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【摘 要】学习英语过程中，会遇到各种各样的问题，比如单词多、记不住，语法学不会等。怎样写好英语作文，是困扰许多学生和教师的问题。在评改学生的作文时发现，学生的书面表达能力亟需提高，许多学生的作文都存在句子不通顺，语法错误等问题，有些甚至是胡拼乱凑，毫无水平可言。针对这个问题，本文提出了一些建议，以帮助学生提高作文水平。
【关键词】高中英语 书面表达 提高水平
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.084
书面表达是高考英语中的必考题目，所占分值较高，可以说是高中英语的重头戏，同时也是难点之一。书面表达要求学生能够对一个话题有自己的看法和观点，并且需要自己组织语言，形成完整的篇章。主要考察学生对英语基础知识积累与运用的能力，考察组织语言、进行英语思维的能力。学生之有在熟练掌握了词汇、语法、语感之后，才能进行英语写作，对学生的各方面能力要求较高。目前，学生的书面表达成绩不能让人满意，因此，教师要重视这个问题，不能对这种情况视而不见、听之任之。要分析学生出问题的原因，有针对性地提出解决方法，帮助学生解决这个难题。
一、预备知识，注重基础
书面表达是考查的是词汇的积累与运用，因此词汇的积累是最基础的。万丈高楼平地起，没有词汇的积累，就谈不上写作。因此，教师要让学生认识到这一点，鼓励学生打好基础，多进行词汇、词组的积累与背诵。
记单词是贯穿整个英语学习过程的，并且需要长期的坚持，许多学生不喜欢记单词，背单词对学生来说是件很头疼的事。的确，高中英语要求学生记忆的单词很多，并且记了容易遗忘。教师要培养学生对记单词的兴趣，交给学生一些记忆单词的小技巧，比如联想记忆、比较记忆等。另外，经常组织趣味性的活动，例如“我爱记单词”的竞猜，以小组的形式形成竞争机制，要通过这些比赛，让学生品尝成功的喜悦感，以激发学生记单词的兴趣，增加学生记单词的热情和信心。让学生喜欢上记单词。
單纯依靠背单词进行词汇积累过于单调，并且效果不一定显著，可以通过广泛的阅读提高学生的词汇量。除了教材上的文章，还可以适当向课外拓展，选择一些学生感兴趣文章让他们阅读，长期以往，能够在不知不觉中扩大学生的词汇量，还可以扩展眼界，增强语感。
预备知识过程中不要忽视语法的学习，书面表达是学生根据语法规则，把词汇组织成句子，从而形成段落、篇章。因此，如果语法知识掌握不好，书面表达当然就会出问题。教师要注意这一点，还要注意教学方法。有些语法学生学起来困难，这就需要教师不断提高业务水平，尽量用简单易懂的形式进行语法教学。丰富课堂形式，不要只是单纯说教，配合事例、练习等，让学生能够扎实掌握语法知识，为写作做准备。
二、从各方面挖掘教材
有些学生的书面表达虽然很少出现错误，但是只是一些简单句子的堆砌。学生不能满足于这种程度，而要有更高的要求，在不出现错误的前提下，追求文章的文采性，让文章有内容、不空洞，最好能有思辨色彩。学生写作水平低的原因是脑子里没有东西，缺乏写作素材。因此教师要鼓励学生从各方面进行素材的挖掘。
从教材里发现素材。新课程标准后实行的高中英语教材，选入的文章都是经过精挑细选的，难度、题材等更加符合学生的需要。学生要好好利用这些文章，对其中的词汇、句型、结构等做认真的分析，能够进行仿写、改写等，既可以锻炼写作能力，写出的文章也能够有水平。
从生活中发现素材。教师要引导学生养成积极观察生活的好习惯，做生活的有心人。从生活中挖掘素材，在生活中看见的事情，产生的感悟，都可以写进英语作文中。这样可以使学生的作文有新颖性，有丰富的内容，避免生搬硬套，只是句型的堆砌，更加贴近学生的现实生活。
从课外阅读中发现素材。学生之所以觉得英语作文难写，不知道写什么，一个重要的原因就是学生读的文章太少。因此，除了阅读教材上的文章，教师还要鼓励学生多进行课外文章的阅读。选择适量的难度适宜的文章让学生阅读，让学生思考一篇文章的结构、中心思想、段落大意等，可以开拓眼界，增长知识，培养语感。读书破万卷，下笔如有神，见得多、读得多，就不会下笔时无话可说。这种方法不仅能够帮助英语作文的写作，对阅读理解、完形填空等题型也有好处。
