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【摘 要】 语文课程应该是开放而富有创新活力的。随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人成为了当前教育的迫切任务，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。因而，阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。
【关键词】 初中语文 激励教育 创新培养 情感调动
语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思，巩固知识开拓视野。因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考。
一、初中语文阅读教学中的激励教育
教学的目的不仅要教给学生以知识，能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。初中阶段的学生，人生观，道德观，价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。李岚清在《面向21世纪，开创基础教育的新局面》中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚，身心健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课，班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。
二、初中语文阅读教学中创新能力的培养
《全日制义务教育语文课程标准》中的课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”因此，应重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养，这就需要我们广大教师突破传统思想的束缚，摆脱固有习惯经验的禁锢，解放思想，更新观念，在教育教学过程中大胆地、积极地进行创新教学实践，在实践中不断总结教育经验，这样才能探索出一条以培养学生创新精神和创新能力为目标的，又符合教学规律的新方法。
三、在阅读实践中培养阅读能力
1、加强诵读教学。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：⑴老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望；⑵组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等；⑶制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2、重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要摘要研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
3、加强语感训练，注重积累。语感，是阅读的基本能力。培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时首先是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙，其次是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
4、坚持对话教学。⑴与文本对话；⑵生与生对话；⑶生与自我对话；⑷与生活对话；⑸与教师对话。
四、情感调动在初中阅读教学中尤为重要
阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习语文知识、培养语文能力的教学活动。它是语文课堂教学的重要部分，在初中语文教学中具有重要意义。
语文阅读教学活动，不是机械的知觉活动，而是教学双方认知情感的活动。在阅读教学活动中如果忽视情感这条线索而搞“无情教育”，就会使语文认知活动像一部没有润滑剂的机器那样，不断减慢运转速度，因此，我们的语文教学必须在情感方面加强刺激性和娱乐性，即这种刺激要引起学生的注意和兴趣，产生心理上的愉快，进而增加学生学习的内动力。
1、从阅读的本质特点来看，阅读除了是复杂的心智活动和语言技能活动外，更是一种复杂的情感活动，现代教育心理研究表明，学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。阅读过程也伴有兴趣、情感、意志等活动。文章不是无情物，情感是文章中流动的血脉，是阅读教学中智力活动的清泉。在阅读教学中充分利用情感在认识过程中的特殊功能，利用情感驱动，活化学习动机；活化心智、陶冶性情，对于提高阅读效率，进行审美教育都具有重要的作用。
2、从教材方面看，初中语文课文是情感信息的载体，具有掩抑不住的情思，他会给人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。阅读诗歌、散文、小说等文学作品凭借文学的形象的感知和想象，可以或得感性情感信息；阅读论说文，通过分析，概括等逻辑方式，获得理性情感信息，因而，在阅读教学中，教师要以抒情的语言、浓烈的情感，抓住课文特有的情绪调动学生的情感，使读者与作者通过文学载体进行情感交流和体验，为学生理解课文奠定基调；以增强语文阅读课的课堂气氛。
【关键词】 初中语文 激励教育 创新培养 情感调动
语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思，巩固知识开拓视野。因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考。
一、初中语文阅读教学中的激励教育
教学的目的不仅要教给学生以知识，能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。初中阶段的学生，人生观，道德观，价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，是当前教改的一大趋势。李岚清在《面向21世纪，开创基础教育的新局面》中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚，身心健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课，班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。
二、初中语文阅读教学中创新能力的培养
《全日制义务教育语文课程标准》中的课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”因此，应重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养，这就需要我们广大教师突破传统思想的束缚，摆脱固有习惯经验的禁锢，解放思想，更新观念，在教育教学过程中大胆地、积极地进行创新教学实践，在实践中不断总结教育经验，这样才能探索出一条以培养学生创新精神和创新能力为目标的，又符合教学规律的新方法。
三、在阅读实践中培养阅读能力
1、加强诵读教学。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：⑴老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望；⑵组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等；⑶制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2、重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要摘要研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
3、加强语感训练，注重积累。语感，是阅读的基本能力。培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时首先是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙，其次是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
4、坚持对话教学。⑴与文本对话；⑵生与生对话；⑶生与自我对话；⑷与生活对话；⑸与教师对话。
四、情感调动在初中阅读教学中尤为重要
阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习语文知识、培养语文能力的教学活动。它是语文课堂教学的重要部分，在初中语文教学中具有重要意义。
语文阅读教学活动，不是机械的知觉活动，而是教学双方认知情感的活动。在阅读教学活动中如果忽视情感这条线索而搞“无情教育”，就会使语文认知活动像一部没有润滑剂的机器那样，不断减慢运转速度，因此，我们的语文教学必须在情感方面加强刺激性和娱乐性，即这种刺激要引起学生的注意和兴趣，产生心理上的愉快，进而增加学生学习的内动力。
1、从阅读的本质特点来看，阅读除了是复杂的心智活动和语言技能活动外，更是一种复杂的情感活动，现代教育心理研究表明，学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程。阅读过程也伴有兴趣、情感、意志等活动。文章不是无情物，情感是文章中流动的血脉，是阅读教学中智力活动的清泉。在阅读教学中充分利用情感在认识过程中的特殊功能，利用情感驱动，活化学习动机；活化心智、陶冶性情，对于提高阅读效率，进行审美教育都具有重要的作用。
2、从教材方面看，初中语文课文是情感信息的载体，具有掩抑不住的情思，他会给人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。阅读诗歌、散文、小说等文学作品凭借文学的形象的感知和想象，可以或得感性情感信息；阅读论说文，通过分析，概括等逻辑方式，获得理性情感信息，因而，在阅读教学中，教师要以抒情的语言、浓烈的情感，抓住课文特有的情绪调动学生的情感，使读者与作者通过文学载体进行情感交流和体验，为学生理解课文奠定基调；以增强语文阅读课的课堂气氛。