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【摘要】时代在推进，教育也随之不断更迭发展。技术在实践中的应用，给教育提出了面向未来的重要课题。在互联网推进教育体系重构的进程中，英语教育也应及时创新调整转向来顺应发展，笔者主要从分析未来教育形势及提出英语教育创新转向具体内容等方面进行阐述，以期为我校英语教育转向发展提出新思路。
[Abstract] The times are advancing and education is developing. The application of technology in practice puts forward an important subject for education in the future.In the process of promoting the reconstruction of education system in internet， English education should also be changed in time to conform to the development. The author mainly expounds the situation of education in the future and puts forward the innovation of English education to the concrete content， in order to put forward new ideas for the development of English education in our school.
【關键词】信息化时代 英语教育 转向突破
Keywords： information age English education turning to breakthrough
未来已来，将至已至。科技创新模糊了现在与未来的界限，我们一只脚踩在现在，另一只脚已经跨进未来。短短数年，人类走过IT（信息）时代，跨越DT（数据）时代，现今已立足于AI（人工智能）时代。时代在推进，教育也随之不断更迭发展。从计算机辅助教学，到多媒体辅助教学，再到信息技术辅助学习，技术在实践中的应用，也给教育提出了面向未来的重要课题。
一、互联网重构教育体系，未来教育展现新形态
北京师范大学副校长陈丽在GES2019未来教育大会的演讲中指出，构建开放互动的信息网络，是这个时代教育的本质。互联网给予了教育更多的联通性，未来教育一改往日线性、单一的模式，转而进入了一个高度开放的、与社会高度融合的教育体系。
未来的教育是以联通为核心，构建新的教育组织体系和服务体系。它并不是简单地把学校优质资源、教师授课视频上传网络而已，那仅仅是传统实践的网络化，绝非用互联网重构教育的组织体系和服务体系。互联网作为人类生活工作、教育教学的第三个空间，应当与物理空间、社会关系空间一同重构教育的组织体系，而新的组织体系最典型的特征就是联通。校内与校外的联通，面授与远程的联通，通过这种联通，学校向社会、家长、学生提供其所需的教育服务。由此，整个教育的服务模式，由供给驱动的教育服务，改为消费驱动的教育服务，这正是未来教育的新特征新方向。
二、信息化时代英语教育创新转向形式
课程的本质是激发人才，教育的本质是减轻人的负担。传统的教育模式往往过于注重标准化，而缺乏对学生个体需求和差异化的探索。在信息时代，英语教育创新教学观念，调整教学模式，使教育从“以教为主体”转向“教与学相辅相成”。教学不再局限于教师，学习也不再局限于书本。通过信息化，可以实现学习内容的定制、学习手段的多样化、学习时间的自由化和学习评价的一体化。
（一）英语教材的创新转向
教材不仅是学生学习的重要媒介，也是学生巩固知识的重要载体。因此，学校必须重视英语教材资源的重新整合和创新改革。时代只在瞬间改变。传统的教材往往是一次定稿，使用多年。新时代新兴的新知识没有时间转化为书籍和学校。教育如何“与时俱进”？从学生为中心，高校应调查和分析学生英语学习中常见的问题，参考一线教师实际教学经验的反馈，结合国内外学科前沿信息，不断修改和整合现有教材，并依托大学生在线学习中心、大学生英语系列教材网络、在线自学app网络视听资料和数字化教学资源数据库，包括教材中的部分视频、音频等资料，提高时效性，大学生英语教材的创新与丰富。
除了教材外，教辅类产品也是信息化时代为教育教学提供的便利之一。当下时兴的各类英语学习软件如：百词斩、有道词典、Tutor ABC、英语流利说等，此类软件改变了教育教学只能依托于纸质材料的局限性，不仅可以为学生定制个性化学习任务，还会实时记录学生学习情况并对学习任务进行调整。此外，当前许多学校还积极开发了适应本校发展的各种学习软件及平台，比如云班课、学习通等，学生可以通过这些平台接收老师布置的任务、查看老师提供的教学资源等，还可以与老师进行讨论答疑等线上互动。这些教辅产品或平台有效地解决了传统课堂教学中众多局限性问题，极大提高了教育教学的效率。
（二）教学理念的创新转向
教学理念是教师对教学活动的看法和持有的基本态度与观念。在教育革新的背景之下，教师教育理念的创新转变对进一步指导教学活动有着至关重要的作用。
