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摘要：教学生活化是当前教育体制改革的一个重要环节，小学数学又是学生数学生涯的起点，如何将小学数学教学生活化是教育部门所需要完成的一个重要问题。而在各个学校进行小学数学教学生活化的过程中，又不可避免地产生了一些问题，为了更好地将数学与生活现象进行联系，因此本文将对小学数学教学生活化存在的问题进行探究，以便各教育部门和教师能够更好地进行小学数学教学生活化。
关键词：小学数学;数学概念;教学方案;教学方法
引言：
新课程改革是我国为应对新形势下的教育要求所作出的改革举措，教学生活化正是在新课程改革的基础上发展而来的[1]，小学数学的重要性在学生小学阶段的启蒙作用是毋庸置疑的，而如何做好小学数学教学生活化又是小学教学过程中一个重要的环节，在当前进行小学数学教学生活化已经有一段时间的前提下，笔者将指出以往的小学数学教学生活化所存在的一些问题并进行探讨，以此为依据为以后的小学数学教学生活化提出建议。
一、学生并未理解教师所解释的数学概念
小学阶段的学生由于年纪局限，对于抽象事物的理解能力也是有限，小学数学对学生来说是一门比较抽象的事物，因此教师在引导学生学习数学的过程中要注意将抽象的事物具体化，用生活中的事物表述数学语言。而在教师的眼中，有的事物可能在教师眼中已经是解释得十分清楚了，而学生由于生活经验的限制，未能如教師所期望的那样透彻理解这个数学概念[1]。
这样的现象在大多数小学都是十分常见的，有的学生可能会处于性格问题不敢向教师说出自己的疑问，有的可能是出于从众心理而未发出疑问，教师若是在班上大多数学生都没有提出疑问就认为学生已经理解了这个数学概念，这是不客观的，教师在对待学生对所讲内容的理解这方面应当具备耐心，帮助学生彻底理解数学概念。在教师以自己的角度解释了之后，还应当让学生理解的学生从自己的角度结合生活中的具体实例再解释一遍以帮助未理解和并未彻底理解的学生理解。
二、教师关于教育部门所下发的概念未能正确理解
小学数学教学的生活化是我国在新课程改革的过程中所采取的一种方法，在教育部门下发的各种文件中并未对小学数学教学生活化有具体的解释[1]，换言之，不同的教师可能对此有着不同的理解，虽然不同的班级有着不同的情况，但若是教师未能正确地理解小学数学教学生活化的真正含义，那教师也很难采取正确的方法来使学生用生活中的事物理解数学[2]。
因此，各个教育部门应当使教师能够真正的理解小学数学教学生活化的含义，这样才能够让教师在具体实施的过程中采取更加有效和简便的方法。
而各级教育部门在解释小学数学教学生活化的过程中，应当将概念解释的客观具体，尽量避免含糊不清，使教师的理解出现偏差。同时，教育部门也应当对教师对小学数学教学生活化的理解以及计划采取的措施进行询问和问卷调查，对该理念的理解较好的给予一定的奖励，并对未能正确理解该理念的提出批评并帮助其理解正确的理念，以保证该方案的实施能够起到最大的效果。
三、教师在具体执行的方案的具体方式不当
教师在小学教学生活化过程中所采取的具体方式是整个环节中最重要的一环，这决定了学生对数学的理解和领会，因此教育部门和教师都应当重视教师所采取的具体方法。
诚然，不同的班级种存在不同的情况，教师们也不可能千篇一律的采取相同的方法，但在之前的小学数学教学生活化的过程中，由于教师所采取的方法不当所造成的教学效果不高的情况并不少见。若是要提高教学效率，关于教师所采取的具体方法也应当做出一定的改变。
在之前教师所采取的方法中，较为普遍的是有的教师未对数学概念与生活中的例子进行结合，学生对此也是很难理解，教师也表示有的概念确实是比较抽象生活中很难找到相对应的具体实例，教育部门可以鼓励数学教师间相互交流，集思广益地将抽象的数学概念具体的表示出来。同时，教师也可以讨论各个班之前的具体情况，为其他老师提出更好的建议。
四、教育部门制定的的教学方案存在缺陷
教育部门在小学数学教学生活化中起到了指导和统筹的作用，其为教师的具体教学给出了大致的思路和方法，有的教育部门出于借鉴以往教学的教学思路或是其他地区的教学思路而制定了比较保守的大致思路，导致教师在采取具体的方法是束手束脚，教学效果也很难扩大[2]。因此，由于教育部门的教学方案限制，导致教师有自己的思路也很难取得效果。
教育部门对各个班级的具体情况的了解程度显然不如教师，而合理有效的方法必须是要能够符合各个班级的具体情况的，教育部门在具体的方法上不应当做过多的干预，而应当给予教师充分的自主权，让他们结合各个班级的具体情况制定具体的方法才能够取得最大的教学效果。
五、结束语
小学数学教学生活化是针对现有的问题所制定的一种方法，而任何的方案在执行的过程中都存在问题[2]，本文正是以这些问题作为探究的对象，以使未来的方案能够避免相同的问题。
关于小学数学以及教学方式生活化的重要性本文已经有了较多笔墨的阐释，其毋庸置疑是小学教学方式生活化的重要一环[1]，其以往存在的问题是在笔者对已经实施的方案所指出的，而本文在对这些问题进行了探讨及提出一些建议，希望对今后的小学数学教学生活化能够提供一些参考和借鉴。
参考文献
[1]卢忠红.小学数学如何实施生活化教学方案探究[J].数理化学习，2014，000（007）：P.90-90.
