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“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如果说，课前的精心预设如同是山重水复，那么，课堂上的精彩生成就如同是柳暗花明。要看到柳暗花明的美景，就必须经历山重水复的曲折过程；要实现课堂上的精彩生成，就必须有课前教师费尽心血的精心预设。下面以鲁教版思想品德七年级上册《让友谊之树常青》（以下简称“本课”）为例，谈谈怎样通过预设的山重水复，实现生成的柳暗花明。
一、精心创编故事，增强预设的故事性
增强课堂预设的故事性，精心创编生动的故事，能够用丰富、形象、生动的故事情节吸引学生注意，引发学生想象，触发学生思考，触动学生情感，拓展学生的想象空间、思维空间和情感空间，使学生在感悟故事中实现课堂的精彩生成。创编故事要注意：第一，精心设置一些清晰简洁、通俗易懂、生活气息浓厚、具有情感冲击力的小标题。第二，精心锤炼故事内容，做到锲而不舍、精益求精，永不满足，永不懈怠。要在故事的价值引导上、在贴近学生实际上、在故事的开放性上狠下工夫，使故事内容生动、有趣，合理、科学，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解和掌握。第三，故意给故事“留白”。把故事叙述得十分圆满并非理想的境界，故意不把故事叙述完整，把增补和完善故事的机会留给学生，这种“留白”留给了学生思考的空间、想象的空间、发挥聪明才智和创造力的空间，不但使故事的吸引力更强，教学的效果也会更好。
例如，本课在合作探究环节精心创编了故事《小明交友记》：
1.不妥之处
小明是一名七年级的学生，因为学习很好，总是觉得自己高人一等。调位时，班主任让他和学习较差、家庭经济困难的小华同位。他很不情愿，有时还欺负小华。一天，小明正在学习，小华问他问题，他不耐烦地说：“自己想去！没看到我正在忙着吗！”回头对另一个同学说：“小四眼怎么那么笨？我才不告诉他呢！”一次，小华不小心碰掉了他的铅笔盒，小华向他道歉，他大声地对小华发脾气：“你没长眼睛吗？太不小心了！”还有一次，小明假意答应小华周六早八点到科技馆，小华苦等了一上午，也没等来小明。
讨论：(1)说说看，小明的行为有哪些不妥之处？(2)你准备怎样劝说小明改正错误？
2.差点挨揍
小华越想越生气，觉得小明太过分了，应该让他知道自己的厉害。一天放学后，小华找到了自己的好朋友小军和小强，他要求他们帮助自己把小明揍一顿。小军和小强一听，认为朋友的事就是自己的事，便爽快地答应了。幸亏被老师发现得早，制止了错误行为的发生。通过老师的教育，小华以及小军和小强都提高了对友情的认识。小明也开始反思自己差点挨揍的原因。
思考：(1)你觉得小华在交往品质方面存在什么问题？他应该怎样做？(2)请你评价小军和小强的做法。(3)如果小明挨揍了会有什么后果？
3.态度转变
一天早晨，小明来到学校不久，突然感到肚子剧痛，小华连忙扶着小明去医务室，接着又陪着小明去了医院。原来是急性阑尾炎，必须做手术。在住院期间，小华多次去医院看望，还给小明端水、服药，嘘寒问暖，使小明很受感动，改变了对小华的态度。出院以后，小明不但补上了自己落下的功课，还帮助小华补习功课，使小华的成绩有了很大的提高。现在，他们不仅是学习上的好伙伴，也是生活中的好朋友。
思考：(1)小明和小华为什么能成为好朋友？(2)讲讲自己的友情故事，与大家分享你的感动吧！
