论文部分内容阅读
摘要：长期以来数学教师对学生运算能力的培养大都是浅尝辄止，教给学生运算法之后简单对学生的运算速度和运算准确率进行训练，大部分学生都是在运算能力还没有学扎实、巩固时就被教师强行灌输新的知识，学生只得把提升运算能力的事情先放一放，跟着教师的教学进度学习新的知识。数学教师要在新课标教育理念的指导下运用科学的教学方法循序渐进地提升学生的运算能力，帮助学生打下扎实的数学基础。
关键词：小学数学教学;学生运算能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-356
教师在数学教学过程中想要提升学生的运算能力，并不是主张教师采用题海战术的方式训练学生。题海战术作为一种高压战术对基础教育阶段的学生并不适合，而且可能会在很大程度上打击学生学习的自信心。教师需要学会换位思考，更多地从学生视角来反观自己的教学，自己当前的教学是否能够符合学生的学习需求？教学方式是否与学生的理解存在重大落差？只要当教师能够真正走到学生的学习当中，才能够逐步认识到自己教学的短板，通过不断调整教学来培养学生的运算能力。
一、激发学习兴趣，提升学习效率
重复的运算过程对于学生来说是枯燥无味的，即使学生在教师的要求下硬着头皮进行运算练习，那么取得的效果也是一般的，常说兴趣是学生学习最好的老师，数学教师可以运用不同形式的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生对运算时常保持一颗积极向上的心，从而有效提升学生的运算能力。
二、数学算理分析，引领正确运算
数学算理是进行数学运算的基础。引领学生共同探索和计算，通过分析算理，并运用多种方法进行计算，让学生在探究中寻找到快捷、简便的计算方式。例如，在教学《20以内的退位减法》一课时，我首先出示了这样一道题目：12-4=？
这道题目如何计算呢？让学生比一比谁的方法又快、又准确，有的学生把4分成2和2，首先计算12-2=10，然后计算10-2=8。有的采用破十法，首先计算10-4=6，然后计算2+6=8。還有的采用凑十法：因为4和6是好朋友，所以12=4+6+2，再减去4，所以等于8。在这一环节中，学生既掌握了算理，同时通过积极参与，寻找到多种方法计算12-4，这对于提高学生运算正确率起着十分重要的作用。
三、学习习惯培养，提高运算效率
在作业批改过程中发现很多学生明明会做，但因为书写混乱、题目数字看错或粗心大意等原因导致运算错误。究其原因是学生没有养成良好的运算习惯。因此，培养学生良好的运算习惯，是提高学生运算能力的关键。首先，培养学生认真审题的习惯。认真审题，找准题目中的数学信息，是进行数学运算的关键前提，因为数字错误了，接下来的做题将会毫无意义。其次，培养学生书写规范的习惯。在运算过程中，强调学生将数字、符号一笔一画地写清楚，避免因书写潦草造成计算错误。因此，我通过每月一次评比，选出最工整、最美观的作业，并粘贴在教室，供全班同学学习。最后，培养学生及时检查的习惯。我通过开展学习币的活动，为自己能检查出错误的同学奖励1学习币;书写规范且全部正确的同学奖励2学习币，学习币积攒到一定数量可以兑换相应奖励，以此提高学生检查积极性。
四、发展教学理念，创新教学方式
教学理念是指导教师不断创新教学的重要因素。传统的教学理念在面对更加复杂多变的教学环境和学习能力参差不齐的学生来讲，暴露出了更多的弊端。作为一名优秀的小学数学教师应当具有随机应变的能力，可以在不断变化的复杂教学环境中有效发展数学教学理念，根据学生的学习实际不断创新数学教学方式，这样一来才能够让学生有效提升自己的运算能力。
例如，在加与减一课中，教师应当将加与减的内涵丰富化，从简单的运算中解脱出来。学生在生活学习中，经常会遇到各种问题，而这些问题通常可以让最具有实用价值的加减法来解决。如两名学生进行游戏活动，两个人总共有三次得分，通过三次总分来比较谁是最后的赢家，同学A的三次得分分别是39，25和28;同学B的得分分别是32，26和33。乍一看似乎很难辨别是谁的总分高，这时候教师就应当让学生通过运算的方式来解决这个问题。同学A的总成绩是：39+25+28=92;而同学B的总成绩是：32+26+33=91。为了能够让学生计算不容易出错，教师可以让学生通过竖式配合运算，这样能够尽最大限度降低学生的出错率。教师通过解决生活中实际问题的方式来提升学生的运算能力，可以极大地提升教学效果。