三、分层练习，注重评改
为了提高学生的书面表达能力，除了进行基础知识的积累，大量的阅读之外，还要有目的、有计划地进行练习。根据高考中会出现的作文类型，分类进行，逐个攻破。最好进行分层练习，由句子到段落再到篇章，由易到难，循序渐进，切忌急于求成。例如，在平时练习中，可以先让学生试着写一些结构简单的句子，然后再慢慢加入形容词、定语、状语等。练得多了，可以让学生进行各种句型的练习，写得多了，学生心中自然有个大致的把握，能够灵活运用。
高考中会出现不同的作文体裁，各种类型的要求也各不相同。因此，教师要让学生掌握不同作文类型的写作方法，平时注意分类练习，学生在考试时才能自如应对。还要注意学生的英语程度不同，要根据实际情况进行不同层次的练习，例如英语成绩好的学生，可以鼓励学生试着写一些复杂的句子；对于程度不好的学生，就要从简单写起，循序渐进，多多指导和鼓励。
文章不厌千回改，英语作文的评改也很重要，通过评改才能找到错误和差距。因此，教师不能忽视作文评改部分，不能让学生写完就完了，要认真进行评改，写得好的地方及时鼓励表扬，指出学生的错误和不足，这样学生才能既有信心，又知道自己的薄弱之处，从而有努力的方向。在下次的练习中才能扬长避短，在评改中写作水平才能得到逐步提高。
当然，教师还可以让学生自己评改或者交换评改写成的作文，学生对自己写的作文的思路和中心思想都很了解，仔细检查是否有词汇、语法方面的错误，下次注意改正。有时候自己看不到的错误别人能够看到，因此，交换批改作文也是个好办法，让别人评改自己的作文更容易找到问题所在，评改别人的作文也可以反思自己是不是也有这样的错误。
总之，书面表达是英语考试中的重点和难点，也是学生表达自己、与他人交流的方式和途径，教师和学生都要给予重视。要对写作充满热情和信心，培养学生的写作兴趣。教师要做好引导工作，探寻更好的写作教学的方式，鼓励学生通过各种方法进行写作练习，并给予适当、正确的指导，逐步提高学生的写作水平和表达能力，从而促进学生的全面发展。
【关键词】高中英语 书面表达 提高水平
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.084
书面表达是高考英语中的必考题目，所占分值较高，可以说是高中英语的重头戏，同时也是难点之一。书面表达要求学生能够对一个话题有自己的看法和观点，并且需要自己组织语言，形成完整的篇章。主要考察学生对英语基础知识积累与运用的能力，考察组织语言、进行英语思维的能力。学生之有在熟练掌握了词汇、语法、语感之后，才能进行英语写作，对学生的各方面能力要求较高。目前，学生的书面表达成绩不能让人满意，因此，教师要重视这个问题，不能对这种情况视而不见、听之任之。要分析学生出问题的原因，有针对性地提出解决方法，帮助学生解决这个难题。
一、预备知识，注重基础
书面表达是考查的是词汇的积累与运用，因此词汇的积累是最基础的。万丈高楼平地起，没有词汇的积累，就谈不上写作。因此，教师要让学生认识到这一点，鼓励学生打好基础，多进行词汇、词组的积累与背诵。
记单词是贯穿整个英语学习过程的，并且需要长期的坚持，许多学生不喜欢记单词，背单词对学生来说是件很头疼的事。的确，高中英语要求学生记忆的单词很多，并且记了容易遗忘。教师要培养学生对记单词的兴趣，交给学生一些记忆单词的小技巧，比如联想记忆、比较记忆等。另外，经常组织趣味性的活动，例如“我爱记单词”的竞猜，以小组的形式形成竞争机制，要通过这些比赛，让学生品尝成功的喜悦感，以激发学生记单词的兴趣，增加学生记单词的热情和信心。让学生喜欢上记单词。
單纯依靠背单词进行词汇积累过于单调，并且效果不一定显著，可以通过广泛的阅读提高学生的词汇量。除了教材上的文章，还可以适当向课外拓展，选择一些学生感兴趣文章让他们阅读，长期以往，能够在不知不觉中扩大学生的词汇量，还可以扩展眼界，增强语感。