该故事前后连贯，贴近学生生活，贴近学生实际，具有较强的故事性、生动性、生活性。借助故事，让学生思考“怎样劝说小明改正错误”，“评价小军和小强的做法”，推测“小明挨揍了会有什么后果”，以及“讲讲自己的友情故事”等问题的设置，都具有较强的开放性，对于深刻理解相关知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生交友的主动性、自觉性，都具有重要作用。可以说，学生在感悟故事的过程中，能够实现课堂的精彩生成。
二、精心选取情感材料，增强预设的情感性
增强预设的情感性，精心选取激发学生情感的各种材料，对于思想品德课教学具有特殊的作用。因为思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，更是开启学生心灵的情感过程。在情感教育方面，思想品德课具有其他学科所难以比拟的特殊重要性。正如苏霍姆林斯基所说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”增强预设的情感性，有助于激发、调动和满足学生的情感需要，提高学生的情意能力，让学生的心智变得更健全、心灵更纯洁、情感更丰富、意志更坚强、人格更完整、精神更崇高，在情感提升中实现课堂的精彩生成。精心选取情感材料要注意：第一，精选真情事例。现实生活中具有众多感人的真实事例，教师应该善于发掘真情事例所蕴含的有价值的情感因素，将其生成情感教育的资源。第二，精选名言诗歌。人类几千年所积累的文质兼美的名言和诗歌，是极为丰富的精神食粮，无疑也是情感教育很有价值的资源。引导学生阅读这些情感丰富的名言诗歌，会使学生的情感丰富而细腻起来；用这些饱含真情的名言诗歌情感材料来教育学生，能够收到情感教育的奇效。
例如，本课在合作探究环节引入了富兰克林的名言：“在人与人之间的相互关系中，对人生的幸福最重要的莫过于真诚。”还引入了诗歌：“天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。土地宽容了种子，才拥有了丰收。人生宽容了遗憾，才拥有了成功。”“在我困难的时候，您伸出过无私的手。在我痛苦的时候，你奉献过真诚的心。在我孤独的时候，您伴我同行。感谢你给予我真诚的友情。”
上述名言、诗歌都是教师精心选取的情感材料。学生欣赏名言和诗歌的过程，就是感悟友情、激发学生情感的过程，也是情感提升的过程。
三、精心设置课堂活动，增强预设的活动性
增强课堂预设的活动性，精心设置课堂活动，能够改变原有的以课堂讲授为主的教学形式和学生被动学习的学习方式，缩短理论知识与实践的距离，实现教与学方式的转变，切实提高思想品德课教学的针对性、实效性；充分调动学生的学习兴趣，使学生主动参与教学活动，让学生在有限的学习时间里高效地获取知识、培养能力、提升情意品质，给课堂教学注入生机与活力，从而实现在活动中的精彩生成。精心设置课堂活动应注意：第一，以学生为中心选择活动内容，根据学生的需要、学生的实际设计活动方式，安排活动程序，把活动的主动权交给学生，唤起学生的主体意识，激发学生的求知欲，调动学生参与活动的积极性，激发学生参与活动的热情，激励学生主动学习、主动思考、主动探索、主动参与、主动实践，促使学生主动发展。第二，要营造活动氛围。教师的语言要亲切，表情要和善，态度要和蔼，要尊重学生的人格，尊重学生的见解，鼓励学生标新立异，平等对待每一位学生。第三，要引导学生在活动中思考，在活动中探究，在活动中参与，在活动中体验，在活动中感悟，在活动中内化，最大限度地发挥课堂活动的作用。 例如，本课在走进生活环节时，预设了“好友推介会”活动，召开一个小型的好友推介会，要求学生介绍自己的好朋友，谈谈朋友之间的友情：（1）你的好朋友是谁，有什么兴趣爱好或特长。（2）你们是怎样成为好朋友的？（3）你的好朋友最突出的交友品质是什么？
