摘 要 语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具,只有正确地发出语词的语音,才能顺利地同对方进行交流,因而英语语音教学在整个英语语言教学中占有重要地位。本文针对独立学院的办学特征,独立学院英语专业建设的特点和学生的特性,分析独立学院英语语音教学中存在的问题,并提出解决问题的方法,来提高独立学院英语语音课堂教学的效果,有利于英语专业其他学科的教学,也有利于推动独立学院英语专业的建设。
　　关键词 英语语音 独立学院 教学
　　中图分类号:G633.4 文献标识码:A
　　
　　语音是语言存在的物质外壳和物质基础,人们通过声音感知目的语、学习目的语;语言又是人类进行社会交往和思想交流的重要工具,人们通过它交流感情、传递信息。如果人们要更好地进行社会思想交流,达到使对方正确无误的把握你所要表达的意思,首先你必须正确发出语词的语音,通过语音的传播,让对方清晰明白你的意图;其次,如果你所发出的语词的语音偏离原音,就会使对方感到含糊,无法与你建立起交流、对话。因而英语语音教学在整个英语语言教学中占有重要地位,与其他学科密切相关,而且语音教学中存在的问题也会直接影响到其他学科的教学。独立学院,作为一种新型的高等教育模式,正逐渐成为当前和今后一个时期内,我国高等教育发展的重要组成部分,也将是今后一个时期高等教育发展的一个亮点。然而独立学院与普通大学内部学院是有区别的。独立学院的学生与普通高校的学生相比,也有其独特性。在实践中,针对独立学院的独特之处,了解独立学院英语专业建设的特点和学生的特性,才能更好地了解独立学院英语语音教学存在的问题,找到解决问题的关键,才能更好地进行英语语音教学,调动学生对英语的兴趣和英语学习的积极性,有利于独立学院英语专业的建设,更有利于独立学院的和谐与发展。
　　当然,要想更好地对独立学院英语专业的学生进行语音教学,就必须了解语音教学中存在的问题,特别是独立学院英语专业语音教学面临的问题,就必须针对独立学院本身的特征,并找到有效的解决途径,改善独立学院英语专业语音课堂教学,提高语音教学的效果和学生的语言交流能力。
　　
　　1 独立学院英语专业语音教学面临的问题
　　
　　(1)相对于普通高等院校而言,独立学院自身的师资力量相对不足,英语专业多采用大班上课。英语教学每个班都在三十人以上,有些甚至超过四十人。由于教学班太大,学生英语水平良莠不齐,教师的讲解不能有效地适应学生的个体差异。很少有学生考虑如何运用更有效的学习策略帮助自己理解和掌握所学知识,提高学习效率。在实际教学中,学生不正确的语音及发音习惯在很大程度上妨碍了他们英语水平的提高。在大班型的英语课堂上,教师无法在课堂上对学生的语音语调进行训练,也实现不了对每位同学的发音错误进行纠正。同时,大班上课的学生课堂注意力易分散,课堂秩序易松散,大部分学生又对语音学习不重视,造成学生语音方面出现各种各样的问题。
　　(2)独立学院的学生英语水平良莠不齐现象更为明显。长期以来,我国传统的教育体制决定了中学教育的目标是以应试教育为主。老师和学生没有重视语音教学和学习。学生没有接受到系统的语音基本技能的训练,没有掌握发音要领,所以导致错误的语音习惯根深蒂固,语音教学和学习也就成了英语学习的薄弱环节,使学生语音的问题固化,给以后学习带来了困难。而独立学院学生的英语基础更为薄弱,英语语音方面存在的问题也更多。由于独立学院的招生范围受到限制,导致生源多以本省为主,而且来自省会城市的学生占了相当一部分。而来自大、中城市的学生往往比来自小城市和农村的学生英语语音基础要好,也更愿意表现自己,因而会降低部分同学参与课堂的积极性,给课堂的教学互动带来一定的困难,从而影响的英语语音课堂教学。
　　(3)由于独立学院一律采用民办机制,所需经费投入及其它相关支出,均由合作方承担或以民办机制共同筹措,而且独立学院的发展才刚刚起步,它的教学设施和设备的建设也需要一个过程。就目前而言,跟公立的高等院校差距甚远。而英语语音教学需要多媒体设备来辅助学生进行听﹑说等训练。因而独立学院的英语语音教学效果往往会受到硬件条件的影响,导致收效甚微。
