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【摘要】在初中英语阅读教学中，在传的教学模式下，学生学习的积极性不高，并且，部分学生因不会运用阅读技巧而导致学生之间的差距越来越大，因此，初中英语教师在进行阅读教学时，应改变传统的教学方法，积极运用分层教学模式，根据学生间的个体差异科学划分层次，分层布置阅读任务、分层制定阅读计划，以促使各个层次的学生提高自身的阅读能力，说明开展分层教学的重要性。
【关键词】初中;英语;阅读教学;分层教学模式
【作者简介】高建明，定西市安定区福台初级中学。
前言
初中英语教师为了提升全体学生的英语阅读水平，在实际教学中，教师应根据学生之间的个体差异将学生分为多个层次，之后，教师分别制定不同的阅读计划，并结合不同层次学生的阅读能力分层布置阅读任务，以调动全体学生积极阅读，同时，各个层次的学生在教师的引导下积极完成阅读任务，有效提高学生自主完成阅读任务的能力和阅读能力，并且，通过分层教学，有利于缩短学生之间的差距，从而消除两极分化现象。
一、分层教学模式的含义和意义
分层教学是指教师依据学生之间的差异性将学生划分为多个层次，分别针对不同层次的学生布置不同的阅读任务，这就是所谓的分层教学，分层教学是一种因材施教的教学方法，近几年来分层教学法被广泛运用于初中英语阅读教学中，进而取代了传统的教学方式，在实际的阅读教学中，教师结合全体学生的英语水平、成绩、阅读能力、性格特点，将学生划分为三个层次，分别命名为ABC，对于A层次的学生教师布置大量阅读任务，并要求其每天阅读的要求，能够调动学生积极主动阅读英语文章。而对于BC层次的学生，教师先引导学生文中的英语句子，之后传授阅读方法和阅读技巧，还应告诉学生阅读时注意控制语速，学生明确如何阅读后，积极按照教师传授的方法流利读出语句，进而提升学生的阅读水平。因此，阅读教学中教师运用分层教学模式，有利于提高全体学生阅读能力和阅读课文的主动性。
二、分層教学模式在初中英语阅读教学中的应用
1.科学划分层次。在初中英语阅读教学过程中，教师在运用分层教学模式时，应根据全体学生的阅读水平、英语水平、英语成绩将学生分为ABC三个层次，之后，针对不同层次的学生提出不同难度的问题和不同的要求，使全体学生主动带着问题阅读英语文章。此外，教师还可以将三个层次的学生划分为多个小组，每组中都有不同层次的学生，如此一来，有利于调动ABC三个层次的学生相互帮助，在互助过程中学生积极告诉对方单词读法、标准读音、阅读方法，并且各组学生在教师的鼓舞下，主动齐读英语文章，增强语感。同时，小组成员相互帮助、共同阅读，能够促使三个层次的学生相互促进、互帮互助以及共同进步，说明科学划分层次、划分小组的重要性。
2.分层布置阅读任务。教师对于阅读水平较差的学生，应要求其每天阅读一篇英语文章，以此作为阅读任务。学生在明确阅读任务后，积极阅读英语文章，并在阅读过程中牢记单词读音，以流利阅读整篇文章，提高学生阅读水平。此外，针对阅读水平较高的学生，教师应要求学生阅读篇幅较长的英语文章，学生积极按照要求完成阅读任务，从而调动学生主动阅读英语文章，进一步提高学生阅读的主动性。
例如：学习“How do you get to school？”时，教师先带领学生齐读英语文章，之后教师根据不同层次的学生分层布置也读任务，充分考虑到布置难度较大的阅读任务，会导致部分学生难以完成阅读任务，因此，教学中教师要十分注重依据各个层次的学生提出不同层次的阅读任务，有利于促使三个层次的学生都能主动阅读以及高效完成阅读任务，进而取得最佳的阅读教学效果。
3.分层次制定阅读计划。初中英语教师在实际开展英语阅读教学时，应根据各个层次的学生分层次制定阅读计划，针对A层次的学生，应要求其每天阅读多篇英语文章，而对于BC层次的学生，制定的阅读计划包括每天阅读、每天拼读单词、阅读时录音，以调动学生积极按照阅读计划中提出的要求做到每天阅读，从而养成每天阅读的习惯，同时，BC层次的学生与A层次的学生也会缩短学习的差距，提高整体学生阅读水平的提高，促进学生更为长远的发展和进步。
例如：学习“ Can you play the guitar？”时，教师先讲解英语知识和单词读音，之后，教师结合全体学生的个体差异和实际情况，分层次制定阅读计划，各个层次的学生的阅读计划有所不同，并且，不同的阅读计划能够满足不同层次学生的阅读需求，有利于提高全体学生阅读的积极性和阅读能力。
三、总结
总之，初中英语教师要想提升阅读教学效果，必须运用分层教学模式，且在运用分层教学法时，教师需要注意科学划分层次，还应针对性地引导，以及分层布置阅读任务，能够促使调动各个层次的学生主动阅读。此外，教学中教师应分层次制定阅读计划，以此满足各层次学生的阅读需求，并提升全体学生阅读能力。
参考文献：
[1]成东.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：78.