该活动就是教师精选设置的课堂活动之一。学生介绍好朋友的过程，既是学生认识、感受和体验友情的过程，也是培养和增加友情的过程。每个同学的好朋友各不相同，每个好朋友的兴趣爱好或特长也各不相同，彼此成为好朋友的经过又各不相同，不同的好朋友身上的交友品质也不相同，这些众多的不同，都是课堂上的精彩生成点，它为课堂的精彩生成开辟了广阔的空间。
四、精心引导学生走进生活，增强预设的生活性
增强预设的生活性，精心引导学生走进生活，让预设贴近学生生活，密切联系生活，引导学生回归生活、关注生活、解读生活、享受生活和美化生活，把教学活动融入学生的生活世界，使学生对教学活动产生亲切感，使学生身临其境，既见其人又闻其声，既加强感知又突出体验，这就容易实现在走进生活时实现课堂精彩生成。精心引导学生走进生活应注意：第一，围绕生活开展一些主题教育活动，如社会调查，参观、访问活动，学校生活、家庭生活、社会生活体验活动。第二，突破教材或书本的局限，把丰富多彩的生活资源作为重要的教育资源，诸如，充分利用校园环境资源，每个班级的黑板报、宣传橱窗等教室环境资源，校外青少年活动基地等资源，报纸、电影电视、网络等各种媒体资源。
例如，本课在自主感悟环节预设了“交友之星评选”活动，让学生把红星送给自己最要好的同学，送星完毕后让学生说一说喜欢对方的理由，最后引导学生想一想：交友之星有哪些共同的交往品质？
该活动颇具生活性，因为最要好的同学就在校园，就在班级，就在自己身边，学生看得见，也摸得着。学生送星的过程就是增进同学友情的过程；学生谈理由的过程就是学生感知交友品质的过程；学生思考共同品质的过程，就是提炼交往品质的过程。在这样的活动过程中，学生积极参与，情绪高涨，兴趣旺盛，思维活跃，因此也就会使课堂出现难以预设的精彩，实现课堂的精彩生成。
综上所述，通过精心创编故事，精心选取情感材料，精心设置课堂活动，精心引导学生走进生活，增强预设的故事性、情感性、活动性和生活性，能够实现在感悟故事中、在情感提升中、在课堂活动中、在贴近生活中的精彩生成。因此，教师应该借助课前精心预设的山重水复，实现课堂上柳暗花明的精彩生成。
（作者单位：山东省临沂实验中学）
（责任编辑：徐苹）
一、精心创编故事，增强预设的故事性
增强课堂预设的故事性，精心创编生动的故事，能够用丰富、形象、生动的故事情节吸引学生注意，引发学生想象，触发学生思考，触动学生情感，拓展学生的想象空间、思维空间和情感空间，使学生在感悟故事中实现课堂的精彩生成。创编故事要注意：第一，精心设置一些清晰简洁、通俗易懂、生活气息浓厚、具有情感冲击力的小标题。第二，精心锤炼故事内容，做到锲而不舍、精益求精，永不满足，永不懈怠。要在故事的价值引导上、在贴近学生实际上、在故事的开放性上狠下工夫，使故事内容生动、有趣，合理、科学，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解和掌握。第三，故意给故事“留白”。把故事叙述得十分圆满并非理想的境界，故意不把故事叙述完整，把增补和完善故事的机会留给学生，这种“留白”留给了学生思考的空间、想象的空间、发挥聪明才智和创造力的空间，不但使故事的吸引力更强，教学的效果也会更好。
例如，本课在合作探究环节精心创编了故事《小明交友记》：
1.不妥之处
小明是一名七年级的学生，因为学习很好，总是觉得自己高人一等。调位时，班主任让他和学习较差、家庭经济困难的小华同位。他很不情愿，有时还欺负小华。一天，小明正在学习，小华问他问题，他不耐烦地说：“自己想去！没看到我正在忙着吗！”回头对另一个同学说：“小四眼怎么那么笨？我才不告诉他呢！”一次，小华不小心碰掉了他的铅笔盒，小华向他道歉，他大声地对小华发脾气：“你没长眼睛吗？太不小心了！”还有一次，小明假意答应小华周六早八点到科技馆，小华苦等了一上午，也没等来小明。