主体性理念。“教学过程中应当以学生为主体”，这一理念其实早有提出，但在传统教学中时常被“讲座式”、“填鸭式”代替，使得学生在教学活动中的参与度始终不高。众所周知，教学是教师与学生之间互动与探索的过程，如若缺少了这种互动， 便失去了主动学习、创造学习的机会， 自然也无法实现教学。信息化教学课堂中，教师可以使用多种软件、平台与学生互动，信息化手段的介入，使得课堂教学一改传统模式下的严肃氛围，消除了部分学生对课堂的抵触，大幅提高了教学形式的多样性、趣味性。 个性化理念。传统教学由于时间和地点的限制，使得教师在教学过程中无法兼顾到每位同学的学习情况，也无法满足所有学生个性化发展需求，信息化教学模式中教师可以通过教学软件大数据分析，观测到每位同学的学习情况及存在问题，从而有针对性的对学生制定个性化培养方案，及时调整教学方法，以便更好的完成教学任务。
开放性理念。不乏有一些教师教案、课件十年如一日，或许在传统教学中还能蒙混度日，但在信息化时代的今天，教师必须具有全方位开放式的新型教育理念。教学资源全球共享，各类内容随手可得，教师必须要不断更新自身教艺，提高自我信息化技术水平， 并将其应用到教学过程中，以确保教授知识的时效性、准确性。
（三）教学模式的创新转向
多年来，“如何提高学生学习英语的主动性”一直是每个英语教师研究的课题热点，小组活动、课堂表演等各种活动层出不穷却也始终收效甚微。信息化教学的普及恰好為解决这一问题创造了有利条件。以下列举两种教学模式结合信息化教学的创新使用，争取为突破英语教学瓶颈提供新思路。
参与式教学模式。传统的教学模式下，主要实行的是依赖式教学，即“一种目标，一种结果”。而要促进学生个性的发展，必须变依赖式教学为参与式教学。参与式教学的主要特征是“多维性”，即“多种目标，多种结果”。教师应创设良好的学习环境，激发学生的学习动机，利用教学软件或平台开启头脑风暴、讨论等活动，引导学生以已有的知识和经验作为生长点，采取体验、独立探究等方式，逐步进行知识构建。教师鼓励学生根据所学内容自己创设问题、解决问题，并探究课程重点，从而使学习过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生通过主动参与学习活动获得认知和身心的和谐发展，实现以学生为主体的教育目标。
互助式教学模式。此种教学模式与参与式有相同之处，都是旨在充分发挥学生主体作用，但更突出学生合作和帮带作用。首先，教师要提出明确的学习要求，同时要对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。在学生进行互助式学习过程中，教师要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及优等生乐于助人的积极性，力争保持小组间成员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。合作探究完成后向全班进行展示，教师选取最优小组制成微课，作为学生互助学习案例分享，同时收录进教师日后教学的资源库中。在激励学生主动学习的同时，也丰富了教师的教学资源。
身为教育工作者，我们不仅要有责任与温度，更要时刻保持对新知识新规律的敏锐度;我们不仅要为学生搭建知识桥梁，更要为他们构建信息网络。让学生与有价值的信息源建立有机的沟通，以提高教学的广度与效度，同时探索适应未来信息社会的教育组织体系和服务模式，这是新时代赋予教师的又一使命。
【参考文献】
李建伟.“互联网+教育”背景下高职英语教学1+1模式探究.河北能源职业技术学院学报，2019，19（04）
李娟.信息化时代大学英语教育的转向突破.陕西教育 （高教） 2019，（06）
李琴，王宏勋，李佳，胡申才.信息化时代高等教育的现状及教师重塑策略.武汉轻工大学学报 2019，38（02）
[Abstract] The times are advancing and education is developing. The application of technology in practice puts forward an important subject for education in the future.In the process of promoting the reconstruction of education system in internet， English education should also be changed in time to conform to the development. The author mainly expounds the situation of education in the future and puts forward the innovation of English education to the concrete content， in order to put forward new ideas for the development of English education in our school.
