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小学数学简便运算是指小学生能灵活、正确、合理地运用定义、定律、性质、法则来提高计算速度及正确率， 使计算变难为易、变繁为简、变慢为快的运算方法。传统的教学， 一般是通过重复训练大量习题来完成， 教师只重视结果， 不重视学生计算技能的培养， 导致学生计算能力差， 不能合理灵活地运用所学方法进行简单、快速、准确的计算。
一、影响因素分析
在多年的小学数学教学活动中，我经过研究并通过教学经验总结和数据整理反馈，综合分析得到影响学生运算能力的两个主要因素。首先，学生要充分掌握基础的运算定律和定义，只有掌握好基础的部分，才能够为后来复杂的计算打下基础;其次，注重学生简便运算的思维和运算习惯的养成，得到数学结果的步骤可能不止一个，但在小学数学计算教学中，我们要求学生能够熟练运用简便运算。综合来说，在小学计算教学中，教师要能够带领学生“熟能生巧”，在熟练掌握基础知识后，再在此基础上培养学生良好的运算习惯。
二、对策分析
根據前文所提及到的，要想提高学生的简便运算能力，就要着重培养的基础计算能力和简便运算的思维能力，但是这两方面的教学内容发非教师一朝一夕之功能够完成的，而是贯穿于整个小学数学教育课程中的，需要教师的精心安排。
1.重视算理、算法教学，是提高简便运算能力的前提。
首先，在小学数学教学活动中，教师必须特别注重蒜粒和算法的教学，学生只有在将数学计算算理和算法熟练掌握的基础上，才能够进一步进行灵活、正确且合理的简便运算。因此，这对这种情况，对教师日常教学活动提出两点针对性的可行性建议：第一，教师在教学活动中，注重加强学生基础算法的训练，教师可以在课堂中新讲的内容结束后，预留一部分时间进行旧的计算章法回顾和新的计算章法的练习，具体情况要根据教学情况来安排。第二，针对小学启蒙教育的特点，在进行数学教学过程中，首先引导学生多思维角度进行思考，尽量让学生展现更多的算法，进而在此基础上，进行款里的构建，让学生更好的掌握好算理，然后在通过一系列的练习，加强学生对算理和算法联系的认识，最后达到让学生在熟练掌握算理的同时，能够合理而又精确地运用算法的目的。
2.激发学习兴趣，是提高简便运算能力的关键。
其次，教师需要注重教育教学与兴趣培养的结合，即在日常的数学教学活动之中，教师在保证教学内容和质量的同时，需要随时通过各种手段和方法来培养学生的数学意识和数学学习兴趣，具体的可实行方法通常表现为教学小游戏和竞赛，同时结合一些小的奖励机制，让学生在兴趣中学习，通常能够达到更好的教学效果。
3.学会归纳总结，是提高简便运算能力的精华。
学生通过练习来巩固所学知识，并在学习过程中学会自己进行简便运算归纳和总结。小学五年级的简算归纳为六种类型：（1） 运用加法交换律、结合律进行凑整巧算。要求学生善于观察题目， 同时要有凑整意识。所谓凑整， 就是两个或三个数结合相加， 刚好凑成整十或整百。即：A+B=B+A， （A+B） +C=A+ （B+C） 。 （2） 运用乘法交换律、结合律进行简算， 即：A×B=B×A， A×B×C=A× （B×C） 。 （3） 运用减法的性质进行简算， 即：A-B-C=A- （B+C） 。 （4） 运用除法的性质进行简算， 即：A÷B÷C=A÷ （B×C） 。 （5） 运用乘法分配律进行简算， 即： （A+B） ×C=A×C+B×C。 （6） 混合运算， 找数字搭档， 如0.5和2， 0.25和4， 0.125和8等。通过这些归纳总结，要求学生要能够学会总览题目，善于观察，同时能够进行凑整简便计算。
4.巧写评语，提高学生学习积极性。
无论在哪一门学科的教学中，作业的批改占据了重要的地位，相应的作业评语也因此成为了一种重要的教育手段，好的评语不仅能够激励学生，激发学生学习兴趣，还能在学生的作业中分析学生的计算能力的长短处，针对学生的不足，能够提出适当的建议，指引学生学习方向，同时对学生计算能力上的进步进行适当的鼓励，让学生体会到教师的关怀，从而能够提高学习的积极性。
三、结语