讨论：(1)说说看，小明的行为有哪些不妥之处？(2)你准备怎样劝说小明改正错误？
2.差点挨揍
小华越想越生气，觉得小明太过分了，应该让他知道自己的厉害。一天放学后，小华找到了自己的好朋友小军和小强，他要求他们帮助自己把小明揍一顿。小军和小强一听，认为朋友的事就是自己的事，便爽快地答应了。幸亏被老师发现得早，制止了错误行为的发生。通过老师的教育，小华以及小军和小强都提高了对友情的认识。小明也开始反思自己差点挨揍的原因。
思考：(1)你觉得小华在交往品质方面存在什么问题？他应该怎样做？(2)请你评价小军和小强的做法。(3)如果小明挨揍了会有什么后果？
3.态度转变
一天早晨，小明来到学校不久，突然感到肚子剧痛，小华连忙扶着小明去医务室，接着又陪着小明去了医院。原来是急性阑尾炎，必须做手术。在住院期间，小华多次去医院看望，还给小明端水、服药，嘘寒问暖，使小明很受感动，改变了对小华的态度。出院以后，小明不但补上了自己落下的功课，还帮助小华补习功课，使小华的成绩有了很大的提高。现在，他们不仅是学习上的好伙伴，也是生活中的好朋友。
思考：(1)小明和小华为什么能成为好朋友？(2)讲讲自己的友情故事，与大家分享你的感动吧！
该故事前后连贯，贴近学生生活，贴近学生实际，具有较强的故事性、生动性、生活性。借助故事，让学生思考“怎样劝说小明改正错误”，“评价小军和小强的做法”，推测“小明挨揍了会有什么后果”，以及“讲讲自己的友情故事”等问题的设置，都具有较强的开放性，对于深刻理解相关知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生交友的主动性、自觉性，都具有重要作用。可以说，学生在感悟故事的过程中，能够实现课堂的精彩生成。
二、精心选取情感材料，增强预设的情感性
增强预设的情感性，精心选取激发学生情感的各种材料，对于思想品德课教学具有特殊的作用。因为思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，更是开启学生心灵的情感过程。在情感教育方面，思想品德课具有其他学科所难以比拟的特殊重要性。正如苏霍姆林斯基所说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”增强预设的情感性，有助于激发、调动和满足学生的情感需要，提高学生的情意能力，让学生的心智变得更健全、心灵更纯洁、情感更丰富、意志更坚强、人格更完整、精神更崇高，在情感提升中实现课堂的精彩生成。精心选取情感材料要注意：第一，精选真情事例。现实生活中具有众多感人的真实事例，教师应该善于发掘真情事例所蕴含的有价值的情感因素，将其生成情感教育的资源。第二，精选名言诗歌。人类几千年所积累的文质兼美的名言和诗歌，是极为丰富的精神食粮，无疑也是情感教育很有价值的资源。引导学生阅读这些情感丰富的名言诗歌，会使学生的情感丰富而细腻起来；用这些饱含真情的名言诗歌情感材料来教育学生，能够收到情感教育的奇效。
例如，本课在合作探究环节引入了富兰克林的名言：“在人与人之间的相互关系中，对人生的幸福最重要的莫过于真诚。”还引入了诗歌：“天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。土地宽容了种子，才拥有了丰收。人生宽容了遗憾，才拥有了成功。”“在我困难的时候，您伸出过无私的手。在我痛苦的时候，你奉献过真诚的心。在我孤独的时候，您伴我同行。感谢你给予我真诚的友情。”