　　(4)相对于普通高校学生,独立学院的学生具有其独特的个性特征,同样也影响到英语语音教学课堂的开展和教学效果。独立学院学生的英语基础比较薄弱,英语语音方面存在的问题较多,所以往往感到力不从心。久而久之,学习目标难以达到,也失去了对学习的兴趣和热情;但在英语学习的过程中,大部分学生有较强的参与意识和参与能力;大部分学生积极向上,但个性较强,而且学习凭兴趣,自觉性差,缺乏学习的主动性和探索精神,自学能力很差;学生心理问题较多,很多学生遭遇高考挫折之后,出现严重的自卑心理,不能很快调整心态面对新的学习生活,对学习存在一定的恐惧心理和厌学情绪,焦虑现象普遍存在,心理压力较大。
　　
　　2 针对独立学院的办学特征提出对策
　　
　　在实践中,针对独立学院的办学特征,学生的个性特点以及独立学院英语专业语音教学中面临的问题,和其他影响语音教学的因素,提出有效的教学策略,提高独立学院学生对英语语音学习的兴趣,改善英语语音课堂教学的质量,增强学生学好英语的自信心,有利于英语专业学生对其他英语课程的学习,有利于英语专业的建设与发展,更有利于独立学院的和谐与发展。但要从根本上改善独立学院英语专业英语语音课堂教学,必须做到以下几点:
　　(1)学生是我们的教学对象,了解他们的知识基础,有助于我们确定教学原则、调整教学方法,预见教学过程中的困难。我们有必要先了解学生的语音基础。针对独立学院学生英语水平良莠不齐的特征,我们在语音教学实践中,应坚持“从实际出发,分层次教学”的大原则。分层次进行语音教学,就是根据学生的语音基础,将同一年级几个班级的学生分成若干个层次,不同的层次根据人数多少分别分编成班,不同的层次对同一教学内容所花的教学时间长短不同、教学要求和方法也不同,对于语音能力较强的班级学生,教师重在引导学生不断地听、模仿,课堂上画龙点睛地讲解和课内外的实践交流,这样有助于增强学生对目的语语音的熏陶和“领悟”。这个环节还应贯穿于学生整个学习阶段,甚至延至走上工作岗位后;对于语音能力较弱的班级学生,初始,教师对学生进行必要的理论指导,并通过听音、审音和辨音,进行纠音,这是一个乏味但重要的环节。在这个阶段中,语音基础较好的学生在课余可以起到“小老师”的作用,帮助其他基础较为薄弱的学生。分层次教学不是歧视语音差的学生,而是根据学习者个人差异,有效进行语音教学实践所需。分层次教学的最终目的是让同一个年级的学生在学习中相互影响,形成一个在语音方面可供相互借鉴的环境。
　　(2)英语教育的小班化已经成为当今教育的一种趋势,但对中国的高校而言,它仍然需要一个过程才能在所有的高校中得以实施。班额过大直接影响了教学效果。教育资源不充足和学生数量过多,决定了小班化在我国高等教育领域还不能在所有高校出现。独立学院自身的师资力量相对不足,英语专业多采用大班上课,因而教师的讲解不能有效地适应学生的个体差异,使得独立学院的英语语音教学问题重重。 在独立学院的英语语音教学中,可以采用合作学习,组织有效的个别活动,开展一定的课外活动等来提高英语语音的教学效果。开展小组合作学习可以让所有学生都有表现机会,教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度,并及时调整教学策略。有效的小组合作,能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用,既减轻了教师的负担,又提高了教学效率。合作学习给每一位学生提供大量的机会,能大大调动学生的积极性。将大班化为几个小组,也从一定程度上化解大班化教学的缺陷。学生个人操练时间短少,是大班英语语音教学一大弊端,常出现这种情况:个别或小部分学生在进行发音训练时,其他学生漠不关心;另外,还有的学生为了争取机会,扰乱教学秩序。因而在英语语音教学的课堂上要适当组织有效的个别活动,才能提高课堂效率。另外,我们可以通过组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。课堂教学与课外活动的有机结合,给独立学院英语语音教学注入新的活力,使学生对语音学习始终保持浓厚的兴趣。