在小学数学教学活动中，简便计算的地位毋庸置疑。因此，在日常数学教学活动中，培养学生简算思维，提高学生简算能力，让学生学会归纳和总结行之有效的简便计算方法，从而提高学生的数学学习素养，是值得每一位小学数学教师思考和探索的问题。
一、影响因素分析
在多年的小学数学教学活动中，我经过研究并通过教学经验总结和数据整理反馈，综合分析得到影响学生运算能力的两个主要因素。首先，学生要充分掌握基础的运算定律和定义，只有掌握好基础的部分，才能够为后来复杂的计算打下基础;其次，注重学生简便运算的思维和运算习惯的养成，得到数学结果的步骤可能不止一个，但在小学数学计算教学中，我们要求学生能够熟练运用简便运算。综合来说，在小学计算教学中，教师要能够带领学生“熟能生巧”，在熟练掌握基础知识后，再在此基础上培养学生良好的运算习惯。
二、对策分析
根據前文所提及到的，要想提高学生的简便运算能力，就要着重培养的基础计算能力和简便运算的思维能力，但是这两方面的教学内容发非教师一朝一夕之功能够完成的，而是贯穿于整个小学数学教育课程中的，需要教师的精心安排。
1.重视算理、算法教学，是提高简便运算能力的前提。
首先，在小学数学教学活动中，教师必须特别注重蒜粒和算法的教学，学生只有在将数学计算算理和算法熟练掌握的基础上，才能够进一步进行灵活、正确且合理的简便运算。因此，这对这种情况，对教师日常教学活动提出两点针对性的可行性建议：第一，教师在教学活动中，注重加强学生基础算法的训练，教师可以在课堂中新讲的内容结束后，预留一部分时间进行旧的计算章法回顾和新的计算章法的练习，具体情况要根据教学情况来安排。第二，针对小学启蒙教育的特点，在进行数学教学过程中，首先引导学生多思维角度进行思考，尽量让学生展现更多的算法，进而在此基础上，进行款里的构建，让学生更好的掌握好算理，然后在通过一系列的练习，加强学生对算理和算法联系的认识，最后达到让学生在熟练掌握算理的同时，能够合理而又精确地运用算法的目的。
2.激发学习兴趣，是提高简便运算能力的关键。
其次，教师需要注重教育教学与兴趣培养的结合，即在日常的数学教学活动之中，教师在保证教学内容和质量的同时，需要随时通过各种手段和方法来培养学生的数学意识和数学学习兴趣，具体的可实行方法通常表现为教学小游戏和竞赛，同时结合一些小的奖励机制，让学生在兴趣中学习，通常能够达到更好的教学效果。
3.学会归纳总结，是提高简便运算能力的精华。
学生通过练习来巩固所学知识，并在学习过程中学会自己进行简便运算归纳和总结。小学五年级的简算归纳为六种类型：（1） 运用加法交换律、结合律进行凑整巧算。要求学生善于观察题目， 同时要有凑整意识。所谓凑整， 就是两个或三个数结合相加， 刚好凑成整十或整百。即：A+B=B+A， （A+B） +C=A+ （B+C） 。 （2） 运用乘法交换律、结合律进行简算， 即：A×B=B×A， A×B×C=A× （B×C） 。 （3） 运用减法的性质进行简算， 即：A-B-C=A- （B+C） 。 （4） 运用除法的性质进行简算， 即：A÷B÷C=A÷ （B×C） 。 （5） 运用乘法分配律进行简算， 即： （A+B） ×C=A×C+B×C。 （6） 混合运算， 找数字搭档， 如0.5和2， 0.25和4， 0.125和8等。通过这些归纳总结，要求学生要能够学会总览题目，善于观察，同时能够进行凑整简便计算。
4.巧写评语，提高学生学习积极性。
无论在哪一门学科的教学中，作业的批改占据了重要的地位，相应的作业评语也因此成为了一种重要的教育手段，好的评语不仅能够激励学生，激发学生学习兴趣，还能在学生的作业中分析学生的计算能力的长短处，针对学生的不足，能够提出适当的建议，指引学生学习方向，同时对学生计算能力上的进步进行适当的鼓励，让学生体会到教师的关怀，从而能够提高学习的积极性。
三、结语
在小学数学教学活动中，简便计算的地位毋庸置疑。因此，在日常数学教学活动中，培养学生简算思维，提高学生简算能力，让学生学会归纳和总结行之有效的简便计算方法，从而提高学生的数学学习素养，是值得每一位小学数学教师思考和探索的问题。