随着时代的发展，美术教育面临着许多挑战，对美术教育课题的开发研究成为目前教育研究的重点课题之一。我国自改革开放以来，美术教育事业迅速发展，全国统编教材内容涵括美术概念的各个方面，各地方又根据实际情况补充了乡土教材。地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化。补充乡土美术文化教育，联系生活实际，可让学生了解当地社会与经济文化的发展，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。
　　邻水及周边乡镇是有着悠久历史文化的地区，邻水的民间美术融民间、民俗、工艺制作、宗教艺术于一体，以其鲜明的地方特色而著称于世。我们从当地人文自然景观中进行乡土美术教学探索。
　　
　　一、从当地的人文自然景观中窥探乡土美术文化，以人文景观为线索进行乡土美术教育
　　
　　人文景观是人类文明进展中所创造和遗留下来的可观赏的景物和事物，在其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。我们以人文景观为线索搜寻邻水本土的乡土美术文化，在其人文自然景观中大致可归纳为三大类：一是传统的名胜古迹；二是现代建设的新人文景观；三是具有诗情画意的自然风光。
　　第一类是以古建筑为主体的传统人文景观。其中包括祠堂、庙宇、文塔、园林庭院以及古墓等，有些建筑物柱上刻有龙纹图案，有些则雕刻书法对联；柱础也是加工装饰的对象，雕刻的图案纹理各异、精巧细致、别具美感，柱头、斗拱、梁曲及雀替、驼峰均附以装饰的因素以增强建筑物的整体美感。
　　第二类是以现代建筑物为主的新人文景观。我们要向学生介绍新的人文景观，让学生了解现代人文景观的发展方向和美术文化的作用，使学生认识到新人文景观的设计要与自然界和谐统一。同时，领略新一代领导人规划建设现代化生态型城市的指导思想，使学生树立现代环保意识，促进他们进一步了解社会、热爱生活。
　　第三类是一些充满诗情画意的自然景观。这些景观成为历代文人抒怀写意的名胜·在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。在向学生介绍这些自然风光的时候，也向他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们本地有秀美的自然景色而感到自豪，从而引导他们热爱大自然、珍惜美好的环境、加强环保意识、陶冶健康的审美情趣、提高审美能力。
　　
　　二、以人文景观为素材，进行多种形式的乡土美术教学
　　
　　1、运用拍摄录像、照片搜集和整理人文景观中的乡土美术，结合乡土美术教材，通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计、文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术。
　　2、组织学生以生态游的方式，开展乡土美术教育。这样，就把美术课堂移到野外，在游玩中，学生能观察感受人文景观、自然风光之美。同时，要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来，以培养学生考察研究乡土美术的兴趣；还要发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。
　　3、把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动，进行全面的素质教育。《全国学校艺术教育总体规划》的艺术教育指导思想指出：要变“应试教育”为素质教育，面向全体学生，把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品展”、“摄影作品展”、“家乡美书画展”等；还可以与其他学科联系，共同开展校园文化活动，如与历史地理科结合，实地考察采集资料，然后进行演讲比赛、征文比赛等活动，使学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质。
　　总之，乡土美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广、操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以在向学生开展地方乡土美术教学的同时，要让学生接触不同地域、社区的美术文化，了解当地的人文历史、自然环境、风土人情，认识社会，了解社会与经济文化的发展，从而培养多元化人才，以适应未来社会发展的需求。