[2]石浩芳.小学数学教学生活化的实践探究[J].新课程（小学），2016，000（007）：P.45-，47.
关键词：小学数学;数学概念;教学方案;教学方法
引言：
新课程改革是我国为应对新形势下的教育要求所作出的改革举措，教学生活化正是在新课程改革的基础上发展而来的[1]，小学数学的重要性在学生小学阶段的启蒙作用是毋庸置疑的，而如何做好小学数学教学生活化又是小学教学过程中一个重要的环节，在当前进行小学数学教学生活化已经有一段时间的前提下，笔者将指出以往的小学数学教学生活化所存在的一些问题并进行探讨，以此为依据为以后的小学数学教学生活化提出建议。
一、学生并未理解教师所解释的数学概念
小学阶段的学生由于年纪局限，对于抽象事物的理解能力也是有限，小学数学对学生来说是一门比较抽象的事物，因此教师在引导学生学习数学的过程中要注意将抽象的事物具体化，用生活中的事物表述数学语言。而在教师的眼中，有的事物可能在教师眼中已经是解释得十分清楚了，而学生由于生活经验的限制，未能如教師所期望的那样透彻理解这个数学概念[1]。
这样的现象在大多数小学都是十分常见的，有的学生可能会处于性格问题不敢向教师说出自己的疑问，有的可能是出于从众心理而未发出疑问，教师若是在班上大多数学生都没有提出疑问就认为学生已经理解了这个数学概念，这是不客观的，教师在对待学生对所讲内容的理解这方面应当具备耐心，帮助学生彻底理解数学概念。在教师以自己的角度解释了之后，还应当让学生理解的学生从自己的角度结合生活中的具体实例再解释一遍以帮助未理解和并未彻底理解的学生理解。
二、教师关于教育部门所下发的概念未能正确理解
小学数学教学的生活化是我国在新课程改革的过程中所采取的一种方法，在教育部门下发的各种文件中并未对小学数学教学生活化有具体的解释[1]，换言之，不同的教师可能对此有着不同的理解，虽然不同的班级有着不同的情况，但若是教师未能正确地理解小学数学教学生活化的真正含义，那教师也很难采取正确的方法来使学生用生活中的事物理解数学[2]。
因此，各个教育部门应当使教师能够真正的理解小学数学教学生活化的含义，这样才能够让教师在具体实施的过程中采取更加有效和简便的方法。
而各级教育部门在解释小学数学教学生活化的过程中，应当将概念解释的客观具体，尽量避免含糊不清，使教师的理解出现偏差。同时，教育部门也应当对教师对小学数学教学生活化的理解以及计划采取的措施进行询问和问卷调查，对该理念的理解较好的给予一定的奖励，并对未能正确理解该理念的提出批评并帮助其理解正确的理念，以保证该方案的实施能够起到最大的效果。
三、教师在具体执行的方案的具体方式不当
教师在小学教学生活化过程中所采取的具体方式是整个环节中最重要的一环，这决定了学生对数学的理解和领会，因此教育部门和教师都应当重视教师所采取的具体方法。
诚然，不同的班级种存在不同的情况，教师们也不可能千篇一律的采取相同的方法，但在之前的小学数学教学生活化的过程中，由于教师所采取的方法不当所造成的教学效果不高的情况并不少见。若是要提高教学效率，关于教师所采取的具体方法也应当做出一定的改变。
在之前教师所采取的方法中，较为普遍的是有的教师未对数学概念与生活中的例子进行结合，学生对此也是很难理解，教师也表示有的概念确实是比较抽象生活中很难找到相对应的具体实例，教育部门可以鼓励数学教师间相互交流，集思广益地将抽象的数学概念具体的表示出来。同时，教师也可以讨论各个班之前的具体情况，为其他老师提出更好的建议。
四、教育部门制定的的教学方案存在缺陷
教育部门在小学数学教学生活化中起到了指导和统筹的作用，其为教师的具体教学给出了大致的思路和方法，有的教育部门出于借鉴以往教学的教学思路或是其他地区的教学思路而制定了比较保守的大致思路，导致教师在采取具体的方法是束手束脚，教学效果也很难扩大[2]。因此，由于教育部门的教学方案限制，导致教师有自己的思路也很难取得效果。
教育部门对各个班级的具体情况的了解程度显然不如教师，而合理有效的方法必须是要能够符合各个班级的具体情况的，教育部门在具体的方法上不应当做过多的干预，而应当给予教师充分的自主权，让他们结合各个班级的具体情况制定具体的方法才能够取得最大的教学效果。
五、结束语
小学数学教学生活化是针对现有的问题所制定的一种方法，而任何的方案在执行的过程中都存在问题[2]，本文正是以这些问题作为探究的对象，以使未来的方案能够避免相同的问题。
关于小学数学以及教学方式生活化的重要性本文已经有了较多笔墨的阐释，其毋庸置疑是小学教学方式生活化的重要一环[1]，其以往存在的问题是在笔者对已经实施的方案所指出的，而本文在对这些问题进行了探讨及提出一些建议，希望对今后的小学数学教学生活化能够提供一些参考和借鉴。
参考文献
[1]卢忠红.小学数学如何实施生活化教学方案探究[J].数理化学习，2014，000（007）：P.90-90.
[2]石浩芳.小学数学教学生活化的实践探究[J].新课程（小学），2016，000（007）：P.45-，47.