读，才能使学生的个性得到充分发展。总之，尊重个性就是尊重生命。我相信，只要我们创造出个性化阅读的自由空间，尽可能地给予清新的空气，温暖的阳光，一定会使学生展开个性的翅膀，翱翔蓝天！探讨开展语文个性化阅读的尝试
（作者单位：南京市江浦高级中学）
编辑/张俊英