【關键词】信息化时代 英语教育 转向突破
Keywords： information age English education turning to breakthrough
未来已来，将至已至。科技创新模糊了现在与未来的界限，我们一只脚踩在现在，另一只脚已经跨进未来。短短数年，人类走过IT（信息）时代，跨越DT（数据）时代，现今已立足于AI（人工智能）时代。时代在推进，教育也随之不断更迭发展。从计算机辅助教学，到多媒体辅助教学，再到信息技术辅助学习，技术在实践中的应用，也给教育提出了面向未来的重要课题。
一、互联网重构教育体系，未来教育展现新形态
北京师范大学副校长陈丽在GES2019未来教育大会的演讲中指出，构建开放互动的信息网络，是这个时代教育的本质。互联网给予了教育更多的联通性，未来教育一改往日线性、单一的模式，转而进入了一个高度开放的、与社会高度融合的教育体系。
未来的教育是以联通为核心，构建新的教育组织体系和服务体系。它并不是简单地把学校优质资源、教师授课视频上传网络而已，那仅仅是传统实践的网络化，绝非用互联网重构教育的组织体系和服务体系。互联网作为人类生活工作、教育教学的第三个空间，应当与物理空间、社会关系空间一同重构教育的组织体系，而新的组织体系最典型的特征就是联通。校内与校外的联通，面授与远程的联通，通过这种联通，学校向社会、家长、学生提供其所需的教育服务。由此，整个教育的服务模式，由供给驱动的教育服务，改为消费驱动的教育服务，这正是未来教育的新特征新方向。
二、信息化时代英语教育创新转向形式
课程的本质是激发人才，教育的本质是减轻人的负担。传统的教育模式往往过于注重标准化，而缺乏对学生个体需求和差异化的探索。在信息时代，英语教育创新教学观念，调整教学模式，使教育从“以教为主体”转向“教与学相辅相成”。教学不再局限于教师，学习也不再局限于书本。通过信息化，可以实现学习内容的定制、学习手段的多样化、学习时间的自由化和学习评价的一体化。
（一）英语教材的创新转向
教材不仅是学生学习的重要媒介，也是学生巩固知识的重要载体。因此，学校必须重视英语教材资源的重新整合和创新改革。时代只在瞬间改变。传统的教材往往是一次定稿，使用多年。新时代新兴的新知识没有时间转化为书籍和学校。教育如何“与时俱进”？从学生为中心，高校应调查和分析学生英语学习中常见的问题，参考一线教师实际教学经验的反馈，结合国内外学科前沿信息，不断修改和整合现有教材，并依托大学生在线学习中心、大学生英语系列教材网络、在线自学app网络视听资料和数字化教学资源数据库，包括教材中的部分视频、音频等资料，提高时效性，大学生英语教材的创新与丰富。
除了教材外，教辅类产品也是信息化时代为教育教学提供的便利之一。当下时兴的各类英语学习软件如：百词斩、有道词典、Tutor ABC、英语流利说等，此类软件改变了教育教学只能依托于纸质材料的局限性，不仅可以为学生定制个性化学习任务，还会实时记录学生学习情况并对学习任务进行调整。此外，当前许多学校还积极开发了适应本校发展的各种学习软件及平台，比如云班课、学习通等，学生可以通过这些平台接收老师布置的任务、查看老师提供的教学资源等，还可以与老师进行讨论答疑等线上互动。这些教辅产品或平台有效地解决了传统课堂教学中众多局限性问题，极大提高了教育教学的效率。
（二）教学理念的创新转向
教学理念是教师对教学活动的看法和持有的基本态度与观念。在教育革新的背景之下，教师教育理念的创新转变对进一步指导教学活动有着至关重要的作用。
