口语是最便捷、最基础的交际手段。能使用口语进行交际，是人类求生存、求发展、顺利融入未来社会的首要必备条件。培养基本的口语交际能力，是更好地进行人际沟通、社会交往和发展合作精神的需要，也是一个人学习知识、经验的第一重要渠道。《语文课程标准》指出口语的总目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这说明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际是语文教学的重要任务。小学语文教师要抓住语言发展的关键期，充分挖掘儿童语言习得的潜能，及早进行规范的口语交际能力的培养，对促进儿童的健康发展无疑具有重要意义。
　　
　　一、活用教材，开发交际资源
　　
　　新教材对口语交际知识内容、能力培养进行了科学系统的编排，但其中仍存在城市化、成人化的话题。例如《有了电脑，还要花工夫练字吗》，虽然近几年农村的经济有了很大的提高，但是有电脑的家庭也是屈指可数。农村学生对电脑并不了解，如何谈起？这样的话题不切合农村学生的实际，当然激发不了学生的交际兴趣。如果教师能活用教材，把话题变换成《有了电话，还要写信吗》，这样，因为学生对电话、写信较熟悉，也较兴趣，那么，思维的火花被擦亮了，交际的积极性也被调动了。
　　《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《过生日，请同学吃饭好不好》，要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩子很少过生日，即使有也是一碗寿面两个鸡蛋，根本不可能请客吃饭。倒是在一些婚庆、佛事上大办宴席。教师可以把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的看法，加上自己的见解，讨论时，学生们个个兴趣盎然，异常活跃。这样，既达到教材的培养目标，又很好地利用了当地资源。
　　
　　二、开展活动，创设口语交际的氛围
　　
　　学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创新。开展活动，能丰富口语交际的内容，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。教师要积极为学生创设“口语交际”的环境。如组织了一些学生感兴趣活动，使学生在玩中学：
　　1、开设一个“小小话剧团”，创设情境，引导学生进入角色后畅谈。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而学生对于有道具的直观表演均十分感兴趣。这样学生就能较容易的进入角色，一旦进入角色他们就会自发式的进行交流。需要注意的是，“小小话剧团”要针对学生的年龄特点进行选材、布景，（低年级适合表演性强、情节式短对话为主的题材，高年级可相应的加大题材的难度和深度）最好是培养学生自己选材、布景，这样学生交流的兴趣会更浓厚。
　　2、组织形式多样的游戏或竞赛活动。如体育游戏、手工制作比赛等活动，促使学生在合作过程中自发交流。假使他们要分组参加一项比赛，他们就会自发的在一起讨论、交谈，直至合作完成项目。从而在不知不觉中增强了他们的口语交际能力，也增进了他们的友谊。
　　3、班队课上组织竞选演讲。在班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。激烈的竞选演讲，对锻学生的口才和胆量，都会起到了积极的作用。
　　
　　三、利用现在媒体，激发学生口语交际的兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。在教学中，我根据小学生以形象思维为主的特点，借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境，培养学生的学习兴趣，使学生主动参与到说话训练中去。例如在学习口语交际训练课《我的家》时，我制作了一个《欢迎来我家》的课件。教学时，我先让学生观看课件：活泼可爱的“小蓝猫”向学生介绍了自己和家庭的情况，并提出希望和同学们交朋友。学生看到自己喜欢的动画形象跃于眼前，都争先恐后地要上台来介绍自己。随着课件中联欢会场景的出现，全班性的活动展开了。同学们一个个上台作自我介绍，有的同学还说了希望交一个什么样的朋友。活动中，学生积极参与，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好以及学习情况、家庭情况等，气氛非常热烈。可见在借助电教媒体创设的语言环境中，他们产生了强烈的“说话”欲望，“要我说”变为“我要说”了。这节课取得了较好的教学效果。
　　加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。
　　
　　龙志荣，语文教师，现居河北内丘。