上述名言、诗歌都是教师精心选取的情感材料。学生欣赏名言和诗歌的过程，就是感悟友情、激发学生情感的过程，也是情感提升的过程。
三、精心设置课堂活动，增强预设的活动性
增强课堂预设的活动性，精心设置课堂活动，能够改变原有的以课堂讲授为主的教学形式和学生被动学习的学习方式，缩短理论知识与实践的距离，实现教与学方式的转变，切实提高思想品德课教学的针对性、实效性；充分调动学生的学习兴趣，使学生主动参与教学活动，让学生在有限的学习时间里高效地获取知识、培养能力、提升情意品质，给课堂教学注入生机与活力，从而实现在活动中的精彩生成。精心设置课堂活动应注意：第一，以学生为中心选择活动内容，根据学生的需要、学生的实际设计活动方式，安排活动程序，把活动的主动权交给学生，唤起学生的主体意识，激发学生的求知欲，调动学生参与活动的积极性，激发学生参与活动的热情，激励学生主动学习、主动思考、主动探索、主动参与、主动实践，促使学生主动发展。第二，要营造活动氛围。教师的语言要亲切，表情要和善，态度要和蔼，要尊重学生的人格，尊重学生的见解，鼓励学生标新立异，平等对待每一位学生。第三，要引导学生在活动中思考，在活动中探究，在活动中参与，在活动中体验，在活动中感悟，在活动中内化，最大限度地发挥课堂活动的作用。 例如，本课在走进生活环节时，预设了“好友推介会”活动，召开一个小型的好友推介会，要求学生介绍自己的好朋友，谈谈朋友之间的友情：（1）你的好朋友是谁，有什么兴趣爱好或特长。（2）你们是怎样成为好朋友的？（3）你的好朋友最突出的交友品质是什么？
该活动就是教师精选设置的课堂活动之一。学生介绍好朋友的过程，既是学生认识、感受和体验友情的过程，也是培养和增加友情的过程。每个同学的好朋友各不相同，每个好朋友的兴趣爱好或特长也各不相同，彼此成为好朋友的经过又各不相同，不同的好朋友身上的交友品质也不相同，这些众多的不同，都是课堂上的精彩生成点，它为课堂的精彩生成开辟了广阔的空间。
四、精心引导学生走进生活，增强预设的生活性
增强预设的生活性，精心引导学生走进生活，让预设贴近学生生活，密切联系生活，引导学生回归生活、关注生活、解读生活、享受生活和美化生活，把教学活动融入学生的生活世界，使学生对教学活动产生亲切感，使学生身临其境，既见其人又闻其声，既加强感知又突出体验，这就容易实现在走进生活时实现课堂精彩生成。精心引导学生走进生活应注意：第一，围绕生活开展一些主题教育活动，如社会调查，参观、访问活动，学校生活、家庭生活、社会生活体验活动。第二，突破教材或书本的局限，把丰富多彩的生活资源作为重要的教育资源，诸如，充分利用校园环境资源，每个班级的黑板报、宣传橱窗等教室环境资源，校外青少年活动基地等资源，报纸、电影电视、网络等各种媒体资源。
例如，本课在自主感悟环节预设了“交友之星评选”活动，让学生把红星送给自己最要好的同学，送星完毕后让学生说一说喜欢对方的理由，最后引导学生想一想：交友之星有哪些共同的交往品质？
该活动颇具生活性，因为最要好的同学就在校园，就在班级，就在自己身边，学生看得见，也摸得着。学生送星的过程就是增进同学友情的过程；学生谈理由的过程就是学生感知交友品质的过程；学生思考共同品质的过程，就是提炼交往品质的过程。在这样的活动过程中，学生积极参与，情绪高涨，兴趣旺盛，思维活跃，因此也就会使课堂出现难以预设的精彩，实现课堂的精彩生成。
综上所述，通过精心创编故事，精心选取情感材料，精心设置课堂活动，精心引导学生走进生活，增强预设的故事性、情感性、活动性和生活性，能够实现在感悟故事中、在情感提升中、在课堂活动中、在贴近生活中的精彩生成。因此，教师应该借助课前精心预设的山重水复，实现课堂上柳暗花明的精彩生成。
（作者单位：山东省临沂实验中学）
（责任编辑：徐苹）