五、坚持实事求是，稳步推进教学
小学数学教学过程中，教师需要坚持实事求是的教学理念，才能够真实认清学生的学习情况。看清教学实况，对解决学生面临的困难有着重要的意义，更有利于教师提出针对性较强的教学策略。不少教师经常因为赶教学进度忽视学生的学习实际，往往得不偿失。教师可以采取步步为营的方式，在学生逐步掌握点滴知识的情况下，稳步推进数学教学，这样做既有利于教师的教学有序推进，更能够兼顾到学生的学习适应能力。
例如，在《数一数与乘法》一课中，教师需要学生通过相同数相加的学习，为学习乘法打下坚实的基础。如要数一堆豆子，可以按照一个、一个的数，但是也可以五个、五个地数，同样可以十个一堆地数，在数的过程中，让学生充分感受加法在运算同数相加的局限性，进而产生更加便捷的运算方法。当学生产生这种想法的时候，教师就可以顺其自然地为学生讲解乘法的相关知识。教师在教学过程中，通过一定的方法来激发学生对新知识学习的渴望，然后为学生推出新的知识，这对激发学生的学习积极性，稳步推进数学教学十分有帮助。
六、总结
总而言之，教师的教学目标是培养学生的运算能力，但是却需要一定的途径来完成。教师想要培养学生的能力，必然离不开教师在教学过程中所遵循的教学理念，积极的教学理念能够为教学带来新气象。而教学态度则会决定教师在教学过程中的教学质量，实事求是的教学态度能够将教师的教学计划稳步推进，不断拉近师生关系是顺利开展教学的必要条件，教师需要在教学过程中重视师生之间的交流。
参考文献
[1]刘微.小学数学教学中学生运算能力提高的实践研究[J].当代教研论丛，2019（05）：69.
[2]冯海明.小学数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（05）：84.
[3]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
关键词：小学数学教学;学生运算能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-356
教师在数学教学过程中想要提升学生的运算能力，并不是主张教师采用题海战术的方式训练学生。题海战术作为一种高压战术对基础教育阶段的学生并不适合，而且可能会在很大程度上打击学生学习的自信心。教师需要学会换位思考，更多地从学生视角来反观自己的教学，自己当前的教学是否能够符合学生的学习需求？教学方式是否与学生的理解存在重大落差？只要当教师能够真正走到学生的学习当中，才能够逐步认识到自己教学的短板，通过不断调整教学来培养学生的运算能力。
一、激发学习兴趣，提升学习效率
重复的运算过程对于学生来说是枯燥无味的，即使学生在教师的要求下硬着头皮进行运算练习，那么取得的效果也是一般的，常说兴趣是学生学习最好的老师，数学教师可以运用不同形式的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生对运算时常保持一颗积极向上的心，从而有效提升学生的运算能力。
二、数学算理分析，引领正确运算
数学算理是进行数学运算的基础。引领学生共同探索和计算，通过分析算理，并运用多种方法进行计算，让学生在探究中寻找到快捷、简便的计算方式。例如，在教学《20以内的退位减法》一课时，我首先出示了这样一道题目：12-4=？
这道题目如何计算呢？让学生比一比谁的方法又快、又准确，有的学生把4分成2和2，首先计算12-2=10，然后计算10-2=8。有的采用破十法，首先计算10-4=6，然后计算2+6=8。還有的采用凑十法：因为4和6是好朋友，所以12=4+6+2，再减去4，所以等于8。在这一环节中，学生既掌握了算理，同时通过积极参与，寻找到多种方法计算12-4，这对于提高学生运算正确率起着十分重要的作用。