主体性理念。“教学过程中应当以学生为主体”，这一理念其实早有提出，但在传统教学中时常被“讲座式”、“填鸭式”代替，使得学生在教学活动中的参与度始终不高。众所周知，教学是教师与学生之间互动与探索的过程，如若缺少了这种互动， 便失去了主动学习、创造学习的机会， 自然也无法实现教学。信息化教学课堂中，教师可以使用多种软件、平台与学生互动，信息化手段的介入，使得课堂教学一改传统模式下的严肃氛围，消除了部分学生对课堂的抵触，大幅提高了教学形式的多样性、趣味性。 个性化理念。传统教学由于时间和地点的限制，使得教师在教学过程中无法兼顾到每位同学的学习情况，也无法满足所有学生个性化发展需求，信息化教学模式中教师可以通过教学软件大数据分析，观测到每位同学的学习情况及存在问题，从而有针对性的对学生制定个性化培养方案，及时调整教学方法，以便更好的完成教学任务。
开放性理念。不乏有一些教师教案、课件十年如一日，或许在传统教学中还能蒙混度日，但在信息化时代的今天，教师必须具有全方位开放式的新型教育理念。教学资源全球共享，各类内容随手可得，教师必须要不断更新自身教艺，提高自我信息化技术水平， 并将其应用到教学过程中，以确保教授知识的时效性、准确性。
（三）教学模式的创新转向
多年来，“如何提高学生学习英语的主动性”一直是每个英语教师研究的课题热点，小组活动、课堂表演等各种活动层出不穷却也始终收效甚微。信息化教学的普及恰好為解决这一问题创造了有利条件。以下列举两种教学模式结合信息化教学的创新使用，争取为突破英语教学瓶颈提供新思路。
参与式教学模式。传统的教学模式下，主要实行的是依赖式教学，即“一种目标，一种结果”。而要促进学生个性的发展，必须变依赖式教学为参与式教学。参与式教学的主要特征是“多维性”，即“多种目标，多种结果”。教师应创设良好的学习环境，激发学生的学习动机，利用教学软件或平台开启头脑风暴、讨论等活动，引导学生以已有的知识和经验作为生长点，采取体验、独立探究等方式，逐步进行知识构建。教师鼓励学生根据所学内容自己创设问题、解决问题，并探究课程重点，从而使学习过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生通过主动参与学习活动获得认知和身心的和谐发展，实现以学生为主体的教育目标。
互助式教学模式。此种教学模式与参与式有相同之处，都是旨在充分发挥学生主体作用，但更突出学生合作和帮带作用。首先，教师要提出明确的学习要求，同时要对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。在学生进行互助式学习过程中，教师要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及优等生乐于助人的积极性，力争保持小组间成员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。合作探究完成后向全班进行展示，教师选取最优小组制成微课，作为学生互助学习案例分享，同时收录进教师日后教学的资源库中。在激励学生主动学习的同时，也丰富了教师的教学资源。
身为教育工作者，我们不仅要有责任与温度，更要时刻保持对新知识新规律的敏锐度;我们不仅要为学生搭建知识桥梁，更要为他们构建信息网络。让学生与有价值的信息源建立有机的沟通，以提高教学的广度与效度，同时探索适应未来信息社会的教育组织体系和服务模式，这是新时代赋予教师的又一使命。
【参考文献】
李建伟.“互联网+教育”背景下高职英语教学1+1模式探究.河北能源职业技术学院学报，2019，19（04）
李娟.信息化时代大学英语教育的转向突破.陕西教育 （高教） 2019，（06）
李琴，王宏勋，李佳，胡申才.信息化时代高等教育的现状及教师重塑策略.武汉轻工大学学报 2019，38（02）