[2]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（14）：67-68 72.
[3]于翠莲.分层教学模式在初中英语教学中的构建与应用探析[J].甘肃教育，2019（11）：73.
【关键词】初中;英语;阅读教学;分层教学模式
【作者简介】高建明，定西市安定区福台初级中学。
前言
初中英语教师为了提升全体学生的英语阅读水平，在实际教学中，教师应根据学生之间的个体差异将学生分为多个层次，之后，教师分别制定不同的阅读计划，并结合不同层次学生的阅读能力分层布置阅读任务，以调动全体学生积极阅读，同时，各个层次的学生在教师的引导下积极完成阅读任务，有效提高学生自主完成阅读任务的能力和阅读能力，并且，通过分层教学，有利于缩短学生之间的差距，从而消除两极分化现象。
一、分层教学模式的含义和意义
分层教学是指教师依据学生之间的差异性将学生划分为多个层次，分别针对不同层次的学生布置不同的阅读任务，这就是所谓的分层教学，分层教学是一种因材施教的教学方法，近几年来分层教学法被广泛运用于初中英语阅读教学中，进而取代了传统的教学方式，在实际的阅读教学中，教师结合全体学生的英语水平、成绩、阅读能力、性格特点，将学生划分为三个层次，分别命名为ABC，对于A层次的学生教师布置大量阅读任务，并要求其每天阅读的要求，能够调动学生积极主动阅读英语文章。而对于BC层次的学生，教师先引导学生文中的英语句子，之后传授阅读方法和阅读技巧，还应告诉学生阅读时注意控制语速，学生明确如何阅读后，积极按照教师传授的方法流利读出语句，进而提升学生的阅读水平。因此，阅读教学中教师运用分层教学模式，有利于提高全体学生阅读能力和阅读课文的主动性。
二、分層教学模式在初中英语阅读教学中的应用
1.科学划分层次。在初中英语阅读教学过程中，教师在运用分层教学模式时，应根据全体学生的阅读水平、英语水平、英语成绩将学生分为ABC三个层次，之后，针对不同层次的学生提出不同难度的问题和不同的要求，使全体学生主动带着问题阅读英语文章。此外，教师还可以将三个层次的学生划分为多个小组，每组中都有不同层次的学生，如此一来，有利于调动ABC三个层次的学生相互帮助，在互助过程中学生积极告诉对方单词读法、标准读音、阅读方法，并且各组学生在教师的鼓舞下，主动齐读英语文章，增强语感。同时，小组成员相互帮助、共同阅读，能够促使三个层次的学生相互促进、互帮互助以及共同进步，说明科学划分层次、划分小组的重要性。
2.分层布置阅读任务。教师对于阅读水平较差的学生，应要求其每天阅读一篇英语文章，以此作为阅读任务。学生在明确阅读任务后，积极阅读英语文章，并在阅读过程中牢记单词读音，以流利阅读整篇文章，提高学生阅读水平。此外，针对阅读水平较高的学生，教师应要求学生阅读篇幅较长的英语文章，学生积极按照要求完成阅读任务，从而调动学生主动阅读英语文章，进一步提高学生阅读的主动性。
例如：学习“How do you get to school？”时，教师先带领学生齐读英语文章，之后教师根据不同层次的学生分层布置也读任务，充分考虑到布置难度较大的阅读任务，会导致部分学生难以完成阅读任务，因此，教学中教师要十分注重依据各个层次的学生提出不同层次的阅读任务，有利于促使三个层次的学生都能主动阅读以及高效完成阅读任务，进而取得最佳的阅读教学效果。
3.分层次制定阅读计划。初中英语教师在实际开展英语阅读教学时，应根据各个层次的学生分层次制定阅读计划，针对A层次的学生，应要求其每天阅读多篇英语文章，而对于BC层次的学生，制定的阅读计划包括每天阅读、每天拼读单词、阅读时录音，以调动学生积极按照阅读计划中提出的要求做到每天阅读，从而养成每天阅读的习惯，同时，BC层次的学生与A层次的学生也会缩短学习的差距，提高整体学生阅读水平的提高，促进学生更为长远的发展和进步。
例如：学习“ Can you play the guitar？”时，教师先讲解英语知识和单词读音，之后，教师结合全体学生的个体差异和实际情况，分层次制定阅读计划，各个层次的学生的阅读计划有所不同，并且，不同的阅读计划能够满足不同层次学生的阅读需求，有利于提高全体学生阅读的积极性和阅读能力。
三、总结
总之，初中英语教师要想提升阅读教学效果，必须运用分层教学模式，且在运用分层教学法时，教师需要注意科学划分层次，还应针对性地引导，以及分层布置阅读任务，能够促使调动各个层次的学生主动阅读。此外，教学中教师应分层次制定阅读计划，以此满足各层次学生的阅读需求，并提升全体学生阅读能力。
参考文献：
[1]成东.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：78.
[2]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（14）：67-68 72.
[3]于翠莲.分层教学模式在初中英语教学中的构建与应用探析[J].甘肃教育，2019（11）：73.