三、学习习惯培养，提高运算效率
在作业批改过程中发现很多学生明明会做，但因为书写混乱、题目数字看错或粗心大意等原因导致运算错误。究其原因是学生没有养成良好的运算习惯。因此，培养学生良好的运算习惯，是提高学生运算能力的关键。首先，培养学生认真审题的习惯。认真审题，找准题目中的数学信息，是进行数学运算的关键前提，因为数字错误了，接下来的做题将会毫无意义。其次，培养学生书写规范的习惯。在运算过程中，强调学生将数字、符号一笔一画地写清楚，避免因书写潦草造成计算错误。因此，我通过每月一次评比，选出最工整、最美观的作业，并粘贴在教室，供全班同学学习。最后，培养学生及时检查的习惯。我通过开展学习币的活动，为自己能检查出错误的同学奖励1学习币;书写规范且全部正确的同学奖励2学习币，学习币积攒到一定数量可以兑换相应奖励，以此提高学生检查积极性。
四、发展教学理念，创新教学方式
教学理念是指导教师不断创新教学的重要因素。传统的教学理念在面对更加复杂多变的教学环境和学习能力参差不齐的学生来讲，暴露出了更多的弊端。作为一名优秀的小学数学教师应当具有随机应变的能力，可以在不断变化的复杂教学环境中有效发展数学教学理念，根据学生的学习实际不断创新数学教学方式，这样一来才能够让学生有效提升自己的运算能力。
例如，在加与减一课中，教师应当将加与减的内涵丰富化，从简单的运算中解脱出来。学生在生活学习中，经常会遇到各种问题，而这些问题通常可以让最具有实用价值的加减法来解决。如两名学生进行游戏活动，两个人总共有三次得分，通过三次总分来比较谁是最后的赢家，同学A的三次得分分别是39，25和28;同学B的得分分别是32，26和33。乍一看似乎很难辨别是谁的总分高，这时候教师就应当让学生通过运算的方式来解决这个问题。同学A的总成绩是：39+25+28=92;而同学B的总成绩是：32+26+33=91。为了能够让学生计算不容易出错，教师可以让学生通过竖式配合运算，这样能够尽最大限度降低学生的出错率。教师通过解决生活中实际问题的方式来提升学生的运算能力，可以极大地提升教学效果。
五、坚持实事求是，稳步推进教学
小学数学教学过程中，教师需要坚持实事求是的教学理念，才能够真实认清学生的学习情况。看清教学实况，对解决学生面临的困难有着重要的意义，更有利于教师提出针对性较强的教学策略。不少教师经常因为赶教学进度忽视学生的学习实际，往往得不偿失。教师可以采取步步为营的方式，在学生逐步掌握点滴知识的情况下，稳步推进数学教学，这样做既有利于教师的教学有序推进，更能够兼顾到学生的学习适应能力。
例如，在《数一数与乘法》一课中，教师需要学生通过相同数相加的学习，为学习乘法打下坚实的基础。如要数一堆豆子，可以按照一个、一个的数，但是也可以五个、五个地数，同样可以十个一堆地数，在数的过程中，让学生充分感受加法在运算同数相加的局限性，进而产生更加便捷的运算方法。当学生产生这种想法的时候，教师就可以顺其自然地为学生讲解乘法的相关知识。教师在教学过程中，通过一定的方法来激发学生对新知识学习的渴望，然后为学生推出新的知识，这对激发学生的学习积极性，稳步推进数学教学十分有帮助。
六、总结
总而言之，教师的教学目标是培养学生的运算能力，但是却需要一定的途径来完成。教师想要培养学生的能力，必然离不开教师在教学过程中所遵循的教学理念，积极的教学理念能够为教学带来新气象。而教学态度则会决定教师在教学过程中的教学质量，实事求是的教学态度能够将教师的教学计划稳步推进，不断拉近师生关系是顺利开展教学的必要条件，教师需要在教学过程中重视师生之间的交流。
参考文献
[1]刘微.小学数学教学中学生运算能力提高的实践研究[J].当代教研论丛，2019（05）：69.
[2]冯海明.小学数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（05）：84.
[3]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.