预备知识过程中不要忽视语法的学习，书面表达是学生根据语法规则，把词汇组织成句子，从而形成段落、篇章。因此，如果语法知识掌握不好，书面表达当然就会出问题。教师要注意这一点，还要注意教学方法。有些语法学生学起来困难，这就需要教师不断提高业务水平，尽量用简单易懂的形式进行语法教学。丰富课堂形式，不要只是单纯说教，配合事例、练习等，让学生能够扎实掌握语法知识，为写作做准备。
二、从各方面挖掘教材
有些学生的书面表达虽然很少出现错误，但是只是一些简单句子的堆砌。学生不能满足于这种程度，而要有更高的要求，在不出现错误的前提下，追求文章的文采性，让文章有内容、不空洞，最好能有思辨色彩。学生写作水平低的原因是脑子里没有东西，缺乏写作素材。因此教师要鼓励学生从各方面进行素材的挖掘。
从教材里发现素材。新课程标准后实行的高中英语教材，选入的文章都是经过精挑细选的，难度、题材等更加符合学生的需要。学生要好好利用这些文章，对其中的词汇、句型、结构等做认真的分析，能够进行仿写、改写等，既可以锻炼写作能力，写出的文章也能够有水平。
从生活中发现素材。教师要引导学生养成积极观察生活的好习惯，做生活的有心人。从生活中挖掘素材，在生活中看见的事情，产生的感悟，都可以写进英语作文中。这样可以使学生的作文有新颖性，有丰富的内容，避免生搬硬套，只是句型的堆砌，更加贴近学生的现实生活。
从课外阅读中发现素材。学生之所以觉得英语作文难写，不知道写什么，一个重要的原因就是学生读的文章太少。因此，除了阅读教材上的文章，教师还要鼓励学生多进行课外文章的阅读。选择适量的难度适宜的文章让学生阅读，让学生思考一篇文章的结构、中心思想、段落大意等，可以开拓眼界，增长知识，培养语感。读书破万卷，下笔如有神，见得多、读得多，就不会下笔时无话可说。这种方法不仅能够帮助英语作文的写作，对阅读理解、完形填空等题型也有好处。
三、分层练习，注重评改
为了提高学生的书面表达能力，除了进行基础知识的积累，大量的阅读之外，还要有目的、有计划地进行练习。根据高考中会出现的作文类型，分类进行，逐个攻破。最好进行分层练习，由句子到段落再到篇章，由易到难，循序渐进，切忌急于求成。例如，在平时练习中，可以先让学生试着写一些结构简单的句子，然后再慢慢加入形容词、定语、状语等。练得多了，可以让学生进行各种句型的练习，写得多了，学生心中自然有个大致的把握，能够灵活运用。
高考中会出现不同的作文体裁，各种类型的要求也各不相同。因此，教师要让学生掌握不同作文类型的写作方法，平时注意分类练习，学生在考试时才能自如应对。还要注意学生的英语程度不同，要根据实际情况进行不同层次的练习，例如英语成绩好的学生，可以鼓励学生试着写一些复杂的句子；对于程度不好的学生，就要从简单写起，循序渐进，多多指导和鼓励。
文章不厌千回改，英语作文的评改也很重要，通过评改才能找到错误和差距。因此，教师不能忽视作文评改部分，不能让学生写完就完了，要认真进行评改，写得好的地方及时鼓励表扬，指出学生的错误和不足，这样学生才能既有信心，又知道自己的薄弱之处，从而有努力的方向。在下次的练习中才能扬长避短，在评改中写作水平才能得到逐步提高。
当然，教师还可以让学生自己评改或者交换评改写成的作文，学生对自己写的作文的思路和中心思想都很了解，仔细检查是否有词汇、语法方面的错误，下次注意改正。有时候自己看不到的错误别人能够看到，因此，交换批改作文也是个好办法，让别人评改自己的作文更容易找到问题所在，评改别人的作文也可以反思自己是不是也有这样的错误。
总之，书面表达是英语考试中的重点和难点，也是学生表达自己、与他人交流的方式和途径，教师和学生都要给予重视。要对写作充满热情和信心，培养学生的写作兴趣。教师要做好引导工作，探寻更好的写作教学的方式，鼓励学生通过各种方法进行写作练习，并给予适当、正确的指导，逐步提高学生的写作水平和表达能力，从而促进学生的全面发展。