【摘 要】
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摘 要：学生对于词汇运用的理解往往缺乏层次上的深度，教师在教学指导的过程中，适当地设计阶梯式训练。首先要确定上下文所缺的词义，根据这个角度把所给词汇进行对号入座，即要保证词汇达意的第一要求。其次，我们再根据不同的语法要求进行变化。所谓不同的要求大体上分为“词汇搭配”、“时态人称”、“短语搭配”和“固定短语”四个方面。教师根据常规教学过程中积累的相关语法，不断叠加学生对于词汇运用的理解，使学生的思维
【机 构】
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037000,山西省大同市南郊区实验中学
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学生对于词汇运用的理解往往缺乏层次上的深度，教师在教学指导的过程中，适当地设计阶梯式训练。首先要确定上下文所缺的词义，根据这个角度把所给词汇进行对号入座，即要保证词汇达意的第一要求。其次，我们再根据不同的语法要求进行变化。所谓不同的要求大体上分为“词汇搭配”、“时态人称”、“短语搭配”和“固定短语”四个方面。教师根据常规教学过程中积累的相关语法，不断叠加学生对于词汇运用的理解，使学生的思维更加多样化和具体化，在解决相关问题的过程中更加有条理。
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